視頻標(biāo)簽：孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)

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視頻課題：高中生物人教版必修2第1章第2節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）吉林省 - 通化

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高中生物人教版必修2第1章第2節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）吉林省 - 通化

教學(xué)目標(biāo)
1)知識(shí)目標(biāo):
①能夠清楚的描述出孟德爾兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的過程,并對(duì)結(jié)果進(jìn)行合理分析;  
②在分離定律的基礎(chǔ)上科學(xué)的解釋自由組合現(xiàn)象。
2)過程與方法:
①通過對(duì)兩對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,嘗試演繹推理,進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí);
②運(yùn)用類比推理解釋自由組合現(xiàn)象,并學(xué)會(huì)使用規(guī)范的語言進(jìn)行歸納和概括。 
3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
①自主探究自由組合現(xiàn)象的原因,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳的內(nèi)在規(guī)律。
②通過學(xué)習(xí)孟德爾遺傳規(guī)律的揭示過程,體驗(yàn)科學(xué)家的創(chuàng)造性思維,認(rèn)同敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
 
2學(xué)情分析
本節(jié)課的授課對(duì)象是高一學(xué)生,從知識(shí)起點(diǎn)上來看,他們之前學(xué)習(xí)了分離定律,已經(jīng)對(duì)染色體行為和遺傳因子有了一定的了解,但對(duì)于他們?cè)趺唇M合卻不了解,而他們已經(jīng)具備了一定的理性思維能力和邏輯分析能力,對(duì)事物探究的好奇心強(qiáng),但往往具有一定的盲目性。因此教師在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn),運(yùn)用多種教學(xué)手段組織開展教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,幫助學(xué)生在構(gòu)建新知的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋并闡明自由組合定律。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋(即雜合體所產(chǎn)生配子的種類及比例的分析)。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【練習(xí)】知識(shí)回顧
回憶假說演繹法的內(nèi)容,讓學(xué)生到黑板上完成
活動(dòng)2【導(dǎo)入】情景導(dǎo)入
以實(shí)際生產(chǎn)中良種奶牛的繁育過程為例引發(fā)學(xué)生思考
農(nóng)場中有兩種純種奶牛一種產(chǎn)奶多生長慢另一種產(chǎn)奶少生長快,農(nóng)場主想:如果能獲得一頭既產(chǎn)奶多有生長快的奶牛就好了.讓學(xué)生模擬技術(shù)員,給農(nóng)場主支招。
在知識(shí)回顧的基礎(chǔ)上,沿孟德爾的探究思路,通過該問題引入兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),這既符合孟德爾的探究過程,也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在這一過程中,可褒揚(yáng)孟德爾敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
活動(dòng)3【講授】進(jìn)入正課
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“孟德爾兩對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)”的相關(guān)內(nèi)容后,請(qǐng)學(xué)生敘述該實(shí)驗(yàn)的過程及結(jié)果,同時(shí)利用多媒體課件展示。
提出問題:在觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,通過層層設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)、回答:
(1)為什么F1全是黃色圓粒?(幫助學(xué)生鞏固對(duì)性狀顯隱性的認(rèn)識(shí))
(2)對(duì)F2粒形和粒色兩對(duì)性狀分別研究時(shí)是否仍遵循分離定律?9:3:3:1與3:1之間有什么關(guān)系?(使學(xué)生在性狀水平上認(rèn)識(shí)到自由組合現(xiàn)象。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生處理、運(yùn)用數(shù)據(jù)信息的能力,使學(xué)生理解孟德爾遺傳定律實(shí)質(zhì)是概率定律)
(3)一對(duì)相對(duì)性狀遺傳實(shí)驗(yàn)中,性狀分離的原因是什么?借鑒遺傳因子假說,能否解釋性狀的自由組合現(xiàn)象?
 做出假說:此時(shí)學(xué)生會(huì)積極思考,相互討論,教師作如下引導(dǎo):生物的性狀由遺傳因子決定,性狀分離是因?yàn)樵谛纬膳渥訒r(shí)成對(duì)的遺傳因子分離,那么性狀自由組合的原因是什么?此時(shí),“性狀的組合是控制不同性狀的遺傳因子發(fā)生了自由組合”這一假設(shè)已呼之欲出。(通過這一過程可培養(yǎng)學(xué)生“類比推理”的邏輯思維能力)
 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀孟德爾對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋,并對(duì)前面的推理過程適時(shí)做出肯定性評(píng)價(jià)(你們做出了和偉大的科學(xué)家一樣的解釋!),使學(xué)生對(duì)前面的推理過程得到自我認(rèn)同,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生自信心。
對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋是本節(jié)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。可通過模擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生形成直觀認(rèn)識(shí),對(duì)此難點(diǎn)加以突破。對(duì)比孟德爾對(duì)分離現(xiàn)象和自由組合現(xiàn)象的解釋,使學(xué)生意識(shí)到,孟德爾解釋的重點(diǎn)是:在配子形成時(shí)發(fā)生了什么及最終形成的配子的種類和比例?課前布置學(xué)生以同桌兩個(gè)為一組,每組準(zhǔn)備一元和五角硬幣各一枚,一面代表Y、R,另一面代表y,r,讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)直觀地體驗(yàn)并總結(jié)出F1產(chǎn)生的配子的種類及比例。
在理解了對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用遺傳圖解表示兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳實(shí)驗(yàn)的過程及結(jié)果,找學(xué)生代表黑板書寫。完成后,同桌相互評(píng)價(jià)并共同評(píng)價(jià)、完善黑板上的遺傳圖解,最后用多媒體展示完整的遺傳圖解。(使學(xué)生加深對(duì)自由組合解釋的理解并訓(xùn)練學(xué)生書寫遺傳圖解的規(guī)范性)
驗(yàn)證假說:教師引導(dǎo):孟德爾在得出分離定律時(shí),提出假說后探究過程結(jié)束了嗎?假說可以解釋已有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,就說明它一定是正確的嗎?讓學(xué)生參考分離定律的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),自主設(shè)計(jì)對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。
總結(jié)規(guī)律:至此可讓學(xué)生自行總結(jié)并敘述自由組合定律。(培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)及表達(dá)能力)
 
活動(dòng)4【測試】解決問題
回到本課之初的問題,讓學(xué)生進(jìn)一步思考并設(shè)計(jì)合理操作過程
活動(dòng)5【導(dǎo)入】課后思考
把良種奶牛培育作為課后思考題,并要求學(xué)生完成課時(shí)練作業(yè)
 

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