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視頻課題：部編版八年級語文下冊第六單元23課《馬說》山西省優課

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部編版八年級語文下冊第六單元23課《馬說》山西省優課

《馬說 》教案 
 
學習目標： 
1.整體把握文章內容，理清寫作思路。 2.明確文章主題及其寫法。 
3.突破難點，文章虛詞的運用。  一、整體把握 
1、課文第一段 表明作者觀點的句子是(     ),說明了千里馬對伯樂的依賴關系。 
2.說明千里馬和伯樂之間的數量關系的句子是（                              ）。 
3、在第一段中 ，當千里馬沒有遇到伯樂時會有怎樣的遭遇？（                          ） 
4.在第二段中找出，說明千里馬的重要特性句子（         ），食馬者（                   ），導致千里馬（             ），說明了千里馬被埋沒的原因。 
5.在第三段中找出，食馬者愚妄淺薄、愚昧無知的句子（                                         ），這是千里馬被摧殘、被埋沒的具體體現。 
6.文段中哪句話能揭示全文的主旨？（       ）  二、理清思路 
第一段：主要是提出觀點，揭示千里馬的遭遇。 第二段：主要寫千里馬被埋沒的原因。 
第三段：總結全文，揭示主題，諷刺食馬者。 三、明確主題 
1.本文表面雖是在說馬，其實是在論人才，那么文中以“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”各比喻哪幾類人？ 
“伯樂”比喻善于識別人才，知人善用的有識之人。 “千里馬”比喻有才華、有才能的人。 
“食馬者”比喻愚妄淺薄不能識別人才，甚至于埋沒人才、摧殘人才的統治者。 2.作者借千里馬表達了什么觀點，寄寓了什么情感？ “世有伯樂然后有千里馬”的觀點 
  寄寓了作者對人才遭受屈辱，被埋沒的感慨、悲憤之情。對統治者埋沒、摧殘人才的諷刺、控訴。 四、了解寫法 
明確本文寫法----托物寓意。 
借千里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主，從而揭示文章主題，表達內心情感。 五、突破難點 
韓愈的散文作品善于通過虛詞的運用調配語氣，表達情感。“也”字是個常見的文言虛詞，大多置于句末，表示說話人的語氣，有時放在句中，表示短暫的停頓，用來提醒讀者注意下面將要說到的內容。 
①句末，顯出作者憤憤不平之意，流露作者無限痛惜之情。 
 
                    
             
                    
                            ②句末，表反詰語氣，憤怒譴責之情。 
③句末，表感嘆語氣，有作者的痛切之感，更有對食馬者的嘲諷。 ④句中，提醒讀者注意食馬者的無知給千里馬造成的難堪后果。 ⑤句中，故作頓筆，暫時了結，不再說下去的意思。 例句：不以千里稱也（ ）       安求其能千里也（ ）       其真不知馬也（  ） 
      是馬也，雖有千里之能（ ）       食馬者不知其能千里而食也（ ） 六、總結文章。 七、檢測練習。

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