視頻標(biāo)簽：羅馬人的法律

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視頻課題：高中歷史人民版必修一專題六第三課《羅馬人的法律》江西省

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：高中歷史人民版必修一專題六第三課《羅馬人的法律》江西省 - 贛州

必修一專題六第三課《羅馬人的法律》教學(xué)設(shè)計(jì) 
一、設(shè)計(jì)思路 
根據(jù)高考一輪復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，我將本課內(nèi)容整合為兩大環(huán)節(jié)：（一）探尋歷史足跡，了解羅馬法的發(fā)展歷程；（二）弘揚(yáng)法制遺產(chǎn)，探究羅馬法的深遠(yuǎn)影響。在第一環(huán)節(jié)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)圖等清晰直觀地展示羅馬法起源與發(fā)展的過程；引入一些案例，穿插歷年高考真題，創(chuàng)設(shè)新情境，設(shè)置問題臺階，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，使他們在一個(gè)個(gè)“審案”走進(jìn)歷史，回顧羅馬法產(chǎn)生、發(fā)展、完備的歷程、內(nèi)容、作用及局限。在第二環(huán)節(jié)中，通過古今法律原文的對比，學(xué)生合作探究，體會羅馬法對后世的深遠(yuǎn)影響，感悟法律在人類社會生活中的價(jià)值。 二、教材分析 
《羅馬人的法律》是人民版高中歷史必修I專題六“古希臘、羅馬的政治文明”第三課。上承“古代希臘的民主政治”下啟“近代西方民主政治的確立與發(fā)展”。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“了解羅馬法的主要內(nèi)容在維系羅馬帝國統(tǒng)治中的作用，理解法律在人類生活中的價(jià)值”。基于本冊教材“政治文明歷程”的主題，本課的著眼點(diǎn)注重羅馬法產(chǎn)生和發(fā)展的原因、羅馬法的內(nèi)容和影響，理解羅馬法的特點(diǎn)和精神。其中： 
教學(xué)重點(diǎn)：影響羅馬法產(chǎn)生和發(fā)展的因素、羅馬法的內(nèi)容和影響   教學(xué)難點(diǎn)：理解和領(lǐng)會羅馬法的特點(diǎn)和精神。 
 
三、學(xué)情分析 
本課是高考一輪復(fù)習(xí)課。學(xué)生對本課基本內(nèi)容有一定程度的了解和掌握，對老師對本課內(nèi)容的重新建構(gòu)和升華有一定的期待和要求，對本課在高考中的歷史考查和未來定位有一定的渴求和期望。 四. 教學(xué)目標(biāo) 
1、知識與能力： 
（1）識記：《十二銅表法》；萬民法；羅馬法的主要內(nèi)容及局限；羅馬法維系帝國的統(tǒng)治；對歐美國家法律和司法的影響。 
（2）理解：羅馬法的發(fā)展演變是古羅馬歷史變遷（尤其是經(jīng)濟(jì)和政治發(fā)展）的產(chǎn)物和反映。羅馬法的局限性。羅馬法對維系帝國的統(tǒng)治和對世界文明進(jìn)程的影響；羅馬法的精神。 
2、過程與方法： 
將教材內(nèi)容整合為二大板塊：“（一）探尋歷史足跡，回顧羅馬法發(fā)展歷程”、“（二）弘揚(yáng)法制遺產(chǎn)，探究羅馬法的深遠(yuǎn)影響”。 通過案例分析、史料分析，培養(yǎng)學(xué)生提煉并運(yùn)用材料信息解決問題的能力；通過問題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力。 
3、情感態(tài)度價(jià)值觀： 
體會羅馬法以人為本的法治精神，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念與人文主義、理性主義價(jià)值觀。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)特色 
新課程改革認(rèn)為史料既是學(xué)習(xí)的資源，也是師生提高能力的載體，教學(xué)中引入新情境材料，并作為重要的資源來開發(fā)，這既能提高學(xué)生提取信息、分析問題、解決問題的能力，又使學(xué)生學(xué)習(xí)有一定開放性。本課的案例不僅使學(xué)生感興趣，而且可以使他們在一個(gè)個(gè)“審案”中完成教學(xué)，使知識融會貫通。 六、教學(xué)過程 導(dǎo)入設(shè)計(jì) 
顯示圖片“羅馬鞋”      
“羅馬鞋”起源于羅馬角斗士穿的鞋。因其結(jié)實(shí)、輕便在羅馬軍團(tuán)中廣泛流行。正是穿著這樣一雙簡便的鞋子，羅馬人創(chuàng)建了一個(gè)龐大的帝國，而如此龐大帝國的維系主要依靠的是羅馬的法律。正如德國法學(xué)家耶林說，羅馬曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教，第三次以法律，而只有法律的征服是最持久的。 （一）探尋歷史足跡，回顧羅馬法的發(fā)展歷程 
1、羅馬法起源——從習(xí)慣法到成文法 
（1）展示羅馬城邦、羅馬共和國、羅馬帝國疆域圖，指出羅馬法的發(fā)展歷程就是一部羅馬的發(fā)展史。 
 
                    
             
                    
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（2）展示羅馬政制制度演變的時(shí)光軸，指出羅馬法的發(fā)展歷程也是一部羅馬由共和走向帝制的制度史。 
（3）通過完成填空練習(xí)，整體感知羅馬法的發(fā)展歷程。 （4）“角色體驗(yàn)” 
案例一：英雄難過美人關(guān) 
    共和國早期，大貴族阿匹烏斯看上一個(gè)漂亮女孩維尼吉亞，女孩是平民階層。阿匹烏斯便唆使手下誣陷女孩是逃亡的奴隸所生，依據(jù)習(xí)慣法奴隸的子女歸主人所有，于是阿匹烏斯便名正言順地將女孩綁架回府了。女孩父親將阿匹烏斯告上法庭 。                       ——《羅馬共和國的興亡》 
問題1：假如你們是共和國早期的法官，會怎么判決這個(gè)案件？ 學(xué)生小組討論。 
教師小結(jié)：共和國早期，只有習(xí)慣法，貴族經(jīng)常會隨意地解釋法律來欺壓平民。這種現(xiàn)象在當(dāng)時(shí)屢見不鮮。為此，平民不斷的開展斗爭，終于在公元前449年，羅馬誕生了第一部成文法—《十二銅表法》。 （5）展示《十二銅表法》內(nèi)容： 
第3表   債權(quán)人可將無力償還的債務(wù)人，交付法庭判決，甚至殺死
 
                    
             
                    
                             
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或賣之為奴。 
第5表   死者的財(cái)產(chǎn)需按其遺囑進(jìn)行處理。 
第8表   毀傷他人肢體而不能和解的，他人亦得以同態(tài)復(fù)仇而“毀
傷其肢體”。  
第9表  不得為任何個(gè)人的利益制定特別的法律。 第11表  禁止貴族與平民通婚。 
問題2：小組合作逐條歸納《十二銅表法》中蘊(yùn)含的信息，小組發(fā)言人做好記錄。 
問題3：依據(jù)上述材料歸納《十二銅表法》主要內(nèi)容。 
（核心是維護(hù)私有財(cái)產(chǎn)權(quán)和奴隸主貴族的既得利益；基本上是過去未成文的習(xí)慣法的匯編。） 
過渡：《十二銅表法》當(dāng)中有沒有專門為保護(hù)平民利益而設(shè)的法呢？（沒有）但是卻有人說，它的頒布是平民的勝利。為什么？ 
問題4：依據(jù)《十二銅表法》應(yīng)該如何判決？這說明《十二銅表法》的頒布有何進(jìn)步性?（有了成文法就得按律量刑，貴族不能隨意解釋習(xí)慣法。） 
問題5：《十二銅表法》是共和國內(nèi)部平民與貴族斗爭的產(chǎn)物。思考：斗爭中貴族為什么會妥協(xié)？ （6）展示高考題： 
(2014·全國新課標(biāo)卷Ⅱ文綜·32)羅馬共和國早期，當(dāng)羅馬遭受外族進(jìn)攻時(shí)，平民曾多次將自己組織的隊(duì)伍撤離羅馬，拒絕作戰(zhàn)，迫使貴族在政治上做出讓步。《十二銅表法》的制定就是這種斗爭的

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