視頻標(biāo)簽：太平天國運(yùn)動(dòng)

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視頻課題：初中歷史部編版八年級上冊第3課太平天國運(yùn)動(dòng)_寧夏

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教學(xué)設(shè)計(jì) 
時(shí)間：2019 年  5 月 20 日      章  節(jié) 第一單元 中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)  第 1 課時(shí) 課  題 
 第
3課  太平天國運(yùn)動(dòng) 
課型：新授課 
教材分析 
1840年鴉片戰(zhàn)爭后，中國的大門被打開。列強(qiáng)
對近代中國的侵略在加深民族危機(jī)的同時(shí)，激化了階級矛盾，農(nóng)民階級反抗斗爭此起彼伏，太平天國運(yùn)動(dòng)就是在這樣的歷史背景下爆發(fā)的，這場運(yùn)動(dòng)的發(fā)生具有一定的歷史必然性。但太平天國運(yùn)動(dòng)又具有中國歷史上任何農(nóng)民起義所不具備的特點(diǎn)，那就是它不僅沉重打擊了本國清政府的統(tǒng)治，還打擊了外國的侵略勢力，它提出的《天朝田畝制度》和《資政新篇》等綱領(lǐng)性文件，雖受階級和時(shí)代的局限最終歸于失敗，但
其中向西方學(xué)習(xí)的思想和探索精神，不僅鼓舞著后來的民主革命者，其中的經(jīng)驗(yàn)和歷史教訓(xùn)也是值得我們?nèi)タ偨Y(jié)的。 
    本課有三個(gè)子目，即洪秀全與金田起義、定都南京、天京陷落。三塊內(nèi)容是整個(gè)太平天國運(yùn)動(dòng)從興起、全盛到失敗的一個(gè)完整過程，三者緊密聯(lián)系。根據(jù)課標(biāo)要求，本課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)，一是了解太平天國的興衰歷程，二是分析《天朝田畝制度》和太平天國運(yùn)動(dòng)的歷史意義以及失敗的原因，從而認(rèn)識農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的作用和局限性。 
 學(xué)情分析 
對于歷史這門學(xué)科，八年級的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了七年級一年的學(xué)習(xí)，初步掌握了一定的歷史基礎(chǔ)知識，
能夠從一些簡單的歷史材料中提取有效的歷史信息，也學(xué)會(huì)了基本的歸納總結(jié)歷史信息的能力。但這里的孩子們由于課外知識匱乏，學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)生對基
 
                    
             
                    
                             明禮   思源   勵(lì)志  自強(qiáng) 
以快樂課堂為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為抓手。 
礎(chǔ)知識的掌握程度層次不齊，認(rèn)識歷史問題只停留在問題的表層，面對本課中《天朝田畝制度》不能實(shí)現(xiàn)的原因和太平天國運(yùn)動(dòng)失敗原因中“農(nóng)民階級的局限性”這一點(diǎn)，都不能深刻的理解。 
面對這些問題，我的做法是：第一，盡可能多的采用多媒體信息技術(shù)，通過各種圖文與視頻資料，豐富學(xué)生的課堂，激發(fā)他們的好奇欲。第二，盡量將枯燥抽象的歷史知識以生動(dòng)的語言和直觀形象的圖文、表格方式展出，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用比較的方法獲取歷史信息的能力，做到論從史出。第三，注重課程中不同子目之間的邏輯關(guān)系，適時(shí)運(yùn)用一些通俗的詩句或名人名言，做到過渡銜接自然，使學(xué)生更易接受和理解具體的時(shí)空條件下發(fā)生的歷史事件，形成歷史學(xué)科的時(shí)空脈絡(luò)感。最后，關(guān)注學(xué)生的情感落腳點(diǎn)，太平天國運(yùn)動(dòng)雖然失敗了，但多難的民族產(chǎn)生雄健的精神，一代代仁人志士的前赴后繼（課件出示洪秀全、孫中山、毛澤東、鄧小平和習(xí)近平的圖片），才鑄就了如今的社會(huì)安定、生活幸福，使學(xué)生在感悟時(shí)代的變遷中情感上得到升華，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。 
教學(xué)目標(biāo) 
一、知識與能力：了解洪秀全領(lǐng)導(dǎo)的太平天國運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷程；分析太平天國運(yùn)動(dòng)的歷史意義和失敗原因；思考和認(rèn)識農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的作用和局限性，鍛煉歷史思維能力。 
二、過程與方法：識讀《太平天國運(yùn)動(dòng)形勢示意圖》，了解太平天國運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過程，學(xué)會(huì)從歷史資料中，獲取有效的歷史信息。 
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)太平天國運(yùn)動(dòng)的歷史，了解近代中國農(nóng)民階級在面對列強(qiáng)的侵略和清政府的壓迫時(shí)，如何展開斗爭的，感受中國人民反抗侵略和壓迫的蓬勃精神。 
重、難點(diǎn) 
重點(diǎn)：太平天國運(yùn)動(dòng)的歷史意義；《天朝田畝制度》 難點(diǎn):太平天國運(yùn)動(dòng)失敗的原因。 
 
                    
             
                    
                             明禮   思源   勵(lì)志  自強(qiáng) 
以快樂課堂為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為抓手。 
教學(xué)方法 啟發(fā)法  對比法    合作探究法 多媒體應(yīng)用 
應(yīng)用1 
應(yīng)用2 
應(yīng)用3 
應(yīng)用4 
應(yīng)用5 
…… 
視頻 
圖片  
 
 
 
教學(xué)過程 
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 
設(shè)計(jì)意圖 
二次備課 
 自學(xué)檢測 
 
環(huán)節(jié)一 
    
一、導(dǎo)入： 圖片示：人民英雄紀(jì)念碑和金田起義的浮雕。教師簡要介紹人民英雄紀(jì)念碑的歷史，利用紀(jì)念碑上的金田起義的浮雕引出課題。 二、1.讀課題，教師
提問這起運(yùn)動(dòng)發(fā)生在怎樣的時(shí)代？從
而得出這是一個(gè)“不太平”的時(shí)代。 
2.多媒體設(shè)問：閱讀材料，你能獲得哪些與“不太平”相關(guān)的信息？ （課件示材料） 3.多媒體出示洪秀
全的圖片，視頻介紹洪秀全。  
  觀察圖片        
學(xué)生讀材料，并分析歸納每則材料所反映的
主要內(nèi)容。     
學(xué)生看視頻，了解洪秀全的個(gè)人經(jīng)歷。  
 
圖片比較形象生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力     
 
培養(yǎng)學(xué)生從歷史材料中提取歷史信息的能力。    
 
視頻直觀形象   
 
 
                    
             
                    
                             明禮   思源   勵(lì)志  自強(qiáng) 
以快樂課堂為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為抓手。 
4.出示洪秀全名言，引出其創(chuàng)立的“拜上帝會(huì)”（課件示相關(guān)材料）  
學(xué)生齊讀名言 透過歷史人物的名言實(shí)現(xiàn)自然過渡。 
環(huán)節(jié)二 
   
三、自主學(xué)習(xí) 5.多媒體出示自主學(xué)習(xí)任務(wù)：參考課本上《太平天國運(yùn)動(dòng)形勢圖》和相關(guān)內(nèi)容，說說此次運(yùn)動(dòng)興起的過程，并繪出進(jìn)軍的路線圖。  
教師簡要講述北伐西征。 
過渡：以柳亞子《題太平天國戰(zhàn)史》中一首詩（插播視頻天京事變片段）從而引出天京事變。 6.教師利用圖表簡要介紹天京事變的經(jīng)過，并設(shè)問：為什么會(huì)發(fā)生天京事變？（多媒體出示歷史材料） 
 
學(xué)生讀教材，劃出重要內(nèi)容，看圖，在書中描繪出進(jìn)軍路線。（請一名學(xué)生上臺展示自學(xué)成果）  
請學(xué)生畫出北伐西征路線圖。    
學(xué)生齊讀詩，然后觀看視頻     
學(xué)生回答（略）   
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與識圖能力，使其從歷史發(fā)展的進(jìn)程中認(rèn)識歷史事件的地位和作用，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力。    
使學(xué)生明確：天京事變是太平天國由盛到衰的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)（初步了解農(nóng)民階級的局限性） 
 
 
                    
             
                    
                             明禮   思源   勵(lì)志  自強(qiáng) 
以快樂課堂為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為抓手。 
環(huán)節(jié)三 
     
過渡： 
天京事變后，為了改變不利局面，振興太平天國，洪仁玕寫成《資政新篇》 7.課件出示：《天朝田畝制度》與《資政新篇》書影  
四、合作探究學(xué)習(xí) 8.多媒體出示合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：讀教材
并參考手中的歷史
材料，分析《天朝田畝制度》與《資政新篇》的異同點(diǎn)，并認(rèn)真完成材料單上的表格。 
9.教師歸納總結(jié)，在講解的過程中，多
媒體設(shè)問：太平天國的百姓會(huì)更喜歡哪項(xiàng)制度？這兩項(xiàng)制度能否實(shí)施下去？  
過渡：多媒體出示三張圖片（分別是曾國藩、洪秀全病逝與天京陷落） 
 
  
    學(xué)生從書影中的“資”字和“田”字初步了解這兩部歷史
文獻(xiàn)。 
  
小組討論，請小組代表上臺利用投影儀，向大家展示討論學(xué)習(xí)的成果。   
  
學(xué)生回答（略）     
  
學(xué)生看圖  
    

 
培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能
力  
       
啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)其發(fā)散思維的能力與學(xué)會(huì)去比較歷史文獻(xiàn)的能力 
  
培養(yǎng)學(xué)生從歷史圖片中獲取歷史信息的能
 
 
                    
             
                    
                             明禮   思源   勵(lì)志  自強(qiáng) 
以快樂課堂為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為抓手。 
 
10.多媒體出示合作
學(xué)習(xí)的內(nèi)容：讀教材并聯(lián)系手中歷史材
料，分析太平天國運(yùn)動(dòng)失敗的原因及影響。 
課件出示四張
圖片（分別是原道醒世訓(xùn)書影、天王寶座圖、天朝田畝制度書影以及英法洋槍隊(duì)圖片）  
11.教師歸納總結(jié)太
平天國失敗的原因。 多媒體示出主觀與客觀原因 
過渡：以“不以成敗論英雄，浩浩乾坤立豐碑”一句過渡。 12. 教師總結(jié)太平天國失敗的影響。 
  
  
   
小組討論，請小
組代表展示學(xué)習(xí)成果（其他小組可做補(bǔ)充）    
學(xué)生認(rèn)真傾聽
并及時(shí)做好筆記 
力           
培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力       
使學(xué)生明確：主觀原因是此次運(yùn)動(dòng)失敗的根本原因      
環(huán)節(jié)四 
      
五、課堂小結(jié) 多媒體展示五張人物圖片（分別是洪秀全、孫中山、毛澤東、鄧小平和習(xí)近平）  
學(xué)生：品味歷史，感受時(shí)代變遷... 感悟歷史，升華
情感 
 
 
                    
             
                    
                             明禮   思源   勵(lì)志  自強(qiáng) 
以快樂課堂為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為抓手。 
教師講述:多難的民族產(chǎn)生雄健的精神，近代中國農(nóng)民階級面對列強(qiáng)的侵略和清政府的壓迫毅然舉起太平天國的大旗展開斗爭，鑄就了這場規(guī)模宏大的農(nóng)民戰(zhàn)爭。洪秀全想要建立“太平盛世”的愿望雖然沒有實(shí)現(xiàn)，但他的這種愿望卻影響了后繼者，比如國父孫中山發(fā)動(dòng)的辛亥革命，推翻清政府建立中華民國；無產(chǎn)階級的領(lǐng)袖毛澤東建立了中華人民共和國，到改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平，再到中國復(fù)興之夢的實(shí)踐者習(xí)近平，一代代人的前赴后繼，都是為了美好的社會(huì)和人民的幸福生活，現(xiàn)在來看，我覺得洪秀全的愿望和夢想是實(shí)現(xiàn)了的。 六、課堂檢測 
 
                    
             
                    
                             明禮   思源   勵(lì)志  自強(qiáng) 
以快樂課堂為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為抓手。 
當(dāng)堂作業(yè) 在快樂基礎(chǔ)作業(yè)單中設(shè)計(jì) 
 
板 書 設(shè)  計(jì) 
 
 
                    
教學(xué)反思 
    第一次參與錄課，緊張不言而喻，現(xiàn)在靜下來回想，此次錄課從初步設(shè)想、構(gòu)思再到成型，離不開身邊好友以及同仁們的耐心指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，感覺自己成長了好多，現(xiàn)將此課的優(yōu)點(diǎn)與不足陳述如下: 優(yōu)：運(yùn)用基礎(chǔ)的信息技術(shù)手段，盡可能的豐富課堂，給予學(xué)生最直觀形象的感官體驗(yàn)，教學(xué)中多次引用歷史材料，做到論叢史出。 
不足：在合作探究這一環(huán)節(jié)里，自己沒有想到更加合適調(diào)動(dòng)孩子們積極性的小組合作呈現(xiàn)方式，只是請小組代表做了簡單的發(fā)言，小組合作的生成性不好，感覺我從引導(dǎo)者的角色變成了一個(gè)知識的輸出者，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)做的不夠好。 
改進(jìn)之處：除卻自主學(xué)習(xí)之外，應(yīng)盡可能的以多樣豐富的教學(xué)手段，讓更多的孩子參與到合作學(xué)習(xí)中來，要注重對孩子們歷史學(xué)習(xí)方法的灌輸，這也是我今后要努力的地方。

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