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視頻標簽：富國強兵的秦國,商鞅變法
所屬欄目：高中歷史優質課視頻
視頻課題：人教版高二歷史選修一第二單元第3課富國強兵的秦國-商鞅變法-安徽省 - 蕪湖
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秦國的拐點 ——商鞅變法
一、課程標準
知道春秋戰國時期的時代特征；了解商鞅變法的具體措施；探討商鞅變法的歷史作用。
二、教材分析
本課主要敘述了春秋戰國時期，各國為了實現富國強兵，紛紛推行變法， 掀起改革高潮。在這些變法實踐重，秦國商鞅變法最為全面和徹底，迅速改變了秦國的落后面貌，使秦國在以后列國紛爭中脫穎而出，為日后秦始皇統一中國奠定了基礎。
三、教學思路
商鞅變法是中國古代具有典型意義的一次相對成功的改革，無論是對當時還是對后代都產生了深遠的影響。為了讓學生能感受遙遠古代的改革，教師應當帶領學生走進春秋戰國時代，走近秦國。對于商鞅變法，大多數歷史老師都側重于分析其時代背景和條件、概括內容、總結影響，缺乏新意。換個角度看商鞅變法，將商鞅變法置于西周至漢大的時空構架中，主要突出商鞅變法在秦國整個歷史中重要的拐點作用。選取“秦國的拐點”作為本課的教學立意，也是本課的一條明線。一是為了強調商鞅變法在秦國從諸侯卑秦到天下歸秦轉變中的拐點作用；二是為了突出商鞅變法也帶來了天下歸秦到天下苦秦的結局，終于漢取而代之的拐點作用。此外，本課以“強國弱民”作為本課的一條暗線。 明線：諸侯卑秦——強秦弱民——天下歸秦——天下苦秦 暗線：國貧兵弱——強國弱民——富國強兵——民弱民墮
四、教學目標
（一）唯物史觀：用生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑的辨證關系分析商鞅變法的歷史背景。 （二）時空觀念：將商鞅變法以時間軸形式呈現出來，以春秋戰國歷史地圖引導學生學會辨識。
（三）史料實證：選取《商君書》、《史記》等文獻資料，選取《歷史的拐點》《百家講壇》等視頻資料，從中辨別史料的價值，盡量選自一手的原始資料，作為本課的史料來源。
（四）歷史解釋：通過不同類型史料的呈現，引導學生學會獲取重要信息，從史料中得出歷史認識，獲得歷史結論，樹立“論從史出，史論結合”的意識。 （五）家國情懷：通過本課的學習，一方面能夠讓學生意識到改革的艱巨和曲折，另一方讓學生樹立改革的意識，鑒定改革的信心。此外，學生能夠認識到得人民群眾力量的重大。
五、教學重、難點
重點：商鞅變法的內容 難點：商鞅變法的影響 六、教學準備：多媒體課件
七、課型：新授課 八、教學過程 【課程結構】
一、商鞅變法之變因 ——諸侯卑秦
二、商鞅變法之變革
——強秦弱民
三、商鞅變法之變果
——天下歸秦/天下苦秦
四、商鞅變法之變思
——有見于國/無見于人 【課前渲染】播放《赳赳老秦》歌曲，渲染氛圍
【導入新課】圖片導入：展示四張地圖 【講授新課】 一、商鞅變法之變因
兵弱國貧 諸侯卑秦
材料一：……國家內憂，未遑外事，三晉攻奪我先君河西地，諸侯卑秦，丑莫大焉。【孝公繼位后】 ——《史記·秦本紀》 材料二：戰國時期變法形勢圖 二、商鞅變法之變革
（一）準備
強秦弱民 國強國富
材料三： ……賓客群臣有能出奇計強秦者，吾且尊官，與之分土。 ——《史記·秦本紀》
材料四：……年雖少，有奇才…… ——《史記·商君列傳》 材料五：
第一次：吾說公以帝道，其志不開悟矣 （神話） 第二次：吾說公以王道而未入也 （童話） 第三次：吾說公以霸道，其意欲用之矣 （真話） 第四次：公與語，不自知膝之前于席也。語數日不厭。 （對話） 材料六：民弱國強，國強民弱。故有道之國，務在弱民。……民，辱則貴爵，弱則尊官，貧則重賞。 ——《商君書·弱民》 （二）內容
（一）角度一：領域：政治、經濟、軍事、社會、文化 （二）角度二：性質：破舊、立新 （三）角度三：目的：強國、弱民、… （四）角度四：…… 三、商鞅變法之變果 （一）視角一：秦國
富國強兵 天下歸秦
材料七：行之十年，秦民大悅，道不拾遺，山無盜賊，家給人足，民勇于公戰，怯于私斗，鄉邑大治。 ——《史記·商君列傳》
材料八：長平之戰，坑趙卒四十萬。（前260年）滅周，遷九鼎于咸陽（前256年） ——《史記》 材料九：視頻 （二）視角二：秦民
1.商鞅：權勢富貴 車裂滅家 材料十：商君相秦十年，宗室貴戚多怨望者 相秦不以百姓為事，殘傷民以駿刑
車裂商君……遂滅商君之家（公元前338年） ——《史記·商君列傳》 2. 秦民：民弱民墮 天下苦秦
材料十一：行之二歲，秦俗日敗。.......其慈子耆利，不同禽獸者亡幾耳……長平之戰，秦卒死者過半，國內空。——《史記》
材料十二：父老苦秦苛法久矣！誹謗者族，偶語者棄市。……（與父老約法三章）悉除去秦法。秦人大喜，爭持牛羊酒食獻饗軍士。 ——《史記·高祖本紀》 【課堂小結】
【課堂延申】
四、商鞅變法之變思
材料十三：民之見戰也，如餓狼之見肉，則民用矣。……強國之民，父遺其子，兄遺其弟，妻遺其夫，皆曰：不得（敵首)，無返！是故民聞戰而相賀也，起居飲食所歌謠者，戰也。 ——《商君書》 材料十四：男子丁在戰斗中獲一首級，男子丙故意砍傷丁，奪取首級。某里士伍甲發現此事，遂綁縛丙告官。某里士伍甲和鄭縣某里丙共獲一首級，兩人互不相讓，遂送首級至官所斷。 ——《云夢秦簡·封診式》
材料十三：法家政治，是以臣民為人君的工具，以富強為人君的唯一目的，而以刑罰為達到上述兩點的唯一手段的精密構造出來的古典的極權政治。任何極權政治的初期，都有很高的行政效率；但違反人道精神，不能作立國的長治久安之計。秦所以能吞并六國，但又二世而亡，皆可于此求得解答。
——徐復觀《兩漢思想史》
【課后拓展】材料十六：商鞅變法，為后世提供了豐富的制度變革經驗，成為后世變法的先驗示范。與其類似，當代中國正進行第二次商鞅變法。經過不斷深化的變革，當代中國必然走上趨于完善的新社會主義道路，實現持續的常態富強，建成超越西方的法治社會，最終完成中華基因的乾坤再造。
——王耀海《商鞅變法研究》 結合材料和中國史知識，圍繞“國與民的關系”，擬定一個具體論題，并進行闡述。（要求：觀點明確，史論結合）
【課堂升華】對聯： 秦國的拐點——商鞅變法
上追商鞅變法成強秦 下記楚漢橫空秦煙滅
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