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視頻標簽：旱的寶地,塔里木盆地,大賽一等獎
所屬欄目：初中地理優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教版地理八年級下冊《干旱的寶地_塔里木盆地》常州市多媒體大賽一等獎
教學設計、課堂實錄及教案：人教版地理八年級下冊《干旱的寶地_塔里木盆地》江蘇省常州市實驗初級中學
| 「2016智慧課堂創(chuàng)新獎」報名表 | ||||||||||
| 教師基本資料 | ||||||||||
| 教師姓名 | 黃雅菊 | 出生(西元年/月/日) | ||||||||
| 性別 | 女 | 職稱 | ||||||||
| 學校(單位) | 江蘇省常州市實驗初級中學 | 教學年資 | 7 | |||||||
| 學校電話 | 學校傳真 | |||||||||
| 手機 | ||||||||||
| 學校地址 | ||||||||||
| 學歷 | 學歷別 | 學校名稱 | 科系名稱 | 期間 | ||||||
| 本科 | 南京師范大學 | 地理教育系 | ||||||||
| 經(jīng)歷 | 單位 | 職務名稱 | 期間 | |||||||
| 江蘇省常州市實驗初級中學 | 地理教師 | 2009-至今 | ||||||||
| 重要事跡 | 《干旱的寶地—塔里木盆地》獲常州市多媒體大賽一等獎 | |||||||||
| 智慧模式說明 | ||||||||||
| 參加組別 |
□班級智慧教室 □電子書包智慧教室 □√ TBL團隊合作學習模式 |
□小學組 □√ 中學組 (中學組含中學以上學校) |
任教年級 | 八年級 | ||||||
| 教學單元 |
人教版八年級地理 第八章第二節(jié)《干旱的寶地— 塔里木盆地》 |
任教學科 | 地理 | |||||||
| 智慧模式簡介 |
本課教學以TEAM Model智慧教室搭配TBL團隊合作學習模式進行，共分為五個階段：一、視頻導入，激發(fā)興趣 二、自主學習，組內(nèi)互幫 三、教師引導，共探遺址 四、合作探究，規(guī)劃布局 五、綜合測試，反饋評估 |
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模式架構(gòu) (流程圖) |
請使用模組進行制作 | |||||||||
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模式說明 (流程步驟可自行新增更多，需搭配照片，照片最低解析度：800X600) |
模式流程 | 步驟說明(40字內(nèi)) | 照片 | |||||||
| 步驟一： |
視頻導入， 激發(fā)興趣 |
通過視頻導入新課，激發(fā)學生的好奇心與學習興趣 |
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| 步驟二： |
自主學習， 組內(nèi)互幫 |
自主學習要點，聯(lián)結(jié)新舊學習經(jīng)驗，并應用搶答激發(fā)學習動機與凝聚學生專注力 |
1利用計時器記時，學生自主學習新課，自學完成后小組互幫 2應用隨機挑人、搶答等功能檢測學生自學情況 |
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| 步驟三： |
教師引導， 共探遺址 |
利用學生已有的地理知識儲備，講述塔里木盆地曾經(jīng)的人類居住地，總結(jié)聚落分布的共性原因。 | ||||||||
| 步驟四： | 合作探究，規(guī)劃布局 | 利用TBL模式和hi learning軟件，教師下發(fā)材料，學生進行作業(yè)，并上傳到教師機，實現(xiàn)師生實時互動 |
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| 步驟五： | 綜合測試，反饋評估 | 最后綜合檢測，利用IRS反饋評估各成員的學習情況 | ||||||||
| 效益分析 |
（1）互動電子白板、學生平板使得課堂教學更為便利 教師可以利用教師遙控器、教師電腦對白板進行操作與教學，HiTeach TBL團隊合作學習系統(tǒng)、HiLearning 電子書包學習系統(tǒng)實現(xiàn)師生互動 ；學生可以利用手上的學生遙控器進行評量測驗，HiLearning軟件上傳討論作業(yè)，提高課堂效率。 （2）IRS即時反饋系統(tǒng)使得課堂互動更有實效 IRS擁有搶答、即問即答、搶權(quán)、挑人作答等多種互動模式，激勵學生情智共生，主動學習；實現(xiàn)學習效果同步反饋，即時掌握學習情況；有利于問題跟蹤，使學生的輔導更加有針對性。 （3）Hiteach互動教學軟件系統(tǒng)作為教學平臺，體現(xiàn)學生的主體地位 教師通過前期資料的搜集整理，幫助學生搭建起自主、合作、探究的學習平臺，促使學生在數(shù)字化的課堂活動中，培養(yǎng)地理學習的能力，掌握地理的讀圖等相關技能。 |
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視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.m.fsyixinda.com
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