作者簡介：從教11年，一直從事高中歷史教學工作。 一、勤于學習，為課改打好堅實基礎 為了更好地實現角色轉變，我把學習新課程理論相關知識作為進行課改的第一步，積極參加各級各類教研活動、課程培訓等，并通過互聯網觀看課例、教育理論專刊等途徑積極接觸課程改革的新理念，把新課程理念作為一切工作指導。 二、大膽嘗試，踐行教學，碩果累累 結合我校“八步流程，高效導學”課改模式，深入思考，認真鉆研教材，編寫教學一體案，并著力踐行于歷史課堂教學，不斷提高教學藝術水平，培養學生創新精神和實踐能力，促進學生學力全面發展，課堂教學改革成效凸顯，形成了個人“厚重深入、方法創新、嚴謹細實、生動靈活”的課堂教學風格，連續三年任教高三畢業班，所帶班級教學成績名列前茅，先后數次在市內、區內、校內講授研討課、觀摩課、得到了市局教研室領導、學校領導，同行教師及學生的好評，也積累了自己的不算成熟課改的經驗。 2015年，參加省級高中歷史優質課評比榮獲一等獎。

 

組別：高中組

作品名稱：“蒸汽”的力量

年級：高中一年級

作品簡介：作品題目是人民版必修二專題五第三節《“蒸汽”的力量》，授課對象是高一學生，尚未分文理科，學習興趣不一，基礎參差不齊。所以在教學中注意調動學習積極性，以完成課標為主要目的，適當滲透能力培養。 根據新課程“自主合作探究”的理念，結合學生特點，我充分利用現代教育技術輔助教學，通過創設情境法、場景模擬法、小組討論法等方法，指導學生自主學習、合作探究，實現師生互動、生生互動，將本課課堂教學設計為以下四個步驟：導入新課、探究新知、課堂小結、課后探究 （一）導入新課：展示歐洲杯、英格蘭國家隊、習近平訪問英國足球名城曼徹斯特等圖片，提問“251年前英國和曼徹斯特城因何舉世聞名？”激發學生學習興趣，為從曼徹斯特分析工業革命的條件和成就埋下伏筆。 （二）探究新知：為了更好地讓學生自主學習，為了更好地起到教師的引導作用，我把新知識劃歸為三大板塊： 板塊一： 探源工業革命（始于英國）。 1、利用圖片，對比16世紀與18世紀紡織業生產領域的變化，解釋工業革命的概念。 2、分析英國最早發生工業革命的原因（重點）。展示位于曼徹斯特的世界上第一座水力紡紗廠遺址圖片，創設問題情境：“尊敬的阿克萊特先生，您創建水力紡紗廠，需要具備哪些條件呢？”在學生歸納概括的基礎上追問：“這些條件在當時的英國具備嗎？”展示《權利法案》、圈地運動、東印度公司及工場手工業四幅圖片，指導學生結合所學，歸納出英國最早發生工業革命的前提和條件，由此設問：“這些條件中哪一個是引發英國最早開展工業革命的直接原因？”突出重點知識，培養學生從文字、圖片資料中獲取歷史信息、整合相關知識的能力。 3、思維拓展：為什么同時期的中國沒有爆發這樣一場影響深遠的工業革命呢？引導學生結合當時中國的社會狀況分析，反證英國能夠率先開展工業革命的前提和條件。 板塊二：領略工業革命（主要發明） 為了讓學生對第一次工業革命的一系列發明有深刻印象，設計課前活動“曼徹斯特科學與工業博物館”具有代表性展廳講解，激發學生探究的興趣，培養表達與動手能力，在介紹中注重各個機器的特點動力的對比，拉近學生與歷史的距離，把課堂推向高潮。 板塊三：感悟工業革命（重大影響） 1、播放《英國工業革命影響》視頻資料，學生邊仔細觀看視頻邊認真記錄信息，結合課本內容，以小組討論形式，從經濟、政治、社會及思想四個方面概括工業革命給英國帶來的影響。分小組匯報根據史料得出的結論，別的小組給予評價、糾正或補充，完善結論。 2、展示工業革命擴展圖、19世紀晚期英國海外貿易示意圖及英國經濟學家對英國海外貿易描繪的文字資料，設問：“工業革命給世界帶來了怎樣的影響？”教師講解工業革命如何推動世界市場的初步形成。 3、展示斷掌工業圖片及文字資料，設問：“工業革命給世界帶來了哪些消極影響？” 本板塊以合作學習營造活躍的課堂氛圍，以相互交流激發思維的火花，再與學生一起總結史料分析的基本方法與原則，(“多角度，深層次分析”“論從史出，史論結合”，“一分為二，辯證看問題”)突破重點難點，達到授之以漁的目的，再次把課堂推向高潮。 （三）課堂小結：以“續寫詞條——工業革命”的形式小結本課內容，使學生對工業革命的認識由感性認識上升到理性認識。 （四）課后探究：繼續對難點進行突破，拓展思路，以史為鑒，關注現實，設問：“英國的工業革命對中國當今的工業化建設有什么借鑒意義？”