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視頻標簽：說課及模擬上課
所屬欄目：模擬課、微型課及試講
視頻課題：全國師范生教學技能大賽說課及模擬上課教學案例《動物的學習行為》福建
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全國師范生教學技能大賽說課及模擬上課教學案例《動物的學習行為》——福建師范大學+黃藝婷
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| 姓名 | 黃藝婷 | 學校 | 福建師范大學 | |||
| 指導教師 | 聯(lián)系電話 | |||||
| 片段題目 | 動物的學習行為 |
重點展示 技能類型 |
講授技能 | |||
| 學習目標 |
1.知識目標 概述動物的學習行為。 2.能力目標 通過觀看視頻、圖片等資料，進行提取圖文資料的能力訓練。 3.情感態(tài)度價值觀目標 認同人類學習的重要性。 |
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| 教學過程 | ||||||
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時間與 環(huán)節(jié) |
教師行為 | 預設學生行為 | 教學技能要素 | |||
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環(huán)節(jié)一： 導入0.5-1 min 環(huán)節(jié)二： 新課講解 5-6min 環(huán)節(jié)三： 總結 歸納 1-2min |
一、承前啟后，導入新課 出示“蜜蜂采蜜”和“小鴨子游泳”兩張圖片，引導學生回顧先天性行為的概念。  “根據(jù)動物行為的獲得途徑不同，可以將動物的行為分為兩類。一類是先天性行為，另一類是學習行為。接下來我們就一起來看看學習行為是什么以及它是如何形成的。” 二、新課講解
播放“鸚鵡學舌”的視頻。 【指導分析】 設置了一系列的問題指導學生分析材料： （1）鸚鵡要學會說話首先得具備哪些條件呢？ （2）鸚鵡會發(fā)音、舌頭靈活是由什么決定的呢？ （3）如果沒有人給鸚鵡培訓，它自己會說話嗎？ （4）通常主人是如何訓練鸚鵡的呢？ （5）主人的培訓以及食物獎勵對鸚鵡來說屬于什么影響呢？ （6）“說對話就有食物吃”是鸚鵡根據(jù)經(jīng)歷總結出來的一種什么呢？ （7）只有行為發(fā)生轉變了才能稱為“學習”，鸚鵡的行為有發(fā)生轉變嗎？發(fā)生了哪些轉變？ 【綜合概括】  引導學生依據(jù)前面總結出來的四點將學習行為的概念補充完整。 學習行為：在 的基礎上，通過 的作用，由 和 而獲得的行為。 2.案例分析 學生以小組討論的形式對具體的案例進行分析，找出每個案例中的遺傳因素、環(huán)境因素、生活經(jīng)驗分別是什么以及通過學習使動物的行為發(fā)生了哪些轉變。 案例：幼小的黑猩猩掏白蟻  遺傳因素——手指靈活、模仿能力強 環(huán)境因素——成年黑猩猩的影響 生活經(jīng)驗——用樹枝掏蟻穴能獲得食物 學 習——學會用樹枝鉤取白蟻
你們還能舉出其他屬于學習行為的例子嗎？
出示圖片，引導同學們判斷圖中動物的行為。  先天性行為：孔雀開屏、小狗吮吸乳汁、蜘蛛織網(wǎng) 學習行為：警犬協(xié)助警察、獅子鉆火圈、猴子騎車
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回憶先天性行為的概念并回答 觀看視頻，產(chǎn)生興趣 思考并回答問題 將學習行為的概念補充完整 按已有分組進行討論交流，分析具體案例，得出結論，并派代表發(fā)表小組討論結果 舉出其他學習行為的例子，如：猴子騎車、山羊走鋼絲等 判斷動物的行為 認同人類學習和自身學習的重要性并端正學習態(tài)度 |
構建講解框架： 以“提供感性材料—指導分析—綜合概括”為內(nèi)在教學線索，將教學內(nèi)容圍繞“學習行為的概念建構”這一主題，使學生在學習的過程中，獲得分析能力與推理能力的訓練。 促使學生參與： 以“鸚鵡學舌”為例，設置系列問題，創(chuàng)設問題情境，促使學生主動參與到概念的構建過程，運用各種教學語言與學生交流，獲得學生的反饋信息，及時調(diào)整講解過程，實現(xiàn)有效教與學。 反饋和調(diào)整： 在指導學生分析“鸚鵡學舌”這一學習行為的過程中，從學生回答問題或提出的問題中了解學生理解、掌握知識的程度，從而獲得反饋信息。根據(jù)反饋信息及時調(diào)整講授的方式和速度，使大多數(shù)學生都能跟上教學進度，達到教學目標的要求。 進行強調(diào)： 強調(diào)人類學習與自身學習的重要性,這樣既提高學生學習的自覺性和主動性, 同時又滲透了情感、態(tài)度、價值觀的教育。 |
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板書 設計 |
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| 設計思路說明 |
一、教材分析 本節(jié)內(nèi)容是人教版《生物學》八年級上冊第五單元第二章第二節(jié)《先天性行為和學習行為》中的“動物的學習行為”部分，本節(jié)課是在學習了動物的先天性行為之后，向學生介紹動物的學習行為。這既是一種知識的介紹，又是一次情感、態(tài)度、價值觀的教育，培養(yǎng)學生關愛動物、保護動物的情感，為后面學習動物在生物圈中的作用打下基礎。 二、學情分析 興趣是學習的最大動力，經(jīng)驗是學習的最好老師。我的授課對象是初二的學生，他們一直以來都對有關動物行為的知識充滿極大的好奇心，有著濃厚的學習興趣。在生活中，學生通過自身觀察、比較、分析，借助豐富的媒體資源，對動物的學習行為已經(jīng)有一定的感性認識，這是本節(jié)課教學良好的鋪墊。但是，他們對學習行為的認識還不夠透徹，比如易忽略遺傳因素對學習行為的影響。因此，學習行為的概念教學是本節(jié)課的難點。 三、設計思路 本節(jié)內(nèi)容相對于初中生而言比較抽象,是初二生物的一個教學難點。因此我在進行教學設計時,選用了大量生物照片和錄像資料,并對這些資料進行剪輯與整合，讓抽象的內(nèi)容變得生動直觀,讓科學知識變得親切易懂。 本節(jié)導入采用復習舊知識導入，舊知識（先天性行為）與新知識（學習行為）聯(lián)系緊密，進入課題自然合理。本節(jié)課的重點是學習行為的概念教學，同時也是學生理解的難點。因此我采用先提供感性材料，再指導學生分析案例最后綜合概括出概念的方法講解新知識。在教學過程中我設計了較多的師生互動，能及時捕捉學生的反饋信息，平等地與學生交流，留給學生充分展示的機會，充分發(fā)揮了學生的聰明才智。 在講解完學習行為的概念之后我提供了具體案例，讓學生以小組討論的形式，根據(jù)習得概念對具體的案例進行分析，這樣既鍛煉了學生的分析推理能力，又培養(yǎng)了學生的合作能力和語言能力。 |
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視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.m.fsyixinda.com
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