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視頻標簽：金屬的化學性質
所屬欄目：初中化學優質課視頻
視頻課題：九年級下冊課題2金屬的化學性質-天津
教學設計、課堂實錄及教案：九年級下冊課題2金屬的化學性質-天津市第二十一中學
“2015年新媒體新技術教學應用研討會暨
第八屆全國中小學互動課堂教學實踐觀摩活動”教學設計表 一、基本信息
二、教學目標
知識與技能 通過實驗探究金屬與氧氣，金屬與稀鹽酸、稀硫酸以及與鹽溶液的
置換反應。認識金屬的化學性質和金屬的活動性順序，并且能用金
屬活動順序解釋一些與日常生活有關的化學問題。
過程與方法
通過金屬化學性質的研究實驗，使學生能主動與他人進行交流和討
論，初步學會運用對比、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，并用化學語言進行表述，初步認識科學探究的意義和基本過程，了解一類物質化學性質的研究方法。
情感、態度、
價值觀
通過生活中有關金屬活動性順序的應用，使學生保持和增強對化學
現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣，培養學生終身學習
的愿望。
三、學習者分析
經過半個學期的學習，學生已經掌握了一定的實驗技能和實驗方法，并對探究產生了濃厚興趣，能通過實驗得到結論。學生對于實驗探究具有濃厚的學習興趣，教師利用此心理特點展開教學。
四、教學重難分析及解決措施
教學重點：金屬活動性順序的探究 教學難點：金屬與另一種金屬化合物的反應
學校 天津市第二十一中學
課名 金屬的化學性質 教師姓名 張虹蕾 學科（版本）
化學九年級（人教版）
章節 第八單元課題2
學時
1
年級
九年級
五、教學設計
教學環節
及時間 活動目標 教學內容 活動設計
媒體功能應
用及分析 導入新課
（3分
鐘） 課堂引入： 創設情境：視頻欣賞人類使用金屬制品經歷的三個時代：越王勾踐青銅寶劍→春秋戰國時期戰爭使用鐵器→鋁制品的使用。
觀看視頻，思考為什么不同金屬使用年代不同？ 初步了解不同金屬的活潑程度不同。
創設情景，通過視頻，帶領學生認識，人類使用金屬制品的三個時代，激發學生學習興趣。
利用白板視頻展示，激發學生學習興趣。
引入與課題銜接 （2分鐘）
為什么不同金屬的使用年代不同？通過本節課的學習，同學們為老師做出解答。 【板】課題2 金屬活動性順序
我們已經學過的有關金屬的反應有哪些？請你用方程式的形式呈現出來。
觀看視頻，思考為什么不同金屬使用年代不同？ 初步了解不同金屬的活潑程度不同
學生在投影上展示預習成果，并對所學過的金屬與氧氣的反應進行歸類。
猜想一：所有金屬都能與氧氣反應
猜想二：所有金屬都能與稀鹽酸
硫酸反應
猜想三：所有金屬都能與另一種金屬化合物的溶液反應
在已有知識的基礎上引出新的知識，激發學生深入思考，培養學生對待客觀事物要“深入現象看本質”的學習精神。讓學生認識到不同金屬的活動性不同。
通過對金屬反應方程式歸類，讓學生養成知識分類歸納思路。
白板展示三
種反應規律
探究
活動1 （5分鐘）
第二單元我們已經學過有關金屬與氧氣的反應，請同學們和老師一起回憶。 你發現了那些問
學生觀看視頻：金屬鎂在空氣中燃燒、鐵絲在氧氣中燃燒，銅片受熱變黑、金即使在高溫時也不與氧氣反應的。
探究活動2 (12分鐘)
題？
為什么出現不同的現象？
【板】一.金屬與氧氣的反應：難易、劇烈程度不同、活動性不同 我們一起探究第二個猜想： 【探究活動1】探
究銅、鐵、鋅、鎂、銀五種金屬活動性順序 教師完成演示實驗，在投影上展示，并讓學生觀察實驗現象，思考為什么會有這樣的現象。
【板】二.金屬與稀鹽酸或稀硫酸反應：活動性：與酸反應金屬>不與酸反應金屬
【問】銅和銀都不能與稀鹽酸或者稀硫酸反應，如何判斷這兩種金屬活動性強弱？
思考問題
學生總結：1.不同金屬與氧氣反應的難易程度、劇烈程度不同
2.不同金屬的活動性順序不同
學生觀察實驗、描述記錄現象，寫出有關反應方程式。 學生得出結論：1.不是所有金屬都能與稀鹽酸或稀硫酸反應。
2.金屬與稀鹽酸或稀硫酸反應越劇烈程度不同。 3．以上5種金屬：活動性Mg、Fe、Zn>Cu、Ag
通過視頻，回顧金屬與氧氣有關反應，引導學生認識金屬的活動性順序，建立金屬活動性強弱的初步概念。
創設情境，通過對比試驗，根據金屬是否與稀鹽酸或者稀硫酸反應將金屬分為兩類，得到鐵與銅的活動性強弱，為下面的實驗
探究提供思路和理論依據。
白板視頻觀看
白板隨機抽取學生進行，實驗結果分析
探究活動3 (13分
鐘) 【探究活動3】實驗比較鋅、銅、銀三種金屬的活動性
請一組學生展示本組實驗。 說明現象和結論。 學生設計實驗，說明本組選用的藥品、實驗方案
利用探究任務，激發學生學習的積極性與熱情。通過小組合作，培養學生的合作能力，自主探究
的能力，接受、整合、應用信息
白板隨機抽
取學生進行，實驗結果分析，并在白板上展示結果
同學們已經掌握了一些比較金屬活動性順序的方法，我們現在總結
一下我們的成果。
教師在黑板上貼上（H）的位置
師生一起討論出最佳實驗方案（2組左右），學生進行實驗，探究三種金屬活動
性順序。交流討論，得出結論。
的能力；使學生注重設計試驗時注重“控制變量”思想。充分發揮學生在課堂學習活動中的主體性，給予學生更多的活動、研究及討論的空間和時間。
課堂總結 （5分
鐘） 科學家們通過大量的實驗，將常見金屬活動性順序總結出來（貼上其
余幾種金屬位置）
思考：1.鋁的化學性質活潑，為什么我們通常沒有見到鋁被銹蝕？
2.能用鋼刷來擦洗鋁制餐具嗎？為什么？
【問】人類使用金屬制品經歷的三個時代先后順序的原因？
學生在白板上將已經探究到的金屬Mg、Zn、Fe、Cu、Ag的活動性順序排列在白
板上
學生完成學案上一些金屬活動性順序填空。
通過游戲，激發學生興趣，再次呈現金屬活動性順序。
白板書寫順
序
課堂反饋 （5分鐘）
真假黃金鑒別
學生討論探鑒別方法
通過小組討論學以致用
注：此模板可另附紙，為教學案例和教學論文的發表奠定基礎。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
