視頻標簽：從隋唐盛世到五代十國

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視頻課題：歷史部編版新教材課堂教學優(yōu)質(zhì)課比賽必修《中外歷史剛要（上）》第6課《從隋唐盛世到五代十國》

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歷史部編版新教材課堂教學優(yōu)質(zhì)課比賽必修《中外歷史剛要（上）》第6課 從隋唐盛世到五代十國

《中外歷史綱要》上冊第二單元
第6課  從隋唐盛世到五代十國  教學設(shè)計

 
一、教材分析
本課是統(tǒng)編《中外歷史綱要》上冊第二單元中的第2課，本課共三個子目。“隋的興亡”與“唐朝的繁榮與民族交融”兩目，著重描寫經(jīng)過長期分裂后，中國歷史迎來又一次統(tǒng)一局面，隋朝雖短暫，卻對唐朝的發(fā)展帶來了深刻的影響，隋唐在民族交融及社會各種因素的共同作用下出現(xiàn)了封建社會難得一見的盛世，“安史之亂、黃巢起義和五代十國”一目多角度分析了唐朝中期后，唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史原因。本課涉及到的知識點繁雜，需梳理線索，確定主題，以“盛世”“變世”“亂世”為線索，引導學生認識隋唐盛到五代十國的歷史，突出盛世政治、經(jīng)濟以及民族交融。
二、學情分析
初中教材七下第1、2、3、5課對本課三目內(nèi)容都有簡單的介紹，學生對大運河、貞觀之治、開元盛世、民族交融等知識有一定的了解。因此在開展教學時，通過運用史料引導學生對加深對知識的理解，認識盛世景象及出現(xiàn)的原因，理解隋朝滅亡的原因、藩鎮(zhèn)割據(jù)等，同時運用地圖、文字史料，幫助學生建立時空觀， 進入歷史學習的情境中，從而激發(fā)學生學習歷史的興趣。
三、教學目標
通過史料分析，了解隋唐社會政治、經(jīng)濟，認識隋唐盛世的表現(xiàn)（唯物史觀、史料實證)，運用時空定位研讀教材，學生能歸納唐朝開明民族政策體現(xiàn)的不同途徑和民族政策的特點（唯物史觀、時空觀念、歷史解釋），培養(yǎng)學生史料閱讀、歸納能力，以及對隋唐時期中華文明成就的認同感，分析隋唐盛世到五代十國的歷史演變進程，認識五代十國局面及孕育的新機（史料實證、歷史解釋），加強學生對中華文明成就的自豪感的同時，增強承擔社會責任的動力與信心（家國情懷）。
四、重點難點
重點是隋唐盛世、唐朝的民族關(guān)系，突破重點的方法是學生自主學習、史料分析、教師引導講解相結(jié)合，難點是隋朝滅亡的原因、藩鎮(zhèn)割據(jù)，突破難點的方法是史料分析、學生討論。
五、教學過程
[新課導入]
播放視頻“大運河申遺成功”
（設(shè)計意圖：通過觀看視頻，迅速引起學生興趣，讓學生認識到國家重新統(tǒng)一促成了貫通南北的大運河的出現(xiàn)，引出本課教學內(nèi)容。）
[新知學習]
[環(huán)節(jié)一]盛世之景
1.隋：興盛一時
材料：隋文帝畫像、隋統(tǒng)一形勢圖
              
引導學生認識隋朝的的建立及重新實現(xiàn)國家統(tǒng)一。
材料：“隋既是南北朝的終結(jié)者，又是唐文明的先驅(qū)者，擔負著承前啟后繼往開來的使命。”        ——氣賀則保規(guī)：《絢爛的世界帝國：隋唐時代》
學習活動：學生從制度和建設(shè)方面想一想，隋朝有哪些貢獻？
貢獻
制度：科舉制；三省六部制。
建設(shè)：興建洛陽城；廣設(shè)倉庫；開通大運河。
材料：隋朝糧倉分布圖
                   
引導學生觀察地圖，從地圖上發(fā)現(xiàn)了什么？
糧倉、大運河
學習活動：這些糧倉分布的地理位置及原因？
學生通過觀察地圖并結(jié)合所學知識，認識到大運河開通的重要意義。
意義：大運河貫通南北，對鞏固統(tǒng)一，促進南北經(jīng)濟交流以及運河沿岸城市的發(fā)展，都起了重要的作用。
材料：隋氏西京太倉，東京含嘉倉、洛口倉，華州永豐倉，陜州太原倉，儲米粟多者千萬石，少者不減數(shù)百萬石。天下義倉又皆充滿。京都及并州庫，布帛各數(shù)千萬。 ——杜佑《通典·食貨七》
（設(shè)計意圖：讓學生認識到隋朝國力的強盛。）
 材料： 是時（隋朝末年）百姓廢業(yè)，屯集城堡，無以自給。然所在倉庫，猶大充牣，吏皆懼法，莫肯賑救，由是益困。初皆剝樹皮以食之，漸及于葉，皮葉皆盡，乃煮土或搗稿為末而食之。其后人乃相食。 
       ——王咨臣等譯、虞祖堯等校：《歷代食貨志今譯（晉·魏·隋）》
（設(shè)計意圖：讓學生認識到隋朝雖然國力的強盛，但隋朝末年民不聊生。）
過渡：隋朝末年，社會矛盾尖銳，最終引發(fā)了大規(guī)模的起義，直接導致了隋朝的覆亡。
2.唐前期：繁華包容
（1）政治開明
學習活動：閱讀教材第33頁，概括唐朝盛世及具體表現(xiàn)。
學生根據(jù)教材回答問題。
（設(shè)計意圖：學生自主學習，認識唐朝前期政治清明，培養(yǎng)學生自主學習能力。）
盛世及表現(xiàn)：
唐太宗時期，輕徭薄賦；勸課農(nóng)桑；戒奢從簡；知人善任；虛懷納諫，史稱“貞觀之治”。
武則天當權(quán)期間，在繼承中開創(chuàng),國家制度的新建設(shè)，政啟開元，治宏貞觀。
唐玄宗統(tǒng)治前期，選賢任能；改革吏治；發(fā)展生產(chǎn)；大興文治；改革兵制，史稱“開元盛世”。
（2）經(jīng)濟繁榮
材料：曲轅犁、筒車圖片
        
（設(shè)計意圖：讓學生認識到唐朝農(nóng)業(yè)的發(fā)展。江南地區(qū)出現(xiàn)了新的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具曲轅犁，南方地區(qū)經(jīng)濟有了明顯的發(fā)展，為后來南方經(jīng)濟超過北方打下基礎(chǔ)。）
 
材料：唐朝青瓷、白瓷、唐三彩圖片
        
學生觀察圖片，認識到唐朝瓷器、陶器精美。
唐朝形成南青北白制瓷體系，手工業(yè)發(fā)展興盛。
材料：唐長安城平面圖、西市平面圖
        
教師引導學生觀察圖片，使學生認識到唐長安城是當時國際性的大都會，東市、西市是著名的市場，市場里匯聚了各國、各民族的商旅，唐朝商業(yè)繁榮。
（設(shè)計意圖：通過對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展情況的講解，讓學生認識到唐朝經(jīng)濟的繁榮，盛世繁華。）
材料：（唐）閻立本《職貢圖》

畫作描繪了怎樣的場景？
過渡：《職貢圖》反映的是外國使節(jié)和我國邊遠少數(shù)民族使臣攜帶貢品來唐朝進貢的情景。如此盛世的大唐是如何處理與眾多民族之間的關(guān)系的？
（3）民族關(guān)系和諧
材料：唐朝前期疆域和邊疆各族分布圖（669年）
                
教師講解唐朝時期處理與突厥關(guān)系的史實。
學習活動：閱讀教材第34頁，概括唐朝處理與其他民族之間關(guān)系的史實？
學生依據(jù)教材回答問題。
吐蕃：7世紀前期，唐朝派出文成公主和親；9世紀中期，吐蕃與唐會盟。
回紇：唐玄宗時期冊封回紇首領(lǐng)骨力裴羅為懷仁可汗。
靺鞨：唐玄宗時期冊封靺鞨族首領(lǐng)大祚榮為渤海郡王。
學習活動：概括唐朝處理民族關(guān)系的途徑與特點？
學生依據(jù)所學知識歸納，進行回答。    

途徑	民族
戰(zhàn)爭	突厥
設(shè)置機構(gòu)	突厥、回紇、靺鞨
和親、會盟	吐蕃
冊封	回紇、靺鞨

特點：開明包容；以和為主；因俗而治。
（設(shè)計意圖：讓學生認識唐朝時期開明包容的民族政策，促進了各民族人民之間著頻繁的經(jīng)濟文化交流，開發(fā)了邊疆地區(qū)，有利于民族交融，中華文明的發(fā)展得益于民族之間的交融與發(fā)展，這種民族交融，不僅從疆域上，更從文化上、民族心理上鑄就了中華民族多元一體的趨向。）
材料：這是一個鞏固的時代，一個明智地運用皇權(quán)的時代，一個克制的時代，尤其是一個沒有對外進行勞民傷財和野心勃勃地冒險行動的時代。  
 ——崔瑞德《劍橋中國隋唐史》
材料：唐太宗即位后，果斷地采取與民休息、不得罪民眾的明智政策——“去奢省費，輕徭薄賦，選用廉吏，使民衣食有余”……尤為難能可貴的是，他能夠虛心聽取臣下的反對意見，也就是所謂善于納諫。 ——樊樹志《國史十六講》                             
學習活動：根據(jù)所學并結(jié)合材料，分析隋唐盛世形成的原因有哪些？
學生依據(jù)對隋唐盛世內(nèi)容的學習及展示的材料回答問題。
盛世原因：統(tǒng)治者的個人素質(zhì)；注重對外節(jié)制用兵；注重發(fā)展生產(chǎn)；國家統(tǒng)一，政治清明；包容的民族政策；人民群眾的辛勤勞動，等等。
（設(shè)計意圖：通過對文字史料的閱讀分析，并結(jié)合前部分所學，形成對盛世出現(xiàn)原因的認識。）
材料：669年疆域圖；741年疆域圖
    
引導學生認識唐朝疆域發(fā)生的變化。
過渡：面對因版圖拓展而日益緊張的邊疆形勢，唐玄宗在邊境增設(shè)軍鎮(zhèn)，加強邊防。
[環(huán)節(jié)二]變世之象
1.安史之亂
材料：天寶十節(jié)度使分布圖
                
學習活動：從分布圖中獲得了什么信息？
學生根據(jù)分布圖回答，國家出現(xiàn)外重內(nèi)輕局面。
 
 
 
材料：安史之亂形勢圖
                     
教師引導學生了解，參加平叛的許多將領(lǐng)擁兵自重，割據(jù)一方，唐朝政府中央權(quán)力被大大削弱；安史之亂導致了邊防空虛，吐蕃趁機占領(lǐng)隴右地區(qū)，唐朝從此由盛轉(zhuǎn)衰。
（設(shè)計意圖：讓學生認識到唐朝由盛轉(zhuǎn)衰及原因，理解唐后期藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的出現(xiàn)。）
2.藩鎮(zhèn)割據(jù)
材料：九世紀初唐代藩鎮(zhèn)圖
       
要求學生觀察形勢圖，了解九世紀唐朝邊疆、內(nèi)地藩鎮(zhèn)密布。
教師講解，藩鎮(zhèn)的節(jié)度使在政治上擁有自主權(quán)，可以自行任免官吏，死后還可將職位傳給兒子或部將，不受中央委派；在經(jīng)濟上，擁有財權(quán)，可以自主征收賦稅，賦稅不上交中央；在軍事上，擁有強悍的武裝，擁兵自重。唐朝形成了藩鎮(zhèn)割據(jù)局面，這種局面在唐朝后期持續(xù)了100多年，嚴重削弱了唐朝的統(tǒng)治力量。
（設(shè)計意圖：使學生對唐末藩鎮(zhèn)有全面認識，理解地方藩鎮(zhèn)割據(jù)削弱中央力量。）
 
材料：                                 
                        
材料：唐之朋黨，始于牛僧孺、李宗閔對策，而成于錢徽之貶，皆自小以至
大，因私以害公。     ——范祖禹《唐鑒》
讓學生認識到唐朝中央宦官專權(quán)和朋黨之爭加劇，加速了唐朝的衰亡。
材料：黃巢起義形勢圖
                      
875年黃巢領(lǐng)導的農(nóng)民起義爆發(fā)，后黃巢的起義軍將領(lǐng)朱溫降唐，907年朱溫廢唐稱帝，唐朝滅亡。
過渡：朱溫建立梁政權(quán)，史稱“后梁”，我國歷史進入到五代十國時期。
[環(huán)節(jié)三]亂世之機
1.五代十國
材料：五代十國開國君主即位前官職表格、五代十國形勢圖
 
要求學生觀察表格，知道五代十國開國君主即位前都曾經(jīng)是唐朝的節(jié)度使。
五代十國實際上是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù)。
2.孕育新機
材料：江西、湖南開始成為全國著名的糧食基地。南方的茶、陶瓷、絲織品、鹽業(yè)等也趕上或者超過北方。位于運河樞紐的揚州，成為了全國的經(jīng)濟中心。南北水路商貨在此云集，海上商船也在此起航和停泊。
 ——岳麓版高中歷史教材必修2第13頁
材料：五代十國時期,沙陀人在中原建立了后唐、后晉、后漢、北漢四個王朝。同時進入中原的還有契丹、回鶻、吐谷渾、奚等少數(shù)民族。沙陀人建立的王朝完全采用了中原王朝的官制及禮樂制度，在用人上蕃漢一體，不分民族地域。再加上少數(shù)民族統(tǒng)治者與漢人通婚、收養(yǎng)義兒及對漢文化的認同,僅過了半個世紀左右，這些少數(shù)民族便融入到漢族中。
         ——任崇岳《試論五代十國時期中原地區(qū)的民族融合及其措施》
材料：
    
材料：
                                                   
學習活動：五代十國孕育了哪些”新機“？
學生依據(jù)材料回答。
新機：
（1）經(jīng)濟發(fā)展、聯(lián)系增強；
（2）文化認同、民族認同增強；
（3）區(qū)域性階段性統(tǒng)一趨向
（4）周世宗改革為北宋結(jié)束五代十國分裂局面奠定基礎(chǔ)。
材料：
隋朝國力雄厚，財政充裕。 杜佑《通典·食貨典》記載說：
隋氏西京太倉，東京含嘉倉、洛口倉，華州永豐倉，陜州太原倉，儲米粟多者千萬石，少者不減數(shù)百萬石。天下義倉又皆充滿。京都及并州庫，布帛各數(shù)千萬。而賜賚勛庸、并出豐厚，亦魏晉以降之未有！
609年至610年，隋煬帝為夸耀國家富強，在洛陽舉行盛大的表演大會。《資治通鑒》卷181記載：
帝以諸蕃酋長畢集洛陽……于端門街盛百戲，戲場周圍五千步，執(zhí)絲竹者萬八千人，聲聞數(shù)十里，自昏至旦，燈火光燭天地。終月而罷，所費巨萬……整飾店肆，檐宇如一，盛設(shè)帷帳，珍貨充積，人物華盛，賣菜者亦藉以龍須席。胡客或過酒食店，悉令邀延就做，醉飽而散，不取其直，紿之曰：“中國豐饒，酒食例不取直。”胡客皆驚嘆。其黠者頗覺之，見以繒帛纏樹，曰：“中國亦有貧者，衣不蓋形，何如以此物與之，纏樹何為？”市人慚不能答。
學習活動：討論隋朝滅亡的原因與其他朝代有何不同？
學生結(jié)合所學，相互討論。
原因：隋朝國力強盛，但隋煬帝時期一直大興土木，窮奢極欲，超過了當時社會承受能力。不愛惜民力，是導致社會矛盾加劇、隋朝滅亡的重要原因。
[本課小結(jié)]
中國歷史具有連續(xù)性，“它是一個動態(tài)進程，是在各種波動和變態(tài)中體現(xiàn)出來的，留下的是一條螺旋形上升的軌跡。”進取包容的政策造就了隋唐盛世，成就中華文明史上的又一座高峰。
六、板書設(shè)計
第6課  從隋唐盛世到五代十國
一、盛世之景
二、變世之象
三、亂世之機
七、作業(yè)布置
材料：唐朝在總結(jié)秦漢邊地設(shè)置郡縣得失的基礎(chǔ)上，首創(chuàng)了管理少數(shù)民族地區(qū)的羈縻府州制度。唐太宗平定突厥后，在其原地設(shè)置羈縻府州，任命其首領(lǐng)為都督或刺史，世襲其職，讓其繼續(xù)統(tǒng)轄本族人民，但必須由中央任命，同時取消了少數(shù)民族首領(lǐng)原有的“可汗”稱號。羈縻府州賦稅不上交中央財政，戶口一般也不上報戶部。該制度在突厥實施成功后，又推廣到其他少數(shù)民族地區(qū)。唐政府在上述羈縻府州基礎(chǔ)上設(shè)立都護府，代表中央行使對羈縻府州的管理權(quán)，如安西、北庭都護府管轄西域各羈縻府州。都護由漢人擔任，中央任命，不能世襲。唐王朝設(shè)置的羈縻府州遍布于東西南北各邊疆民族地區(qū)，邊疆的行政包括都護府、都督府、州、縣四級，共約八百多個。后來宋代在西南地區(qū)設(shè)置羈縻州、縣，明代在邊境部分地區(qū)設(shè)置羈縻衛(wèi)所。——摘編自韋慶遠、柏燁《中國官制史》等
問題：根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，概括唐代對邊疆民族地區(qū)管理的特點。
（設(shè)計意圖：本題意在使學生進一步認識唐朝對邊疆民族的管理，有助于學生進一步理解當今我國民族區(qū)域自治制度，增強對統(tǒng)一多民族國家的歷史認同感。）
八、教后反思
在教材處理上，根據(jù)課程標準的要求，確定了教學重點、難點。運用大量文字史料和圖片史料，既培養(yǎng)學生提取信息、分析概括的能力，把史料實證、歷史解釋等核心素養(yǎng)的落實貫穿其中，同時培養(yǎng)學生時空觀念。教師以問題為導引，步步引導與講解，使學生加深對隋唐盛世到五代十國這一時期歷史的理解。
在實際的教學中，前一段時間語速略快，留給學生理解知識的時間略少，在對有些材料的分析時，對學生的引導需要加強。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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