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視頻標簽：T-shirt,made of
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：人教版《Go forit》九年級英語Unit 5 What is the T-shirt made of Section B 1a—1d杭州
教學設計、課堂實錄及教案：人教版《Go forit》九年級英語(全一冊) Unit 5 What is the T-shirt made of Section B 1a—1d杭州市行知中學
人教版《Go forit！》九年級英語(全一冊)
Unit 5 What is the T-shirt made of?
Section B 1a—1d
一、【教材分析】 話題
Topic 中國制造的東西（Things made in China）
功能 Function
s
1. 討論產品用什么制造，在哪兒制造（Talk about what products are made of and where they were made） 2. 能描述事件并簡單評價（Describe anevent and give some comments） 教 學 目 標
語法 Grammar
1. 能正確的使用一般現在時的被動語態（Passive voice with preset tense）
2. 能正確使用一般過去時的被動語態表達簡單句型（Passive voice with past tense）
詞匯和常用表達
Words & expressions
1. 能正確使用下列單詞（Curriculum words）
International、competitor 2. 能正確使用下列常用表達法（Useful expressions）
be made of 能夠熟練運用所學單詞和被動語態結構句型，介紹事物的材質和構成，恰當使用被動語態。 學習 策略 Strategies 1. 通過動畫人物的肢體語言和關鍵詞等判斷語境。 2. 通過捕捉關鍵詞細信息獲取聽力文本主旨大意。 3. 通過關鍵詞的word-map；question map聯想記憶和描述事物特征
文化 知識Culture 1. 了解中國的傳統文化元素之一---風箏 2. 了解中國傳統工藝制造的吸引力和優勢
教學重點 能夠熟練運用被動語態，描述事物特征，制作工藝。 教學難點
被動語態的過去時態。
教學方法和手段 情景教學法；任務型教學法；自制動畫配音等。 多媒體技術的應用和
主要亮點
傳統聽說課主要的多媒體手段就是音頻，多媒體技術的應用也不多，本課將自制動畫應用于聽說課堂，創設較為逼真的情景，在制作動畫時，結合不同的環節，做了4個版本的動畫，1.有聲無字幕版：主要訓練聽力環節，動畫的優點是將情景真實化，動畫人物的肢體語言表達可以輔助聽力，降低聽力難度。2. 有聲有字幕版本：運
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用于模仿跟讀環節，配合動畫的字幕聲音的結合可以讓模仿更全面，更有趣味。3, 無聲字幕版：應運用配音環節，在前面模仿基礎上，操練的趣味性更強，動畫的存在對學生的語速提出更高要求，訓練難度有所提升。4. 無聲無字幕版本：主要運用于拓展作業，一則在課堂的基礎上再次拔高訓練難度，鞏固提高。二則還可以讓學生自由發揮，自編對話拓展應用，一舉兩得。
二、【教學流程】
環節
師生活動
媒體設計
設計意圖 I. 課堂 導入
Step1. Warming up.
1. What event will you think of when you see the number 2016? 2. Which international event do you like best? Why?
PPT呈現2016年的大事件圖樣： G20; Rio2016 Olympic Games; Rocket
活躍課堂，用學生生活中喜聞樂見或者印象深刻的大事件回顧導入新單詞international , competitor,同時復習Section A里中所學被動語態句子結構和表達。
Step 2.Presentation：
利用導入中的大事件引
出中國吸引力增強，中國傳統工藝品風靡，通過小組內描述猜測中國條傳統工藝產品來導入被動語態句型。 Describe a product，other groups guess. 同學之間相互出題，描述猜測中國特色物品。 通過本環節的操練，鞏固運用be made of的被動語態結構來表達某件產品由何物制作的用法。 II. 師生 互動 感知 體驗
Step 1. Practice 1. Touch & guess 用袋子里藏的一個迷你小風箏開展摸猜游戲，從材質等判斷物品. 2. Watch、touch& tell 觸摸觀察蝴蝶風箏判斷它的制作原料
僅通過觸摸袋中實物，猜測材質可能性，推斷物品。 在摸猜游戲中通過觸覺激發學生的想象力，通過觀察、結合觸覺判斷材質，引導學生用被動語態的結構來描述自己的判斷。通過開放性的談論不What is it made of ? 3. Free talk:
What do you know about kites?
觀看各類風箏圖片和巨型風箏視頻，談談對風箏方方面的了解及放風箏的方法技巧。
Could you fly a kite ? 播放秒拍視頻巨型風箏，認識不同類型的風箏。
局限學生的表達，教師追問和風箏的相關細節為下一環節的風箏話題聽力做鋪墊。
Step 2. Word-map
依據Free talk環節的內容，寫出風箏的可能使用的原材料關鍵詞。 What are kites made of?
根據word map 上的關鍵詞用被動語態的結構句型來描述風箏的豐富的制作原材料
III. 實踐 應用
Step 1. Pre-listening： 帶著問題觀看動畫 1.Laura is trying to find out more about:
2．Zheng Yun tells Laura about: 播放無字幕動畫，尋求問題答案。 通過問題引導學生有意識、有重點的
捕捉相關信息，只有聲音沒有文字的
自制動畫，可以幫助學生通過人物的
肢體語言表達加強
語境理解、略夸張的動畫則可以加強人物情緒表達，增強語境體驗，也是一種提高聽力理解能力的策略傳授。
Step2. Finish 1b 聽材料完成1b
完成1b
捕捉關鍵信息是聽力基本技能和技巧，在本次聽力任務中，先知聽一遍，不求全，只求要求提取文本中的關鍵信息。所以只要求學生用簡短回答即可。
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Step 3. Challenge Try to take notes as many as possible according to the question map.
播放聽力
設計本環節的主要目的是讓學生自行選擇記錄能回答問題導圖中的信息，教會學生在聽力中使用自我設置疑問并依據提問關注和捕捉細節的策略。 Step4. Finish1c
Listen again and write L for Laura or Z for Zheng Yun.
再次播放聽力
進行跟讀訓練主要是進一步熟悉對話內容，并能模仿對話的語音語調，提高學生的口語能力。 Step 5. Finish1d
Listen again. Fill in the blanks with what you hear.
完成填空，并跟讀句子
除了考查學生的對
聽力文本的記憶能力，也是鞏固被動語態的句型，挖空出都是涉及到詞匯和詞組應用。 Step 6.Listen ,watch and imitate 根據有字幕動畫，自行組合模仿對話。 有字幕有原音的動畫模仿
帶有字幕的對話，
既是一種語音的示
范，也是一種表演的示范，提供字幕
為完成長對話降低難度，動畫播放為下一個環節的表演作鋪墊。 IV． 總結 反饋
Step 1.Fun Dubbing
以兩人搭檔進行模仿配音展示。
有字幕無聲音的動畫進行配音。（文字加大版） 學生兩人搭檔，進行配音，邀請幾組進行臺前表演，文
字加大版本的動畫，方便學生配音。
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Step 2.Role -play Role-play a conversation between Laura and Zheng Yun using the information in 1b-1d or the notes you’ve taken.
在配音的基礎上，根據自己的理解進行表演 不提供文字和動畫，提升難度，促使文本記憶的落實。不要求原文重現，不建議背誦，旨在強調關鍵信息的輸入和輸出基本對等即可，理解為主要目的。 Step 3.Show Time： Imagine you were
ZhengYun , make a short introduction of the kite festival in Weifang .
學生能夠根據前面幾個環節的操練和自己的聽力筆記，以及問題導圖提示，完整的講述風箏節的過程，潛移默化的引導學生在敘述事件時，利用關鍵詞進行梗概的整理。
V. 作業 布置
Homework ：
1.Make the dubbing with your partner without English subtitle.
2. Search other special forms of Chinese
traditional art . And make a conversation with you partner.
回家作業中無字幕無原音動畫配音，再次升級配音的難度。
Role-play作業進一步加強聽力文本的掌握，學生或可以
追求精準配音一字不差，或可以自由
發揮與人物動作相配即可，使得作業的個性化，搜索其他中國傳統物品或產品資料拓展本課的教學內容運用，同時對情感態度目標的升華，并為后
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面的閱讀文本的學習做鋪墊。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
