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視頻標簽：氣溫的變化,與分布
所屬欄目：初中地理優質課視頻
視頻課題：初中地理人教版七年級上冊第二節《氣溫的變化與分布》
教學設計、課堂實錄及教案：初中地理人教版七年級上冊第二節氣溫的變化與分布
學習目標： 知識與技能：
1、 知道氣溫及其測定的方法。
2、 對照“氣溫的變化”圖，能簡單描述氣溫日變化和年變化規律，掌握日、年較差的方法。 3、 根據月平均氣溫數據，能繪制和應用氣溫曲線圖。 過程與方法
搜集、整理氣溫對人類生產、生活影響的實例，體會氣溫與人類密切的關系。 情感態度與價值觀
通過本節內容的學習，培養學生崇高科學、努力探索自然奧秘的精神，激發學生學習地理科學的興趣。
學情分析
有利因素:所教部分班級學生屬于尖子生,基礎較好,思維活躍,感情豐富,求知欲強,同時學生已經學習了第一節多變的天氣,了解了有關氣溫的知識,在加上第一章學習了等高線,有助于幫助理解等溫線的判讀。
不利因素:地理對七年級的學生來說,是一門新學科,與小學的知識銜接較少,相對于語數外來說,學生對地理興趣和重視都不夠。加之七年級的學生知識儲備少,分析能力、理解能力和動手能力都較差,這為教學實施帶來一定的挑戰,所以只有充分調動學生學習的積極性,激發學生的學習興趣,才能順利完成本節學習任務。
重點難點 ：
1、氣溫的年變化
2、學會繪制、閱讀氣溫曲線圖 教學難點:
理解氣溫的變化規律
教學過程 4.1 第一學時 4.1.1教學活動 【導入】新課導入
展示圖片，通過對1：有沒有這樣的感覺，早晨還挺涼的，中午還挺熱啊？2：寒假和暑假穿的衣服一樣嗎？兩個問題的提問，引入“氣溫”這一關鍵詞。晨涼午熱，冬寒夏涼，讓學生們感受生活中“氣溫的變化”接著提問學生，想知道氣溫的測量方法嗎?氣溫師如何變化的?不知道,那你們想知道嗎?(調動學生的欲望) 觀看圖片及天氣預報視頻,引入氣溫一詞,走進新課堂。
課前預熱：了解氣溫
1、學生領讀本節教學目標。
2、學生閱讀教材閱讀材料,了解氣溫的觀測方法。
3、出示大屏幕溫度計,注意上面的刻度值及單位,讓學生親自體驗溫度計的閱讀,引導學生讀出一天中8時,14時,20時,2時的氣溫是多少攝氏度?可分小組進行回答。
【活動一】自主學習，氣溫的日變化
引導學生讀教材圖3.11“氣溫日變化”,教師先向學生說明氣溫曲線圖的結構,橫坐標軸表示時間(24小時),縱坐標軸表示氣溫刻度,曲線是不同時刻氣溫高低的連線,回答下面問題。 1、觀察曲線的彎曲狀況,指出最高氣溫出現在什么時間?最低氣溫出現在什么時間? 2、什么叫氣溫的日較差?如何計算日平均氣溫?月平均氣溫?年平均氣溫?
【活動一】合作探究，理解氣溫的年變化
讀教材圖3、12“氣溫年變化”觀察比較氣溫年變化曲線圖,回答下面問題。
1、如果圖3.12是北半球某地年氣溫變化曲線圖,那么最高和最低月平均氣溫出現在幾月份?海洋呢?是否一樣?那么北半球海洋上最高氣溫出現在_月,最低氣溫又出現在_月。 2、南半球的季節跟北半球正好相反。那么南半球陸地上最高氣溫出現在_月,最低氣溫又出現在_月,南半球海洋上最高氣溫出現在_月,南半球最低氣溫出現在_月。
結合前面我們所學知識,聯系實際,小組互相交流,討論一年中南北半球的陸地與海洋最高最低平均氣溫出現的月份一樣嗎?各自出現在幾月份?完成下列表格: 陸地
北半球 南半球
最高氣溫
最低氣溫 最高氣溫 最低氣溫 陸
地 海
洋
3、讀圖3.12,思考什么叫氣溫的年較差?
【活動三】繪制氣溫曲線圖
學生分組討論繪制氣溫曲線圖的方法,并分組繪制氣溫曲線圖,找兩個學生代表到黑板上畫,并展示其方法,繪制氣溫曲線圖，并能學會判讀氣溫曲線圖。
【活動四】快樂參與 重溫氣溫
請12名學生代表到講臺上來,每人手拿一張月份卡(1月—12月),按順序拼成一條直線,然后,認真聽老師的提問(如:北半球陸地最高氣溫),學生將對應月份卡舉起即可),其他同學做評委,判斷其對錯。
最后由12名學生共同完成拼圖:北半球陸地氣溫曲線圖。
設計目的:使我們的課堂更加生動和精彩,學生親自參與,印象一定更深刻!
【測試】課堂反饋
1、一天中,氣溫最高出現在( )
A、中午12時 B、上午10時 C、午后2時 D、午后4時 2、“早穿皮襖午穿紗”反映的是( )
A、某地的氣溫日較差大 B、某地的氣溫月較差大 C、某地氣溫年較差大 D、某地氣溫年較差小 其他見課件
課堂小結：
通過本節課的學習,學生了解了氣溫就是指大氣的溫度,以及氣溫的測量方法,重點認識了氣溫的日較差、年較差,還學會了自己繪制氣溫曲線圖的方法,并能判讀氣溫曲線圖，并能結合日常生活理解氣溫的變化。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
