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視頻標簽：人類的聚居地,聚落
所屬欄目：初中地理優(yōu)質課視頻
視頻課題：初中地理人教版七年級上冊第三節(jié)人類的聚居地─聚落
教學設計、課堂實錄及教案：初中地理人教版七年級上冊第三節(jié)人類的聚居地──聚落
《人類的聚居地──聚落》教學設計
■學習目標
1．運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。 2．舉例說出聚落與自然環(huán)境的關系。 3．懂得保護世界文化遺產的意義。 該學習目標可以分解細化如下：
1．學生結合自己的生活經驗，能夠說出聚落的含義。 2．通過觀察相關景觀圖片，正確辨認聚落的類型。
3．通過觀察、對比相關圖片，用自己的語言正確描述不同聚落的景觀差異。 4．在教師的指導下，通過閱讀分析不同聚落的景觀圖片及說明材料，初步了解聚落的位置、分布及民居建筑等方面與自然環(huán)境的關系。
5．以世界著名聚落為例，初步了解保護聚落方面的世界文化遺產的重要意義。 ■教學重點、難點 【教學重點】
1．比較鄉(xiāng)村聚落、城市聚落的景觀差異。 2．探究聚落與自然環(huán)境的關系。 【教學難點】
聚落與自然環(huán)境的關系 ■教學方法 【教法】
采用觀察分析法、討論法、案例分析、列舉法等。 【學法】
地圖觀察法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。 ■教學課時 1課時
■教學過程
導入新課（創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣）:
今天我們一起來到一個神奇的地方，這里是人類文明的驛站，在浩瀚的歷史長河中，世界各地人民用自己的雙手和智慧在這里積淀文明的結晶。這是什么地方？我們通過兩個古漢字來尋找線索。今天讓我們走進其中，了解它的魅力。
講授新課（小組合作，問題探究，歸納提升） 活動一：走進城鄉(xiāng)，感受城鄉(xiāng)差異。 1．小組合作探究發(fā)現 教師引領
1．多媒體展示（西溝村），（大連市）的相關視頻及圖片，結合教材的內容，引導學生分析城市和鄉(xiāng)村的景觀差異。（其中大連市的視頻利用360度全景技術，學生們通過VR視頻眼鏡進行觀看）
2．結合生活實際，引導學生分析城鄉(xiāng)的生產方式的差異。 活動一：炫彩T臺：鄉(xiāng)村景觀PK城市景觀 活動內容及形式
1．結合“鄉(xiāng)村與城市的景觀差異”等圖片。觀察這兩個視頻，比一比并說出它們的差異。注意閱讀溫馨提示。（溫馨提示可從以下幾方面比較：房屋密集度、高度，道路修建情況，商店、學校、醫(yī)院、農田、果園、池塘的多少，自然景觀改變的大小等情況。）
教師小結：隨著經濟的發(fā)展，現在的鄉(xiāng)村道路越來越寬，樓房越來越高，基礎設施也越來越齊全，這個時候我們就不能僅僅通過這些方面來對比，區(qū)分鄉(xiāng)村和城市的本質是主要生產方式的不同。
承轉：其實不但城鄉(xiāng)之間有差別，城鄉(xiāng)內部也存在較大差異。
2．多媒體展示農村、牧村、漁村、林場這四種鄉(xiāng)村聚落圖片，從圖片分析住在這里的人們主要從事的工作。
教師講述：鄉(xiāng)村和城市都是人類的居住地，是聚落的兩種形式。聚落依據生產方式的不同可分為農村、牧村、漁村和林場等不同的類型，居住在這些地方的人們分別從事耕作、放牧、捕魚、伐木等農業(yè)上產活動。城市聚落的居民，主要從事工業(yè)、服務業(yè)等非農業(yè)工作。 多媒體展示香港、鞍山、馬累、耶路撒冷這四個城市的圖片，從圖片中分析這些城市不同的職能。
過渡：按照一般的發(fā)展規(guī)律應該先有鄉(xiāng)村聚落，后有城市聚落。目前，全世界大約有一半的人住在城市。
承轉：在人類社會發(fā)展的歷史長河中，影響聚落形成和發(fā)展的因素有哪些呢？ 活動二：探秘聚落 教師引領
1．展示大連的百科名片，提示學生從地形、河流、交通考慮一個聚落的形成需要考慮哪些環(huán)境因素。
2．引導學生回顧舊知識，探究新知識。 活動內容及形式
大連百科名片：大連是東北地區(qū)最溫暖的地方，冬無嚴寒，夏無酷暑，四季分明。地帶性土壤為棕壤，土壤肥沃。大連地區(qū)主要有黃海流域和渤海流域兩大水系。注入黃海的較大河流有碧流河、英那河等。區(qū)內山地丘陵多，平原低地少，交通較為便利。（討論結束后，通過掃描二維碼的方式將小組連線結果拍照上傳至UMU互動平臺上，教師總結）
教師小結：通過思考，我們能夠發(fā)現自然環(huán)境的優(yōu)劣對聚落的形成與分布有很大的影響。 承轉：環(huán)境不光影響聚落的形成，也影響聚落的形態(tài)。
多媒體展示：從谷歌地圖中截取的鄭州市、天津市、長春市，蘭州市的地圖，找出團塊狀、條帶狀聚落的分布地點。
多媒體展示：圖片1：平原地區(qū)呈團狀分布的聚落；圖片2：沿著河流、山麓、谷地等地區(qū)呈帶狀分布的聚落。
過渡：隨著經濟的發(fā)展，我們的城市越來越漂亮，越來越發(fā)達，越來越現代化，像圖片上這樣的城市在世界上比比皆是，變得非常雷同，失去了自己的特色。我國著名學者馮驥才說過這樣一句話：如果歷史的記憶和傳承都沒有了，也許中國很現代化，卻不中國化了。但是有些民居，辨識度很高，大家一眼就能辨識出來，例如北京四合院、江南水鄉(xiāng)的建筑。為什么大家能一眼辨識出來呢？因為很有特點。如果將聚落形容為是人體，那么房屋就是聚落的細胞。人們總是通過建筑的各種形式來表達各種文化理念，因此民居成為了一個聚落最有特色的代表。
活動三：走進聚落，民居連連看。 教師引領
1．走進民居，從五地地方所處的地理位置、氣候等方面分析，引導學生得出正確的結論。 2．指導學生利用手中的資料：世界的氣候分布圖、地圖冊中的民居圖片，教材圖片。教師
參與到學生的分組討論中，并適時進行鼓勵。討論結束后，通過掃描二維碼的方式將小組連線結果拍照上傳至UMU互動平臺上，教師總結。 多媒體展示：
圖片1：炎熱、多雨的東南亞熱帶雨林地區(qū)； 圖片2：炎熱、干旱、多風沙地區(qū)； 圖片3：寒冷的北極地區(qū)； 圖片4：黃土高原地區(qū)； 圖片5：溫帶草原地區(qū)。
教師總結：我們可以看出：世界各地的民居建筑風格不同，既能適應的自然環(huán)境，又與社會經濟生活關系密切，體現了當地的文化習俗等。
承轉：聚落是一種文化，也是一種精神，有些聚落正在興起，也有很多正在衰亡。有很多具有歷史，文化，藝術價值的聚落被納入了世界文化遺產名錄當中。 教師引領
1．展示我國的世界文化遺產和世界各地的著名文化遺產，如：法國巴黎塞納河沿岸，意大利的威尼斯城，我國山西省的平遙古城、云南省的麗江古城、安徽省的皖南古村落、澳門歷史城區(qū)等。（其中威尼斯水城的視頻利用360度全景技術，學生們通過VR視頻眼鏡進行觀看世界上唯一沒有汽車的城市，上帝將眼淚流在了這里，就好像漂浮在碧波上的一個夢。） 2、承轉：大部分的世界文化遺產都被保護起來了，但有些世界文化遺產卻面臨著囧境，例如：北京的四合院與胡同文化。它曾經面臨著“拆”與“不拆”的難題。 多媒體展示：世界民居掠影：北京的四合院與胡同文化
教師講解：在眾多的北京胡同當中，有條胡同叫菊兒胡同，改造之前，大家發(fā)現這里的居住條件是臟、亂、差的，但是我們國家著名的建筑設計師吳良鏞先生，他在1989年的時候接受了菊兒胡同的改造，他提出了“有機更新”城市規(guī)劃理論：保留好的和有歷史價值的建筑，修繕已破舊但尚可利用的建筑，拆除破舊的危房，逐步過渡。這種“有機更新”城市規(guī)劃理論既保留了歷史文化的延續(xù)，又形成了有機的整體環(huán)境。 教師總結：傳統(tǒng)民居作為歷史記憶與傳統(tǒng)的一種體現更需要我們用心去保護，希望同學們能在其中發(fā)揮自己的一份力量。
課堂總結：課件展示課堂板書設計，概括本節(jié)知識要點： ■教學反思
本節(jié)內容主要運用了分組合作式的教學法，引導學生主動學習。通過學生小組分工合作去發(fā)現問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的地理思維。本節(jié)內容的教學，使學生能運用自己學到的地理知識其解析身邊的事物，真正做到“學以致用”。使學生的學習動機、學習興趣有所提高。本節(jié)重點與難點內容（影響聚落形成和發(fā)展的因素）采取教師示范分析與學生小組合作探究交流有機結合，讓點撥與放手相得益彰，讓教師的主導與學生主體相輔相成，有利于促使學生更積極地參與到教學過程中來，最終使每個學生在知識、技能、能力、情感、態(tài)度等方面得到更主動更廣泛的發(fā)展。本節(jié)課還應用了UMU互動學習平臺技術、VR虛擬現實仿真技術這兩種新的信息教學手段，充分體現了《初中地理課程標準》中的構建開放式地理課堂的基本理念，為發(fā)展學生自主學習意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。
視頻來源：優(yōu)質課網 www.m.fsyixinda.com
