視頻標(biāo)簽：二氧化碳的性質(zhì)

所屬欄目：初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：人教版九年級(jí)《化學(xué)》上冊(cè)《二氧化碳的性質(zhì)》蘭州

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：人教版九年級(jí)《化學(xué)》上冊(cè)《二氧化碳的性質(zhì)》蘭州市第三十五中學(xué)

課 題 二氧化碳的性質(zhì) 課時(shí)安排 一課時(shí) 
  教 學(xué) 目 標(biāo)  
知識(shí) 與 技能  
1、認(rèn)識(shí)二氧化碳，知道其重要的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)  
過(guò)程 與 方法 1、通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力 2、通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力 態(tài)度、情感
與 價(jià)值觀  
在豐富多彩的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣  
重、難點(diǎn) 重點(diǎn) 二氧化碳的性質(zhì)。 難點(diǎn) 
二氧化碳與水反應(yīng) 學(xué)法 小組合作、討論、實(shí)驗(yàn)探究 
教具 PPT、探究實(shí)驗(yàn)用品若干 
教法 演示實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)探究 
教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 
設(shè)計(jì)意圖  導(dǎo)入            新課  
              
【視頻實(shí)驗(yàn)】在熱水中倒入干冰產(chǎn)生如夢(mèng)如幻的“仙境” 
猜一猜：向盆中的熱水里加入的白色固體是什么？干冰的實(shí)質(zhì)是什么？ 
 【提問(wèn)】： 
1、你了解二氧化碳嗎？ 2、你能描述一下你所知道的二氧化碳嗎？ 
3、你能將你描述的二氧化碳的性質(zhì)歸類嗎？ 
  1、探究二氧化碳的密度 
物質(zhì)的有些性質(zhì)是可以被直接感知，而有些性質(zhì)則不是，你是如何得知二氧化碳的密度大于空氣呢？  【教師演示】階梯試驗(yàn) 
【提問(wèn)】： 
1、有什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？ 2、說(shuō)明了二氧化碳的什么性質(zhì)？  3、你能用二氧化碳的密度解釋下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象嗎？ 
 2、探究二氧化碳的溶解性 
剛才有同學(xué)說(shuō)二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？  
 學(xué)生觀看視頻，回答  
  
 學(xué)生思考，回憶二氧化碳的性質(zhì)，并將這些性質(zhì)歸類 
  
   
 學(xué)生回答：裝有二氧化碳的集氣瓶正放在桌面上、二氧化碳可以滅火等等  
  學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、獲得現(xiàn)象、分析結(jié)論 學(xué)生應(yīng)用二氧化碳密度解釋 
  
 學(xué)生回答：可樂(lè)、雪碧等飲料中溶有二氧化碳、喝完之后會(huì)打嗝
  
激發(fā)學(xué)生興趣，引出本節(jié)課內(nèi)容    
發(fā)掘?qū)W生的知識(shí)儲(chǔ)備，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)來(lái)引入新課，符合學(xué)生心理認(rèn)知過(guò)程，讓其順和自然的進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中，更易突出重難點(diǎn)       
教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的，是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)原理的感受、領(lǐng)悟，充分啟發(fā)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，
 
    
                                  總結(jié)  
【思維啟迪】你能否借助老師提供的用品來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳的溶解性？（分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）  
動(dòng)手完成你的實(shí)驗(yàn)方案（要求：1、倒入約1/3瓶容積的水；2、小組合作，一人倒水一人迅速蓋緊瓶蓋；3、用力振蕩）  
你能用二氧化碳的溶解性解釋下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象嗎？  
3、探究二氧化碳與水反應(yīng) 
實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)：向變癟的礦泉水瓶中滴加入紫色的石蕊試液。 
提問(wèn)：是什么使紫色石蕊試液變紅？  
【思維啟迪】你能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明是什么使紫色石蕊變紅嗎？ 老師提供的實(shí)驗(yàn)用品：幾朵用石蕊試液染成紫色的干燥紙花、水、二氧化碳?xì)怏w（教師鋪墊：向一朵小花上噴鹽酸，變紅，說(shuō)明酸能使石蕊變紅，可以用石蕊來(lái)檢驗(yàn)酸）  
【深入探究】觀察剛才變紅的紙花，出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？這說(shuō)明碳酸有什么性質(zhì)？   4、探究二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng) 
同學(xué)們表現(xiàn)的非常好，獎(jiǎng)勵(lì)大家一份“牛奶”，請(qǐng)一位同學(xué)幫忙上臺(tái)幫忙! 
提問(wèn)：吹水變“牛奶”的原因是什么？ 
如何用方程式來(lái)解釋這一現(xiàn)象呢? （由于擁有非常明顯的現(xiàn)象，這條性質(zhì)用于檢驗(yàn)二氧化碳）  
今天我們學(xué)習(xí)了我們所熟悉的二氧化碳，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，等    
學(xué)生設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，獲得現(xiàn)象、分析結(jié)論    
學(xué)生應(yīng)用二氧化碳溶解性解釋    
學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，對(duì)紫色石蕊試液變紅的原因展開(kāi)猜想：水？二氧化碳？還是其他物質(zhì)？   
學(xué)生在老師的鋪墊引導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，上臺(tái)展示，獲得結(jié)論      
學(xué)生觀察，分析原因：碳酸易分解      
學(xué)生上臺(tái)向澄清石灰水中吹氣，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，辨析檢驗(yàn)二氧化碳的方法       
學(xué)生歸納總結(jié)，加深對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握 
最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)中盡可能創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，通過(guò)小組合作，相互啟迪、相互合作，感受成功的喜悅，激發(fā)探究熱情。        
如果讓學(xué)生直接討論并自行設(shè)計(jì)二氧化碳與水反應(yīng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從下手,浪費(fèi)大量時(shí)間，所以，通過(guò)實(shí)驗(yàn)鋪墊，先讓學(xué)生意識(shí)到酸能使石蕊變紅，可以用石蕊來(lái)檢驗(yàn)酸 對(duì)比實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的的重要方法，通過(guò)使石蕊變色的探究使學(xué)生初步學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的理念和方法            
培養(yǎng)學(xué)生的自我歸納總結(jié)能力，提高
 

3 
   課后延伸 
把我們學(xué)習(xí)到的有關(guān)二氧化碳的知識(shí)用自己的語(yǔ)言描述一下吧！  
課后通過(guò)上網(wǎng)查找資料，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，了解二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響，體會(huì)“保護(hù)環(huán)境”的重要性，尋找“低碳生活”的方法！  表達(dá)能力   
調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力，為下節(jié)課做準(zhǔn)備工作 
   板書(shū)設(shè)計(jì) 6.3二氧化碳的性質(zhì) 一、二氧化碳的物理性質(zhì)：通常狀況下，無(wú)色無(wú)味的氣體，密度大于空氣，能溶于水。 二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：無(wú)可燃性也無(wú)助燃性；                         能使澄清石灰水渾濁； 
                        能與水反應(yīng)生成碳酸；                         參與光合作用；                         不供給呼吸；   
布置作業(yè)  
      
課后反思 
    本課題教學(xué)內(nèi)容在能根據(jù)這門課程的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，深入鉆研教材，立足學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，教學(xué)中通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，大膽組織學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生在師生合作、生生合作的探究氛圍中始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，真正體現(xiàn)了學(xué)生掌握知識(shí)與技能的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。   本節(jié)課概括起來(lái)，主要有以下幾個(gè)特色： 
  1、科學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，生活中處處有科學(xué)。教學(xué)中，能巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，把學(xué)生的思維地引入本節(jié)課所要研究的主題，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和問(wèn)題意識(shí)，又結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(即對(duì)二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí))，通過(guò)有關(guān)二氧化碳用途的歸納，使學(xué)生對(duì)學(xué)好本課題內(nèi)容的重要性有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的意識(shí)。 
  2、從突出教師的教轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)。在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，本課題的教學(xué)完全可以采取教師演示、學(xué)生模仿操作的方法來(lái)進(jìn)行，而且從知識(shí)與技能的掌握程度講，采取這種教學(xué)方法效果也不錯(cuò)。本節(jié)課卻選擇了小組合作探究的教學(xué)方法，大膽地組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生在小組討論與動(dòng)手實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，積極主動(dòng)地探索問(wèn)題的答案。例如，實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)需要注意的四個(gè)問(wèn)題，完全是學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下，通過(guò)小組合作討論的方式自主解決了相關(guān)問(wèn)題。顯然，這種課堂教學(xué)行為明顯優(yōu)于傳統(tǒng)做法，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)增強(qiáng)了，動(dòng)手能力提高了。教學(xué)過(guò)程中，教師再也不是“傳道者”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。 
  3、學(xué)生獲取知識(shí)和方法的途徑趨向多樣化。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師和教材是學(xué)生獲取知識(shí)和方法的主要途徑。然而，在本節(jié)課中，除了教師和教材外，學(xué)生與學(xué)生間的討論、學(xué)案、實(shí)驗(yàn)等也已成為學(xué)生獲取知識(shí)的來(lái)源，特別是學(xué)生之間的討論，不僅僅是知識(shí)的交流，更是思維方法的碰撞，課堂中所呈現(xiàn)的幾處創(chuàng)新思維就是一個(gè)最好的明證。 
   總之，本節(jié)課給了我們?cè)S多新的啟迪，在今后的教學(xué)中還要繼續(xù)以“生本”為中心，提高教學(xué)水平！

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