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視頻標簽：多變的天氣
所屬欄目：初中地理優質課視頻
視頻課題：初中地理人教版七年級上冊 第一節多變的天氣( 1課時 )
教學設計、課堂實錄及教案：初中地理人教版七年級上冊 第一節多變的天氣( 1課時 )
第 三 章 天氣和氣候 第一節 多變的天氣( 1課時 )
課程標準
本節課所對應的課程標準為：知道“天氣”和“氣候”的區別，并在生活中正確使用這兩個術語；識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。
教材編寫意圖：“多變的天氣”是新課程實驗教材《地理》（人教版）七年級上冊第三章《天氣與氣候》
的開篇。之所以將其放在《天氣與氣候》的第一節學習，是因為天氣與生產建設和日常生活關系十分密切。從教材結構看，它是繼續學習氣溫、降水和氣候知識的基礎；從教材內容看，其實踐性很強，安排了很多有關天氣的常識，進一步強調了天氣是人們生活、生產中不可缺少的一部分。
本節教材特色是從實踐出發，聯系實際，將生活實際帶入課堂，讓學生切切實實感受到現在學習的是對生活有用的地理，是對終身發展有用的地理。
學生特點分析：七年級學生在小學學習了一些地理知識，再加上對生活的體驗，對天氣知識有一些感
性和理性認識。對教材內容的理解和接受不是很困難。加之本節內容在生活中是很有用處的知識，使教學一開始即激發起學生強烈的學習興趣和學習積極性。
（1）知識和技能
區分天氣與氣候，并能正確描述天氣； 識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。 （2）過程和方法
對比天氣與氣候，認識它們的特征差異； 通過模擬天氣預報，熟練運用常用的天氣符號。 （3）情感態度價值觀
培養認識人類生產、生活與天氣的關系，通過聯系本地的天氣變化，激發學生開展氣象觀測、預報的課外活動興趣，增強科教興國的意識。
重 點： 結合實例，區分天氣與氣候 識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣預報圖。 難 點：風向標的判讀，綜合分析衛星云圖和天氣預報圖
本節課的難點是風向標的判讀及其天氣圖的判讀。根據七年級學生特點，采用形象比喻的方式（風向比喻成“箭矢”）讓學生理解風向是指“風的來向”；采用“爭當天氣預報小主播”角色扮演方式，讓學生在愉快的課堂中攻克天氣圖的判斷。
教學方法：以貼近生活實際的天氣現象實例為切入點，以探究學習活動為主線，由教師引導使學生感到生活中處處地理，學好地理大有用處，增強學習興趣，形成主動學習的態度。
學習方法：以學生自主學習，小組合作學習為主；主要涉及游戲教學法，讀圖分析法，總結歸納
法、角色扮演和小組競賽法等。
教學重難點
教學目標
根據課程標準，我設定以下教學目標
教材分析
依據新課程標準的要求和教材內容確定本節課重難點
教學方法
依據教材內容和學生自身特點，確定本節課教學方法
課程安排:人教版七年級下第三章第一節《多變的天氣》第1課時
課前準備：
多媒體課件，學案（1份/人），天氣符號卡片等。
教學環節一：新課導入
教師出示：十中校園“未解之謎”（岳陽市十中自建校以來，幾乎每逢運動會必推遲，原因幾乎相同。）推遲的原因是什么？（下雨的天氣）
（設計意圖：良好的開端是成功的一半，設計十中校園“未解之謎”作為導入，為整堂課開篇布滿神秘色彩，可以很好地激發學生學習興趣，同時，用學生熟悉的校園生活作為素材，讓學生感覺課堂生動而親切，并可拉近教學與生活距離，從而對本堂課知識學習的熱切向往。）
教學環節二：創設情境，角色扮演
1.創設情境：日常生活中，我們都用什么詞語來描述"天 氣"的呢？今天的天氣如何？
2.進入情境：假設你是下列角色，你會考慮哪種或哪幾種天氣呢？
假設你是農民(插秧/收割/曬谷等) ；司機/交警 ； 突襲的軍人（打仗） ；體弱多病的老人 ； 商人(賣電扇/傘/雨衣/冷飲等) ；建筑工人 ； 學生（上學/玩耍/郊游） ； 3.學生活動---角色競猜小游戲：
“我們來演，你們來猜”—“我是……（職業）,我喜歡哪種天氣，我討厭哪種天氣” 游戲規則：① 對照學案“說一說”小組討論選定職業/角色，表演者不能說出自己的職業； ② 小組成員表演“我 是„,我喜歡哪種天氣，我討厭哪種天氣”通過表演讓其他組員競猜； ③ 其他小組通過其描述，猜所演的是什么角色（職業），表演組成員原則上不能回答。 （設計意圖：設計 “我們來演，你們來猜”游戲，讓學生扮演不同角色，結合生活體驗，讓學生從日常生活中感受到天氣影響到我們的方方面面，讓學生多角度思考更易于學生的理解和掌握。） 教師總結過渡：“天氣”會對交通、農業、軍事和我們的生活產生各種影響，那什么是天氣呢？
4.學生活動---小游戲：找關鍵詞語比眼力
（1）從這則材料中找出哪些詞語從時間和變化上反映出天氣什么特點？
①從時間上反映天氣的詞語: 天氣特點: ②從變化上反映天氣的詞語: 天氣特點: 。 （2）從這則下列詞語中找出哪些是描述天氣的？描述氣候的呢？
狂風暴雨、冬冷夏熱、風和日麗、四季如春、多云轉晴、終年高溫、西北地區氣候干燥 5、課堂小結：
（設計意圖：天氣與氣候是學生容易弄混的兩個概念，設計有關天氣的一則笑話日記，讓學生自主總結出天氣特點，通過練習讓學生進一步懂得如何區分天氣與氣候，采用表格進行總結對比。綜上，站在學生角度設計教學活動能可以更好激發學生興趣，讓學生在愉快中接受地理知識。）
區 別 定 義
時 間 穩定性 天 氣
某地短時間里的大氣狀況
氣 候 某地一年或者一段時期天氣平均狀況
自主學習，角色扮演，合作探究
教學過程 昨天的下午是熱得穿短褲，今天的上午又冷得遭不住，氣溫從0°C 降到了零下好幾度；估計到下午，還有一場大霧......
教師過渡:我們要了解岳陽的氣候，首先得了解岳陽天氣，那我們如何了解明天的天氣？(天氣預報） 教學環節三：合作探究，天氣預報，爭做預報員
1.創設情境：教師展示天氣播報員圖片，中央臺的天氣預報員在全國人民面前指點江山，特別威風，大家想不想也像他們那樣為大家播報天氣？
2.進入情境--天氣播報員培訓：要成為合格的播報員得接受培訓： （1）“天氣預報”播報什么？ （2）教師講解：風向-風的來向：
（設計意圖：風向是本節課的難點，以教師傳授為主，采用形象比喻的方式（風向比喻成“射箭”）讓學生理解風向是“風的來向”，箭從何方射過來看作風從何方吹來，這樣即可將抽象知識具體化從而攻克難點，又能激發學生學習興趣。采用當天岳陽的天氣資料，更易貼近生活，從而學習對生活有用的地理。）
3.學生活動--天氣播報員考核： 考核材料：
收看央視天氣預報，參照書本P49，并小組合作探究，完成以下幾個問題： 1.讀衛星云圖，預測天氣：
（1）讀圖3.4，填寫衛星云圖中不同顏色表示什么含義？ （2）看云識天氣:請播報以下地點大致天氣：
A（東北） B（青藏高原） C(印度) D（印尼）
2.讀天氣狀況大致圖(右圖)，預測天氣： （1）風向播報：
a風向是指風的 （來向/去向） b風力是指 風的大小（風級）
c請播報中國以下地區風力風級:
（西北地區） ；
（華北地區） ； （東南沿海地區） ； 3.常用天氣符號圖，預測天氣
請繪制天氣符號來代表我們學校今天的天氣：
2015年12月23日 周二 岳陽地區天氣預報 中 雨 降水概率 70% 北風 二三級 氣溫 2°C / 8°C 污染指數 121(輕度污染)
藍色：
綠色表示
圖3.4 衛星云圖
A
B C
D
白色：
云層越厚，降雨可能越
天氣狀況大致圖
（設計意圖：通過分組討論形式展開生生互動，訓練學生小組合作能力，同時，采用“預報員考核”的方式激發學生學習興趣，讓學生通過角色扮演方式可訓練其表達能力。通過指圖展示結果，可讓“衛星云圖”、“風向風標”“天氣符號”本課三個重點內容自動生成，還可以訓練學生的讀圖能力。 ） 4、學生活動--“天氣符號比拼記憶”游戲：
游戲規則：①以書本P49圖3.5 常用天氣符號，快速記憶36秒； ②選擇黑板上天氣符號，說出你喜歡或你討厭的天氣；
（設計意圖：天氣符號是本節課的重點，對于學生而言比較簡單，采用記憶比賽的方式讓學生自主記憶，體現學生主體地位，同時，使用自制的天氣符號激發學生內在需求，激發學生的學習興趣，從而讓學生在愉悅和諧的課堂氛圍中掌握知識。）
5、學生游戲--“我是小小天氣預報員”,參照書本P50圖3.6現場播報天氣：
（設計意圖：初一學生剛由小學升上來，他們好動、好表現，所以我抓住他們的這一特征，讓學生充分參與課堂，同時也是知識點的一個檢測手段。） 教學環節四：教師總結
教師：通過本節課的學習，談談你的收獲。 學生：略
（設計意圖：通過教師的引導，學生對本節課的知識點再次進行梳理與回顧，易于學生形成完整的知識體系，及時鞏固新知。）
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
