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視頻標(biāo)簽：四川省初中英語
所屬欄目：初中英語優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教版Go for it八年級上學(xué)期Unit 3 Section B 2a-2e陳琳霞—四川省初中英語課堂教學(xué)展評活動(dòng)
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人教版Go for it八年級上學(xué)期Unit 3 Section B 2a-2e陳琳霞—四川省初中英語課堂教學(xué)展評活動(dòng)-四川省教育科學(xué)研究院
八年級上Unit 3 Section B 2a-2e教學(xué)設(shè)計(jì)第一稿
陳琳霞
（成都棠湖外國語學(xué)校）
一、教學(xué)內(nèi)容分析
| 教學(xué)內(nèi)容 |
人教版Go for it!八年級上學(xué)期Unit 3 Section B 2a-2e |
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| 教學(xué)對象 | 成都棠湖外國語學(xué)校八年級學(xué)生 | |
| 教學(xué)目標(biāo) | 語言能力 |
學(xué)生能理解并運(yùn)用比較級來談?wù)搩烧咧g的差異。 學(xué)生能理解有關(guān)“朋友”的英語諺語，并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語諺語來輔助表達(dá)觀點(diǎn)。 |
| 文化品格 | 學(xué)生能體驗(yàn)并理解不同的人對于“朋友”的不同態(tài)度和觀點(diǎn) | |
| 思維品質(zhì) | 學(xué)生能體驗(yàn)并嘗試運(yùn)用“觀點(diǎn)-有力支撐”這一思維方式（清楚表達(dá)觀點(diǎn)、用足夠有力的事實(shí)來支撐觀點(diǎn)） | |
| 學(xué)習(xí)能力 |
學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀容^兩者間的異同 學(xué)生能在閱讀過程中培養(yǎng)把握文本中心內(nèi)容、準(zhǔn)確提取細(xì)節(jié)信息等閱讀微技能 |
|
| 教學(xué)重點(diǎn) | 用恰當(dāng)?shù)姆绞奖容^兩者間的異同并表達(dá)自己對于“friends”的觀點(diǎn)和態(tài)度 | |
| 教學(xué)難點(diǎn) | 體驗(yàn)并運(yùn)用“觀點(diǎn)-有力支撐”這一思維方式來表達(dá)自己對于“friends”的觀點(diǎn)和態(tài)度 | |
| 運(yùn)用任務(wù) | 運(yùn)用“觀點(diǎn)-支撐”這一思維方式來表達(dá)自己對于 “friends”的觀點(diǎn)和態(tài)度 | |
| 時(shí)間 | 教學(xué)步驟 | 教學(xué)流程 | 教學(xué)目的 | |
| 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | |||
| 第1-3分鐘 | 引入 | 播放關(guān)于“friends”主題的歌曲 | 聽歌曲，猜歌曲主題 | 學(xué)生輕松地進(jìn)入到主題 |
| 第4-7分鐘 | 讀前活動(dòng) |
教師呈現(xiàn)自己和朋友的圖片并作相關(guān)介紹（兩人間的部分異同），同時(shí)在ppt上呈現(xiàn)句子 |
學(xué)生觀察教師呈現(xiàn)的句子，關(guān)注表達(dá)異同的方式 | 提供表達(dá)異同的范例 |
| 第8-10分鐘 | 語言準(zhǔn)備 |
請學(xué)生寫五個(gè)句子，談?wù)撟约汉团笥训漠愅?br />
教師在學(xué)生表達(dá)的同時(shí)將部分關(guān)鍵詞呈現(xiàn)在黑板上 |
學(xué)生談?wù)撟约汉团笥训漠愅�，并寫五個(gè)句子。 部分學(xué)生展示自己寫的句子（口頭） |
學(xué)生仿寫句子，初步體驗(yàn)異同的表達(dá)。 異：比較級 not as...as… 同：as …. as… both… …, too |
| 第11-13分鐘 | 話題準(zhǔn)備 | 引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上異同的多少，讓學(xué)生思考：Should friends be the same or different? | 學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn) | 為下一步閱讀進(jìn)行話題的鋪墊 |
| 第14-16分鐘 | 整體閱讀 |
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第一遍閱讀，訓(xùn)練學(xué)生把握文本中心的技巧（中心句通常出現(xiàn)在句首或句末） Q: Should friends be the same or different? What are the 3 students’ opinions? |
閱讀并找出三人對于朋友異同的觀點(diǎn) | 閱讀把握大意 |
| 第17-22分鐘 | 深度閱讀 |
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二遍閱讀，并回答以下問題： Who are their friends? Are the friends like what they say? How do you know it? （引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫異同的詞和短語并進(jìn)行分析） |
閱讀并回答問題 策略指導(dǎo)： 將文中的比較級詞匯劃線，將表similarity的詞匯劃圈，比較分析 |
引導(dǎo)學(xué)生理解表達(dá)的觀點(diǎn)需要足夠、有力的事實(shí)作支撐 |
| 第23-26分鐘 | 閱讀判斷 | 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第三遍閱讀，并完成2c閱讀判斷 | 閱讀判斷并改錯(cuò) | 閱讀理解細(xì)節(jié) |
| 第27-30分鐘 | 閱讀賞析 |
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第四遍閱讀，并談?wù)撟约簩ο旅鎲栴}的看法： Which of the 3 articles impressed you most? Why? |
談?wù)撟约旱膶θ恼碌母惺?/td> | 引導(dǎo)學(xué)生理解：支撐觀點(diǎn)可以是具體的事實(shí)，也可以是鮮活的故事，英語諺語的恰當(dāng)使用可以為文章增色。 |
| 第31-34分鐘 | 目標(biāo)語運(yùn)用 | 基于文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考自己或者自己的朋友適合與文中哪個(gè)人交朋友，Jeff Green, Huang Lei還是Mary Smith, 并說出理由 |
根據(jù)文中三人的交友標(biāo)準(zhǔn)來對比自己和他們的異同，選擇交友對象。 寫五個(gè)句子，并進(jìn)行小組分享 |
基于理解運(yùn)用目標(biāo)語 |
| 第35-39分鐘 | 開展任務(wù) |
讓學(xué)生體驗(yàn)更多有關(guān)friends的英語諺語，并引導(dǎo)他們理解每個(gè)英語的內(nèi)在涵義。 讓學(xué)生談?wù)撟约鹤钕矚g的諺語，并給出足夠的事實(shí)支撐 |
賞析有關(guān)friends的諺語。 討論： What saying about friends is your favorite? Which friend do you think about when you read this saying? Why? |
賞析，同時(shí)運(yùn)用“觀點(diǎn)-支撐”這一思維方式談?wù)撚^點(diǎn) |
| 第40分鐘 | 作業(yè)布置 |
布置課后作業(yè)： 寫一段話談?wù)撟约簩?rdquo;friends”異同的看法，并給出足夠的事實(shí)來支撐自己的觀點(diǎn)，同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用英語諺語。 |
清楚地理解作業(yè)內(nèi)容 | 課后鞏固 |
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.m.fsyixinda.com
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