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視頻標簽：最簡單的有機化合物,甲烷
所屬欄目：高中化學優質課視頻
視頻課題：人教版高一化學（必修2）第三章第一節《最簡單的有機化合物--甲烷》重慶
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人教版高一化學（必修2）第三章第一節《最簡單的有機化合物--甲烷》重慶
《最簡單的有機化合物—甲烷》教學設計
課題：選自人教版普通高中課程標準實驗教科書 —《化學》
必修2第三章第一節
教學背景分析：
教材分析：
本課時教材主要介紹甲烷分子結構，主要的化學性質（氧化反應、取代反應）。教材從最簡單的有機物入手，便于學生建立有機物的立體結構模型，抓住結構與性質的關系，最終建立從結構角度學習有機物性質的有機化學學習模式。 學情分析：
1、知識基礎：學生已經了解甲烷的基本存在、物理性質，知道它是一種燃料，能從分子組成上認識甲烷燃燒反應的產物。但因本節課授課對象為高一上期學生，所以電子式、結構式、化學鍵相關版塊知識欠缺。未知信息處理要簡、準、快，在不充斥本節課重難點的基礎上，還要體現認知的漸進性發展。
2、認知特點：學生正處于形式運算階段，具有一定的自主學習能力和探究能力，需要培養和強化其思維邏輯及對自我思維過程的思考。
3、需求特點：高一學生的需求層次是尊重需求占主導地位，同時情感需求與自我實現需求共存，在教學中要著重考慮學生的需求，設置情境予以滿足，增強學生的自主能動性。
4、教學條件支持：利用視頻素材、信息卡片、結構模型、、手工卡紙、模擬動畫、探究實驗、生活實例等教學資源豐富課堂，將學生吸引到教學活動中，在活動中自發生成教學內容。
教學目標：
1、知識與技能：
能說出甲烷的物理性質，知道甲烷的存在形式及用途，能建立甲烷的空間結構模型，并從結構的角度認識甲烷的化學性質。 2、過程與方法:
通過搭建分子結構、手工制作正四面體實體，建立有機物的立體結構模型。
借助實驗探究提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，逐步形成科學的探究方法。
3、情感態度價值觀：
通過對國家可燃冰開發歷程、重慶涪陵頁巖氣開采的了解，樹立低碳理念，增強社會責任感。
教學重點：甲烷的結構特點和甲烷的取代反應。
教學難點：有機物立體模型結構的建立，從共價鍵層面認識甲烷的結構和取代
反應。
教法：逐層設問，引導點評，討論歸納，科普資訊 學法：自主學習，實踐交流，合作探究，模擬推理
教育技術應用：用“希沃授課助手”代替實物展臺，及時將學習內容反饋、評
價，采集課堂照片素材，增強探究效果，激發學習興趣，生成教學內容。
教學程序設計：
1、教學設計思路:
本課題基于認知心理學和需求層次理論，根據學生知識現狀和教學邏輯，重新分布教學環節，將未知信息以資料卡片形式出現，自主學習。通過實踐交流、科學探究、動畫模擬、延伸討論、科普資訊等方式在突破重難點的同時，拓寬視野，逐步建立科學的研究思維。 2、教學過程設計：
教學環節 教師活動
學生活動
設計意圖
視頻引入 播放視頻，引入課題 觀看視頻，積累甲烷的存在
形式，聯系舊知
認識到甲烷與生活、科
技息息相關，激發求知
欲
自主學習
采集學案樣本
分小組點評“甲烷物理性質、存在形式、電子式、結構式”學案內容完善情況
回憶舊知，
增強對未知版塊資料卡片信息提取、模仿、應用的能
力，快速解決知識基礎欠缺問題
實踐交流 設問：四個氫原子在空間如何分布？ 聚焦電子式、結構式，認識到碳原子位于甲烷結構的中心 活動一：合作組裝模型 教師將碳原子巧妙打孔
（7孔），提供多種選擇
性，拓寬思維
指導組裝 多種模型展示 產生思維沖突，自問：哪一種才是甲烷的結構模型，增強探究意識 播放化學湯姆貓信息提示
分析組裝模型， 認可 “正四面體”結構， 總結四個C－H鍵特點 卡通語音提示，增強對
晦澀陌生信息知識的應用處理興趣
介紹球棍模型、比例模型 剪紙體會正四面體結構 完善實踐交流總結 通過剪紙折疊，再次建
立有機物結構模型，加
深印象，彌補立體幾何
知識內容缺失
問題設疑
展示交流總結學案， 引入化學性質 聯想到可燃性， 回憶書寫甲烷燃燒方程式
初步建立結構決定性質
的關系
介紹有機化學方程式書寫用
“箭頭”連接。
設問1：此性質決定甲烷什么用途？ 設問2：為何天然氣泄漏，會聞到一股濃臭味？ 設問3：甲烷在什么情況下易爆炸？ 設問3：發現家中天然氣泄漏，如何做應急處理避免爆炸事故發生?
想到燃料，聯想到天然氣
加入特殊氣味的物質，以示氣體泄漏 學習資料卡片，了解爆炸極限 聯想加油加氣站禁煙火
建立性質決定用途的關
系
聯系生活，解決實際問
題，樹立化學源于生活，
服務于生活的意識
規范安全使用謹記心 設問4：從氧化還原角度分
析甲烷發生什么反應，體現
什么性質？
追問：高錳酸鉀作為比氧氣
更強的氧化劑，是否常溫時
就能氧化甲烷？ 設問5：西氣東輸說明甲烷可以通過管道長途運輸，啟示常溫下化學性質？
追問：常溫下遇到強酸、強
堿是否還保持穩定不反應?
氧化反應，還原性 展開猜想
比較穩定 展開猜想
逐層設問，引發思考，
增強探究意識，激發解
決問題的能動性
科學探究
指導探究，
采集現場實驗照片
引導實驗分享
實驗探究一：常溫下，甲烷與強氧化劑、強酸、強堿的
反應探究
分享現象
完善常態下，甲烷性質總結
自發生成教學內容，在
合作探究中解決問題，
設問：甲烷在常態下穩定，點燃條件下可以與氧氣反應，是否在一定條件下，也可以與其他物質反應，比如氯氣
實驗探究二：光照條件下，甲烷與氯氣的反應探究 分享現象
得出結論：能反應
在實驗中解決問題，同
時生成問題，養成良好
的科學探究素養
追問：甲烷與氯氣在光照條件下究竟是怎么反應的？
觀看動畫模擬 總結反應本質
將生澀的取代原理用動畫演繹，便于理解
設問1：用自己的語言描述甲烷與氯氣在光照條件下的反應原理或本質？
氯氣上的氯原子逐步替換甲烷上的氫原子過程 用自己的語言闡述取代過程，利于將知識內化 從結構角度引導分析第一
步，書寫第一步方程式
總結取代反應
再次深化結構決定性質
的關系
設問2：一氯甲烷上還有三
個氫原子，是否與氯氣在光
照條件下繼續發生取代？
聯想動畫，確定繼續反應
增強模仿分析的能力，
在練習與互評中鞏固取
代反應，為下一步能力
拓展奠定基礎
再次深化性質決定用途的關系 強調連鎖反應
采集學案樣本 介紹四種取代產物狀態、用途 練習：完善一氯甲烷與氯氣
繼續反應的方程式
彼此互評
認識到化工原料的用途
拓展提升 拓展1: 一氯甲烷還是正四面體結構嗎？ 取代產物中有和甲烷相同結構的嗎？ 拓展2：二氯甲烷結構種類探究？ 拓展3：等物質的量的甲烷與氯氣在光照條件下充分反應，哪一種產物物質的量最多？
聯想C-Cl 與C-H 的不同，
得出四面體結構
模擬替換，側面證實甲烷為
正四面體結構，而非平面正
方形結構
應用連鎖反應
將基礎知識進行綜合利用，引導思維延續性發
展，提升解決問題的能
力
課題建議
信息：氯氣與氨氣反應也能產生白煙 課題：如何控制實驗因素，使得探究二實驗產生的白煙主要是氯化氫的作用 提示：甲烷與氯氣的取代受多方面因素影響，比如溫度、光照強度、反應物用量比例等。 思考自己探究二實驗看到的白煙有幾方面原因？主要原因是什么？ 明確探究二實驗產生的白煙現象因有殘氯的作用不能直接證明有HCl。 思考如何控制因素，提高取代反應的產率或效果？ 遺留問題，激發課外探究意識，習得科研精神
科普資訊 視頻介紹頁巖氣，宣傳重慶涪陵頁巖氣田的開發利用現狀
呼吁：節能減排，低碳生活
觀看視頻， 了解頁巖氣
關注能源科技，增強作
為重慶人民的自豪感，
激發在世界能源革命里
貢獻自我智慧與力量的民族責任感。
板書設計：
§3－1 甲烷
一、 結構：正四面體
二、 化學性質：
1、可燃性
2、穩定性：常態穩定
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
