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視頻課題：《攝影作品之圖里尋話》韋希（附課件和教學設計）-第十三屆全國

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《攝影作品之圖里尋話》韋希（附課件和教學設計）-第十三屆全國高中信息技術與教學融合

《攝影作品之圖里尋話》教學設計
柳州高級中學語文組  韋希
 
一、教學內容分析
(一) 課題的價值
“圖文轉換”是語文高考中語言文字運用板塊的一個常考題型，在2015年的高考16套試卷中，有８套試卷涉及圖文轉換題。本節課是圖文專題所涉及的“漫畫、徽標、圖片（含攝影作品）、表格”等幾部分內容中的“攝影作品”分支。在新媒體盛行的時代，學生不可避免地會接觸到大量網絡圖片尤其是攝影作品，這堂課除了培養學生的語言表達能力，也將讓學生得到受益終身審美鑒賞能力。
(二) 教學目標的確定
1．教學目標
（1）知識與技能：掌握關于攝影作品圖文轉換題的解題技巧，在對圖片的探索中提高語言表達能力、審美鑒賞能力。
（2）過程與方法：學生合作探究歸納攝影作品的圖文轉換題的命題特點和解題技巧，運用學習成果自創新題，師生、生生在對原創作品的品味交流中提升解題能力，提高審美情趣。
（3）情感態度和價值觀：圖片里有大情小愛，圖片里也有家國情懷，培養學生充分地去解讀去感悟圖片，讓學生在面對撲面而來的網絡輿論信息時，能夠獨立甄別、度量和思考。
2．可行性和可操作性
攝影作品以或直觀、或抽象、或含蓄、或震撼的方式向默默地向面對它的人呈現了一幅圖像和圖像背后的世界。我認為有必要借助攝影作品向學生展現圖片的魅力，觸類旁通地積累圖片傳達的素材，在旁征博引的思辨中提升自己的價值觀。
在讀圖的時代，各媒體幾乎“無圖不歡”，專家尤其看好圖文轉換題，海量的網絡圖片素材也給同學們廣泛地涉獵積累創造了可能。倘若在講解這類復習題時，單純靠解讀歷年高考題，會令同學們陷入審題疲勞的狀態，而通過多種信息技術的整合，讓學生自主聯想創造新題的方式，不僅能宕開學生被禁錮的思維，還能讓同學們增長見識，提升自己解題能力。              
3.教材的重難點
（1）教學重點
①歸納題型特點及解題攻略。
②自創新題。
（2）教學難點
①讓學生收獲解讀圖片的鑒賞體驗。
②在自創新題中錘煉嚴謹、細心的治學態度。
二、教學對象分析
(一) 學生的知識經驗
高三學生對圖文轉換題有了一定的做題經驗，對圖片的閱歷也相對豐富，可以在這個階段嘗試在老師的引導下，打開自己的創造思維，主動去面對不同圖片帶來的情感體驗。
(二) 學生的學習態度
學生對圖文轉換題不排斥，但是因需要大量的文字表述也無法提起興趣，因此有以自己出題、互評作品這樣別樣的方法來激發他們的做題興致。
(三) 學生的風格特點
對圖片有強烈求知欲，對新方法有好奇之心，對挑戰也有好勝的信念，這堂課從內容和形式上，有讓學生欣于接受的一面。
三、課前準備
因“圖文轉換”專題涉及到的圖片很多，而許多圖片因印刷效果不佳，尤其影響做題質量，所以我在課前按照“漫畫、徽標、圖片（含攝影作品）、表格、原創”等五大類，搜集整理了近三年的圖文轉換題，編制作成《高考及原創圖文轉換題匯總》并利用qq在線作業，請學生自行下載完成預習學案。這堂課學案內容是：研究攝影類圖文轉換題通常“怎么問，怎么答”，并形成自己的調查報告。老師通過qq在線檢查提交和完成情況。
課前借助其他教學班完成的課堂原創圖文轉換題的成果，利用“問卷星”軟件制作了一份《圖文轉換擬題小測試》，測試中用學生擬創的經典題目及各層次的答案編制成選擇題，運用到課堂中請學生通過推敲揣度，達到知識點的鞏固和運用。
四、教學方法
   任務驅動法、過程教學法、個別講授法、小組合作法、課堂討論法
五、教學時數：一課時
六、教學過程

步驟	目標與內容	教學方法	整合點 與軟件
課前預習     課前預習	目標：充分見識高考試題，提高審題能力。 內容：學生登錄qq下載《高考及原創圖文轉換題匯總》，通過反復推敲題目，完成預習學案，在線提交作業。 圖文轉換（攝影作品類）調查報告 姓名： 通常怎么設問   答題要領   你還想到的創新設問                           教師通過qq在線作業及時批改反饋。	任務驅動法	布置預習任務，通過qq在線作業發布并批閱。 布置預習任務，通過qq在線作業發布并批閱。
導入 “記憶中的經典照片”	目標：創設情境，引發思考。 內容：有人說“一張照片可以改變世界”，在你的印象中有哪些照片真的震撼過世界？ 學生分享自己記憶中那些經典的照片。 播放視頻《普利策新聞攝影獎歷年獲獎作品》	問題教學法	播放視頻 創設情境
預習成果展示                 預習成果展示	目標：探究題型特點及解題攻略，鍛煉學生合作學習及語言組織概括能力。 內容：學生小組分享各自預習探究的攝影作品類的考題通常“怎么問，怎么答”，“有什么創新的考法”結果，形成個人調查報告，學習小組匯總，集結成《小組調查報告》。 各小組長分享成果。 教師對各小組的發言進行點評歸納。 學生通過分享，展示了攝影作品類圖文轉換題的設題方式，答題要領以及濃縮了同學們創新思維的新穎設問方式，如“描寫寫主人公心理”、“如果你是照片里的某個角色，此時會說什么”“為這張照片寫首詩”等等。 教師對學生的分享進行小結和補充，完善應對此類高考題的策略。 特別鼓勵學生的創新設問。創新設問：朋友圈里的評論（例如：把一則新聞照片放在朋友群里，你估計不同身份的人會怎樣評論，“柳州高中高三年級成人禮”，父母、老師、同學們會發表怎樣的點評呢），倡議書（如:中國式過馬路），書信，公益廣告，前言（如：給一組圖，說是某個主題攝影展，請你擬寫前言，“進城務工人員返鄉”）。	小組合作法	1.利用電子白板及利用蘋果大師“同屏”功能呈現學生成果。 2.利用掃描王軟件掃描學生成果。 3.利用ipad思維導圖實時生成匯總情況。
運用成果 之 小試牛刀	目標：感知攝影作品讀圖要領及答題要素。 內容：小試牛刀——“圖片里的趣多多” 這是校運會上進行教工項目“迎面擺渡”時，學生社團記錄下的一個精彩瞬間，如果用這張圖片出一道圖文轉換題，你會如何問？你會出什么題？ 題干設置：左側的圖片是某市一所高中在開展校運會時，教師們參與運動項目時的精彩瞬間，請你依據圖片完成下列三個小題： （學生討論發言，嘗試完成擬題，請部分同學們在座位上利用iPad直接展示答案） （1）圖片將刊登在學校的校刊上，請你為照片命名，要求體現照片內容，10個字內。 答案示例：①奔跑吧，兄弟！  ②快樂相擁  ③輕舞飛揚 （2）作為校運會現場的主持人，請你續寫下面主持人的解說詞，為我們描寫當時比賽的情景，40字左右。 同學們，老師們的比賽項目“迎面擺渡”正在進行，此時…… 答案示例：以吳美春老師掌舵的“美香號”正迅速駛往幸福彼岸，只見健碩的湘腸老師輕盈躍起，然后重重落在戴老師的懷抱中，船上四人神態各異，憨態可掬，讓我們為他們加油吧！ （3）有人認為，“讓教工在校運會上開展比賽，實際上是讓學生看老師出丑，有損教師形象”，對此你怎么看？請陳述你的看法，60字左右。 答案示例：我認為大可不必小題大做，教工參加學生運動會，既可在緊張工作之余放松身心，又可增進師生間的感情，實在是益處多多的樂事。師生同樂，何樂不為？	過程教學法 個別講授法	利用airplay軟件展示圖片及學生用iPad直接書寫分享答案。
運用成果    之 取其精華	目標：通過推敲別班同學的原創作品，提高自己分析問題的能力。 內容：請學生用手機掃描《圖文轉換擬題小測試》的二維碼，完成在線測試，請同學分享各自推敲心得，及時反饋學生的選題情況。 小測試內容： 1.如果只能用一個字為以下這幅照片擬題，你會用哪個字？（單選題） ○ 和    ○ 靜    ○ 閑    ○ 破    ○ 其他 _________________ 2. 請那你說說你選擇或擬寫的那個字的理由，不超過30字。 [填空題] 3.這是小鳥不慎跌落時，小鳥的爸爸媽媽合力救起小鳥的瞬間。請你描述畫面內容，不超過50字。你覺得以下答案最恰當的一句是：（單選題） ○ 一對鳥夫婦正在努力救回正在下落的雛鳥，雖然困難，但沒有放棄。    ○ 小鳥不慎跌落的瞬間，警覺的小鳥媽媽立即反身倒掛在鳥巢邊，試圖用嘴銜住孩子；小鳥爸爸則迅速飛身而下，使勁撲騰著翅膀拖住孩子。    ○ 雛鳥不小心被封吹落，就在那個瞬間，小鳥的爸爸媽媽互相配合，奮力想要救起小鳥。自然界中，愛是永恒的主題。	任務驅動法	整合點： 完成在線試題測試及反饋 軟件：問卷星
運用成果      之   大顯身手	目標：整合知識，學生完成原創擬題。 內容：結合之前的學習成果，通過對圖片的細致觀察，自己擬題，自己編寫答案。請同學們任選一副，以4-6分的標準命制一道圖文轉換試題，并提供一份參考答案。 第一幅是近期在騰訊新聞頭條的一副拍攝“北大新生軍訓”場景。 第二幅是2015年春節前夕在記者在浙江省武義縣新宅鎮安鳳村采訪拍下的一張圖片。 第三幅是2012年，伊朗女藝術家BahareH BisheH在伊拉克的孤兒院拍的一張照片，起名為《伊拉克女孩粉筆畫媽媽》。 學生擬題試卷： 請同學們微信群聊天模式，將自己原創的作品呈現在群里。	任務驅動法	整合點：通過微信討論群，分享并欣賞到更多更好的作品。 軟件：微信建群。
運用成果      之   大顯身手	目標：通過互相點評，提升賞析能力。 內容：請同學們欣賞并點評在微信群中同學們分享的原創題目。 教師利用手機與白板同屏，及時在白板上呈現學生點評的作品。 教師適時進行提點。小結整堂課。	課堂討論法	整合點：利用手機與白板同屏及時呈現點評的作品。
作業布置 擂臺比拼	目標：讓學生自由選圖來擬題，激發學生創造力。 內容：布置作業。 請學生從網上自選一幅攝影作品，并完成原創擬題。給學生更大的空間和平臺，也鍛煉學生運用思辨的能力審視網絡上海量的圖片，提高審美鑒賞能力，進一步鍛煉語言表達能力。
課堂小結	結束語：圖片里有小情大愛，文字里也有家國情懷。但愿今天的課給你打開一扇窗，讓你帶著發現的眼睛，創新的思維和擁抱世界的胸襟去和圖片對話，也和自己對話！		整合點：用圖片的視覺沖擊力，感染學生的情感。 軟件：電子相冊

七、教學反思
信息時代，學生會不會“看圖”，能不能有價值地讀圖，是我們值得跟學生探討的問題,這也是我這堂課，除了想要解決高考的一個知識點之外，也想傳遞給學生終身受用的東西。
在備賽之初，我對信息技術就處于“安于現狀、不思進取”的心態，作為一個信息技術運用的“水貨”，參加信息技術融合比賽真可謂當頭一棒。但是這一棒打得好，在眾多高手面前，在觀看了那么多借助信息技術而妙趣橫生的課堂之后，我羨慕嫉妒同時也知恥而后勇，沉下心來學習信息技術運用的“一招一式”，明明知道參賽于我也是班門弄斧，卻也心甘情愿“俯首稱臣”。我開始把自己變成一個“技術粉”，開始揣度我那些才剛剛掌握了皮毛的技術如何服務于課堂，這種不斷追尋“下一顆巧克力”的滋味，美妙無比。
至今，信息技術在我的眼中，已不僅僅是傳遞知識的媒介，當我們恰如其分地運用它時，它甚至可以是學生汲取知識的催化劑，學生課堂學習的興奮點，老師教學的“左膀右臂”，作為一名語文老師，當看到學生借助千變萬化的信息技術去體會著人類亙古不變的情感，是如此的快意，內心便充滿了執著。
當然，我也有困惑和憧憬，語文學科的信息技術運用，可能更多的僅僅只是完成課堂效率提高的工具，我們還沒有運用到課程的開發，沒能更好地在抽象知識點的應用整合上有更大的作為，我有期待。
這次備賽，改變的是觀念，得到的是體驗，帶來的是受用一生的對創新的思考。

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