視頻標簽：鴉片戰(zhàn)爭

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視頻課題：初中歷史人教版（部編）八年級上冊第一單元第1課《鴉片戰(zhàn)爭》山東省 - 濰坊

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初中歷史人教版（部編）八年級上冊第一單元第1課《鴉片戰(zhàn)爭》山東省 - 濰坊

第1課  鴉片戰(zhàn)爭 
教學設計 
一、教學目標 知識目標 
通過學習本課，使學生認識到英國向中國走私鴉片給中國帶來的嚴重危害；了解林則徐虎門銷煙的壯舉；中英《南京條約》的主要內容及其對近代中國社會的影響。 
情感目標 
（1）通過英國向中國走私鴉片的罪惡行徑，認識資本主義虛偽和唯利是圖的本質，形成明辨是非的情感； 
（2）學習林則徐的愛國主義精神，形成對民族英雄的欽佩的情感； 
（3）通過對鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的分析，培養(yǎng)學生的憂患意識和為了中華民族的偉大復興而努力使命感。 
技能目標 
通過英國借口虎門銷煙發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的史實，培養(yǎng)學生由現(xiàn)象到本質、由表及里的辯證思維能力；通過對中英《南京條約》主要內容的分析和概括，鍛煉學生的歷史思維能力。 
二、教學重難點 
重點：林則徐禁煙和《南京條約》 
難點：鴉片戰(zhàn)爭使中國淪為半殖民地半封建社會。 三、教學法指導 
教師講解與學生討論相結合，運用多媒體進行教學。 
 
                    
             
                    
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四、教學過程 [導入新課] 
展示人民英雄紀念碑圖片 
在北京天安門廣場上矗立著一座雄偉的人民英雄紀念碑，在它的基座四周鑲嵌著八塊漢白玉的歷史浮雕。這其中的第一幅，展示的是林則徐領導的虎門銷煙的壯觀場面。今天就讓我們一起回顧那段讓中華民族倍感屈辱的歷史。 
[講授新課] 
（一）鴉片走私和林則徐禁煙 1、鴉片走私 
(1)鴉片戰(zhàn)爭前，中國的社會背景怎樣？ 
學生概括：中國實行閉關鎖國的政策，是自給自足的封建經(jīng)濟，清朝統(tǒng)治下的危機四伏。 (2)19世紀上半期的英國是一個什么樣的狀況？中英進出口貿易中，雙方的主要狀況如何？ 
19世紀上半期，英國是世界上最強大的資本主義國家，并不斷向外進行殖民主義擴張，掠奪殖民地。為了開辟國外的市場，推銷工業(yè)品、掠奪廉價的原料，英國把侵略矛頭指向中國。在中英進出口貿易中，英國向中國輸出呢絨、布匹，但很難賣出去，相反，它要從中國購買大量的茶葉、生絲、瓷器。在中英兩國貿易中，許多白銀流入中國，中國處于出超地位。為了開辟國外市場、推銷工業(yè)品、掠奪廉價原料，牟取暴利，英國就開始向中國走私鴉片。 
展示英國東印度公司鴉片倉庫和《英國向中國走私鴉片激增表》，引導學生認識英國最終選擇了鴉片的原因。 
 
                    
             
                    
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（3）鴉片走私給中國帶來了什么嚴重危害？ 
展示圖片和材料分析鴉片走私給中國帶來的嚴重危害。 
鴉片泛濫給中華民族帶來深重災難。白銀大量外流直接威脅到清政府的財政;許多官員、士兵吸食鴉片，不但嚴重摧殘了他們的體質，更導致政治腐敗和軍隊戰(zhàn)斗力削弱。這些都引起統(tǒng)治階級中一些有識之士的重視。 
2、林則徐虎門銷煙 
展示林則徐圖片和林則徐給道光帝的上書：“流毒于天下，則為害甚巨，法當從嚴。若猶泄泄視之，是使數(shù)十年后，中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀。” 
展示虎門銷煙的圖片，引導學生歸納虎門銷煙的意義：虎門銷煙是中國人民禁煙斗爭的偉大勝利，顯示了中華民族反抗外來侵略的堅強意志，我們要學習林則徐敢于斗爭的愛國精神。 
展示紀念林則徐的相關材料。 
展示材料：《國家禁毒委員會禁毒工作規(guī)劃》把禁毒宣傳教育作為禁毒工作的治本之策，青少年特別是中小學生禁毒宣傳教育是重中之重。從2004年9月1日起開始執(zhí)行新修訂的《中小學生守則》，在安全自護、遠離毒品等方面提出了具體要求。 
學生討論：在“拒絕毒品，養(yǎng)成文明生活方式”方面，我們準備怎樣做？ 學生回答：禁止走私毒品；珍愛生命，不吸食毒品，遠離毒品。 （二）英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭 
1、有人說：鴉片戰(zhàn)爭是由林則徐禁煙引起的，如果林則徐不采取禁煙運動，英國就不會發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭。這種說法對不對？ 
 
                    
             
                    
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結合材料討論得出：林則徐禁煙運動只是導火線(直接原因），英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的根本原因是打開中國的市場，向中國傾銷商品，掠奪原料。即使沒有林則徐的禁煙運動，英國也會發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的。 
2、展示鴉片戰(zhàn)爭形勢圖，明確鴉片戰(zhàn)爭的過程。 3、中國人民的英勇抗戰(zhàn) 
結合課本“相關史事”，展示相關圖片，知道三元里人民的英勇殺敵、關天培領導的虎門之戰(zhàn)、老將陳化成在吳淞率眾抵抗的史實。 
（三）《南京條約》的簽訂 1、出示《南京條約》簽訂的情景 探究：清政府失敗的原因是什么？  
學生討論得出原因：清政府的腐敗，對內敵視人民，對外妥協(xié)投降；英國是頭號資本主義強國，實力雄厚，武器先進；根本原因是腐朽沒落的封建主義不能對抗新興的資本主義。 
2、引導學生自主學習《南京條約》，要求掌握《南京條約》簽訂的時間、內容。 多媒體展示《南京條約》簽訂的圖片、內容及每一項內容帶來的影響。 3、《虎門條約》、《望廈條約》和《黃埔條約》的簽訂 
掌握《虎門條約》的內容和《望廈條約》、《黃埔條約》簽訂的時間和雙方。 4、鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來怎樣的影響？ 
結合《南京條約》的內容，分析鴉片戰(zhàn)爭前后中國社會發(fā)生了哪些變化？ 討論后總結： 
（1）社會性質變化。 鴉片戰(zhàn)爭使中國主權和領土完整不斷遭到破壞，中國由一個獨立
 
                    
             
                    
                            第5頁 
自主的封建國家開始淪為半殖民地半封建國家，是中國近代史的開端。 
（2）社會主要矛盾的變化：外國資本主義和中華民族的矛盾；封建主義和人民大眾的矛盾。 
（3）革命任務的變化：反侵略反封建。 
影響：鴉片戰(zhàn)爭改變了中國歷史發(fā)展的進程。中國不再享有完整獨立的主權，中國社會的自然經(jīng)濟遭到破壞，開始從封建社會變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣�。鴉片戰(zhàn)爭成為中國近代史的開端。 
五、鞏固總結 
                                  
                            割香港島                             協(xié)定關稅                      五口通商 
                          協(xié)定關稅 
                           
主權獨立      戰(zhàn)前 《南京條約》 戰(zhàn)后 
政治上 經(jīng)濟上 
領土完整 
自給自足 自然經(jīng)濟 領土不完整 主權不獨立 
既保存封建經(jīng)濟，又發(fā)展資本主義經(jīng)濟 
封建國家 
半殖民地半封建國家 
鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端 

第1課 鴉 片 戰(zhàn) 爭
效 果 分 析
良好的開端是成功的一半。一堂歷史課要想上得好，開場白顯得尤為重要。為此一開始我就讓學生展開聯(lián)想 ，導入新課：（出示課件，在背景音樂中導入新課）
同學們，談到古代中國的文明成就，可以這樣說，在近代以前時期的所有文明中，沒有一個國家的文明比中國更發(fā)達，更先進。但從17世紀開始，西方主要國家相繼進入資本主義社會，而中國卻依然在封建主義的道路上緩慢發(fā)展。1840年一場血與火的鴉片戰(zhàn)爭，叩開了中國的國門，中國開始淪為半殖民地半封建社會。古老的中國翻開了近代歷史的一頁。 這就是我們今天要講的鴉片戰(zhàn)爭。
1、鴉片走私與林則徐禁煙
根據(jù)教材回答問題
問題1：鴉片戰(zhàn)爭前，中國的社會背景怎樣？
學生：中國自給自足的封建經(jīng)濟，英國是先進的資本主義制度
問題2：中英的進出口貿易中，雙方的主要狀況如何？
生：中英的兩國貿易中，許多白銀流入中國
問題3：英國是如何改變這種狀況的？
生：掠奪原料、傾銷商品，走私鴉片
（通過介紹，目的是讓學生在了解當時社會背景的情況下，更好地理解內容，便于解決重點和難點。）
2、英國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭
結合教材，學生分組討論。然后，學生討論戰(zhàn)爭的過程。
討論問題：
第一階段：
第二階段：
生回答問題、師小結。
3、《南京條約》的簽訂：

本課在悲壯的歷史氣氛中開始，讓每一位聽課的學生仿佛身臨其境，學生在爭相獻計獻策的過程中，潛移默化的進行了民族精神教育，從而激發(fā)了學生學習歷史的興趣，教師也由被動變?yōu)橹鲃樱�整堂課的設計環(huán)環(huán)相扣，多而不亂，師生互動環(huán)節(jié)很好。

第1課   鴉片戰(zhàn)爭
課 后 反 思  
針對《鴉片戰(zhàn)爭》一課后，感受頗多，下面簡單談談我的幾點感受。
《鴉片戰(zhàn)爭》一課涉及的時間跨度大，內容含量多，知識信息量大，因此，我運用了多媒體教學手段，動態(tài)地讓學生了解歷史事件的發(fā)生、發(fā)展和結局，教學效果還好。
在開篇環(huán)節(jié)，首先進行單元導讀，然后(屏幕展示) 引導學生看美麗的罌粟花圖片（創(chuàng)設問題情景）：“罌粟花是美麗的，可是中國近代一百年的屈辱歷史卻是從它身上開始的”， 由此導入新課，激發(fā)了學生學習本課的極大興趣，活躍了課堂氣氛，自然而然地轉了入正題。
在講授新課環(huán)節(jié)，對教材原有的三目進行了重新整合，分為“鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭”二個部分，層層深入，使教學內容更加合理、更加連貫、更加簡潔易懂。在這二個部分的教學過程中，很好地兼顧到了新課程要求的三維目標，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。通過引導學生問題探究-----引導學生結合教材內容和提供資料分析問題 ----解決問題，得出結論模式，梳理兩次戰(zhàn)爭的線索，使學生掌握了本課的基礎知識。在此基礎上，我設計了一系列的探究問題：“19世紀上半葉航海工具主要是帆船，從英國航行到中國必須繞過非洲好望角,至少要4個月,相距如此遙遠的兩個國家為什么會爆發(fā)戰(zhàn)爭呢？”、“英國為什么要向中國出口鴉片？鴉片給中國帶來哪些災難？清政府就鴉片問題有何爭論?道光帝最終采納了哪一種建議？”、““有人說，鴉片戰(zhàn)爭是由林則徐的過激行為引起的，如果沒有林則徐的虎門銷煙，英國就不會發(fā)動戰(zhàn)爭。這種觀點對嗎？為什么？”、“我們有本土作戰(zhàn)的先決條件，又擁有百倍于英軍的武裝，為何卻敗于遠道而來的總兵力僅1萬人的英軍？？”、“結合中英《南京條約》及其附件的主要內容，請你分析一下，鴉片戰(zhàn)爭給中國造成了什么影響？”，然后引導學生進行層層剖析，深入淺出，更好地理解兩次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的背景及其影響，從而把握歷史發(fā)展的基本脈絡和基本特征，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本原理去分析問題、解決問題的能力。與此同時，在教學過程中還特別注重學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。通過歷史場景“虎門銷煙”、觀看視頻“鴉片輸入的影響”、“火燒圓明園”等，培養(yǎng)學生的民族自尊心和自信心；激發(fā)學生的愛國主義情感，增強學生的社會責任感和歷史使命感。
在本課結尾部分，以反思小結：只有當一個民族真正站起來的時候，才能正視和反思她曾經(jīng)遭受的屈辱……封閉所以落后，落后就要挨打，挨打必須思變，思變才能崛起！通過小結，將本課知識進一步升華，較好地體現(xiàn)了新課標的精神和要求。
但縱觀這節(jié)課，我個人認為還有一些地方存在不足。比如：由于時間關系，對第二次鴉片戰(zhàn)爭的影響缺少進一步展開分析；也有一些觀點（如世界近代史開始的時間，“落后就要挨打”等觀點）有待商榷。所設計了一系列探究問題讓學生討論，問題有點多，使一些題目沒足夠的時間引導學生真正展開，無法深入提升。
以上是我對這節(jié)課的一些淺薄認識，不對的地方請各位老師給予批評指正。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力學習，不斷提高自己的教學水平。
 第1課  鴉片戰(zhàn)爭
同行教師評課記錄
整理人：高會萍
一、研討時間：2018年4月20日上10：30 
二、研討地點：會議室
三、與會人員：
溫麗萍、楊光生、劉艷華、齊斌、鄭玉蓮、王明華、譚德云
四、研討主持人：楊光生
五、研討主題：觀課后評議會
六、研討實錄：
楊光生：老師們好！這次評課由我來主持。我們大家已經(jīng)觀摩了高會萍老師執(zhí)教的《鴉片戰(zhàn)爭》，并對課例進行了詳細的分析。下面根據(jù)這節(jié)課，請大家從自己的觀課維度來交流一下對這節(jié)課的看法。
溫麗萍：本堂課教學設計環(huán)環(huán)相扣，時間分配合理。
齊斌：引課較好，考查學生的知識面；
鄭玉蓮：能通過分組搶答活動激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)合作精神和競爭意識，提高課堂教學效果；（多分幾組效果可能更佳）
王明華：教學思路清晰，符合課程標準要求，教學實施較好，能基本體現(xiàn)“合作、探究、互動、評價”的教學模式，充分體現(xiàn)以學生為主體，促進學生主動學習，課堂容量不大，可增加教學容量，以訓練接納信息和處理信息能力。
楊光生：
（1）語速有點快；
（2）能以例貫穿課堂教學，引發(fā)學生思維、討論，促進師生互動，活躍課堂氣氛。
（3）能利用多媒體輔助教學，使學生融入當時的情境，為學習知識做了很好的鋪墊，但注意不能用多媒體字幕代替板書；
（4）教學思路清晰，教學實施恰當，教學效果較好；
（5）要注意大部分同學的聽課狀態(tài)，深入到學生當中，激發(fā)大部分同學參與課堂教學之中；
（6）拓展教學較好。
劉艷華：
（1）教學基本功較扎實（教態(tài)、語言、邏輯、引導）；
 （2）教學思路較清晰；
 （3）能利用例引導學生積極參與課堂教學，能讓學生大膽發(fā)表自己的意見，課堂實施效果較好；
（4）注意板書
譚德云：
（1）教學設計思路較清晰，課堂教學能根據(jù)教學設計，基本達到教學目的；
（2）能利用學生扮演等活動，調動學生學習的積極性；
（3）知識歸納較完整，課堂容量較大。
高會萍：非常感謝大家的精彩發(fā)言，對于我的這堂課的教學過程，各位老師給與了很多鼓勵，我很感動，但我還是覺得很多地方有欠缺，特別是對課堂問題的回答，學生還是不夠積極，我還應該想方設法調動學生的積極性，讓課堂更為活躍。

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