視頻標(biāo)簽：統(tǒng)一中國(guó)的,第一個(gè)皇帝,秦始皇

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視頻課題：人教版歷史選修4第一單元第1課統(tǒng)一中國(guó)的第一個(gè)皇帝秦始皇-內(nèi)蒙古 - 通遼

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 高中歷史選修四  第一單元第1課   課時(shí)：1課時(shí)   
 
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高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)課題 
人教版選修四  第一單元 古代中國(guó)的政治家 
第1課  統(tǒng)一中國(guó)的第一個(gè)皇帝秦始皇 
課程標(biāo)準(zhǔn) 
簡(jiǎn)述秦始皇兼并六國(guó)、建立中央專制集權(quán)國(guó)家的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)秦始皇的
歷史功過(guò)。 
理論依據(jù) 
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人（包括老師和學(xué)習(xí)伙伴等）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，
通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)中的四大要素。 
  教材分析 
1、從教材的編排結(jié)構(gòu)來(lái)看，本課是選修四人物史教學(xué)的第一課，對(duì)學(xué)生掌握人物學(xué)習(xí)的基本分析框架起著示范作用。因此，教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生歸納出評(píng)價(jià)人物的原則與方法，這樣才能更好地指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)。 2、從單元來(lái)看，本課屬于中國(guó)古代政治家單元的第一課，秦始皇是統(tǒng)一多民族中國(guó)的開(kāi)創(chuàng)者，唐太宗是大唐盛世的奠基人，把統(tǒng)一多民族國(guó)家推入鼎盛，康熙是統(tǒng)一多民族中國(guó)的捍衛(wèi)者。秦始皇這一課是喚醒學(xué)生中國(guó)
認(rèn)同，使之認(rèn)識(shí)到“中國(guó)何以為中國(guó)”的重要一課。 
3、從知識(shí)的立體整合來(lái)看，本課與必修一第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成密切相關(guān)，要注意引導(dǎo)學(xué)生回憶以前所學(xué)知識(shí)。 
4、從本課知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，教材從三個(gè)方面介紹了秦實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一、鞏固統(tǒng)一的措施和秦始皇的暴政。這些內(nèi)容一方面介紹了秦始皇是第一個(gè)統(tǒng)一中國(guó)的皇帝，另一方面秦的措施對(duì)祖國(guó)疆域的初步奠定、鞏固國(guó)家統(tǒng)一、形成以華夏族為主體的中華民族的形成，都起了重要作用。 
學(xué)情分析 
1、已學(xué)知識(shí)分析：學(xué)生歷經(jīng)高中歷史必修一第一單元的學(xué)習(xí)，基本了解了秦王嬴政統(tǒng)一中國(guó)、建立皇帝制、三公九卿制和郡縣制的主要史實(shí)，初
步感知了秦始皇的豐功偉績(jī)和暴行苛政，為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史料進(jìn)一步分析，得出對(duì)秦始皇的辯證、客觀的評(píng)價(jià)。 
 
                    
             
                    

 
2 
2、思維能力分析：經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力、歸納能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于在本課開(kāi)展感悟式、探究式等自主性學(xué)習(xí)。然而對(duì)于我任教的普通班學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力較弱，興趣是最好的老師，歷史教學(xué)中要注重課堂的生動(dòng)性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。為此，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等方式，設(shè)置自主學(xué)習(xí)、合作探究等活動(dòng)，增強(qiáng)體驗(yàn)，滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)高階思維能力。 教學(xué)立意 
聯(lián)系時(shí)事，以“港獨(dú)”事件導(dǎo)入，以“統(tǒng)一”為主線，探究秦始皇統(tǒng)一中國(guó)的歷史功績(jī)，以習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表的“六個(gè)任何”維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的講話扣題，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的家國(guó)情懷，滲透歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)
立德樹(shù)人根本任務(wù)。教學(xué)中遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，合作探究，角色扮演、總結(jié)歸納等多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，使各個(gè)層次的學(xué)生都有獲得感，在活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。 教學(xué)目標(biāo) 
 
1、基礎(chǔ)性目標(biāo)：  
通過(guò)自主學(xué)習(xí)、圈點(diǎn)批注、表格歸納，能夠簡(jiǎn)述秦始皇兼并六國(guó)、建立專制主義中央集權(quán)國(guó)家的主要史實(shí)。  
2、拓展性目標(biāo)：  
（1）通過(guò)分析材料，合作探究，創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演
以及梯級(jí)問(wèn)題的引領(lǐng)，能夠全面客觀地評(píng)價(jià)秦始皇的歷
史功過(guò)； （2）感受秦始皇實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一、鞏固統(tǒng)一的歷史功績(jī)，培養(yǎng)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的家國(guó)情懷。 
 
3、挑戰(zhàn)性目標(biāo)：  
（1）通過(guò)對(duì)秦始皇的學(xué)習(xí)，能歸納出評(píng)價(jià)歷史人物的原則和方法，指導(dǎo)以后的人物評(píng)價(jià)； 
（2）當(dāng)堂構(gòu)建思維導(dǎo)圖，梳理知識(shí)體系，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。 
教學(xué)重點(diǎn) 
結(jié)合秦始皇實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一、建立專制主義中央集權(quán)的史實(shí)，評(píng)價(jià)秦始皇的歷史功過(guò)。 
教學(xué)難點(diǎn) 
掌握評(píng)價(jià)歷史人物的原則和方法 
 
                    
             
                    

 
3 
核心素養(yǎng) 家國(guó)情懷、唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋、時(shí)空觀念 
教    法 啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、讀書(shū)指導(dǎo)法、比較法、合作探究法、辯論法 學(xué)    法 史料分析法、圈點(diǎn)批注、自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、角色扮演、歸納法 教    具 
多媒體課件、學(xué)案 
    教學(xué)流程 
  
            
 
       
  
 
                    
             
                    
                            通遼新城第一中學(xué)  高中歷史選修四  第一單元第1課   課時(shí)：1課時(shí)   設(shè)計(jì)人：李金紅   
 
4 
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 
環(huán)節(jié) 
教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 
設(shè)計(jì)意圖 
導(dǎo)  入  新  課 
 
 
 
 
瀏覽熱點(diǎn)新聞的標(biāo)題，關(guān)注時(shí)事，了解“港獨(dú)”事件，認(rèn)識(shí)“港獨(dú)”行為嚴(yán)重破壞了國(guó)家統(tǒng)一。觀看圖片，感知香港民眾、海外華人華僑留學(xué)生等一系列的“反港獨(dú)”愛(ài)國(guó)行動(dòng)，體會(huì)中華兒女維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)情懷。    
以“港獨(dú)”事件導(dǎo)入，緊扣時(shí)事熱點(diǎn)，吸引學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心
國(guó)家大事的公民意識(shí)。通過(guò)
了解中華兒女一系列的“反港獨(dú)”、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)行動(dòng)，激起強(qiáng)烈情感共鳴，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的家國(guó)情懷，滲透歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)揮
學(xué)科育人功能，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。 
 
                    
             
                    

 
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教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 
環(huán)節(jié) 
教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 
設(shè)計(jì)意圖 
導(dǎo) 入 新 課 以“港獨(dú)”事件導(dǎo)入，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“港獨(dú)”行為嚴(yán)重破壞了國(guó)家統(tǒng)一。通過(guò)了解香港民眾和海外華人華僑留學(xué)生等一系列的“反港獨(dú)”、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)行動(dòng)，使學(xué)生感受到在“港獨(dú)”面前，“中華兒女齊同心，發(fā)出愛(ài)國(guó)統(tǒng)一最強(qiáng)音”。這充分說(shuō)明統(tǒng)一是民心所向，統(tǒng)
一是大勢(shì)所趨。回顧過(guò)去，歷史上第一個(gè)順應(yīng)民心、統(tǒng)一中國(guó)的人物是誰(shuí)呢？自然引入對(duì)秦始皇一課的學(xué)習(xí)。  
 
預(yù)習(xí)提示 
1、秦始皇個(gè)人檔案：以時(shí)間為線索，了解秦始皇生平大事。 
 2、回憶必修一第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成所學(xué)內(nèi)容。 
課前預(yù)習(xí)，搜集材料，了解秦始皇生平大事。回憶必修一第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成所學(xué)內(nèi)容。  
初步了解秦始皇，回憶所學(xué)知識(shí)，溫故知新，為新課學(xué)
習(xí)做好準(zhǔn)備。 
師生互動(dòng) 
你們一般都通過(guò)哪些途徑來(lái)了解歷史人物？  
你能說(shuō)出與秦始皇相關(guān)的影視、典故等
文學(xué)藝術(shù)作品嗎？（“傳說(shuō)中的秦始皇”）  
你從影視等作品中所了解到的“傳說(shuō)中的秦始皇”都真實(shí)可信嗎？  
【暢所欲言】 途徑：影視作品、紀(jì)錄片、歷史典故、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)…… 
影視作品：“神話”、“荊軻刺秦王”…… 
詩(shī)詞：《秦王掃六合》…… 
成語(yǔ)：“高懸秦鏡”…… 學(xué)生暢談“印象中的、傳說(shuō)中的秦始皇”，拉近師生距離，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。“傳說(shuō)中的秦始皇”不全可信，那歷史上 
 
                    
             
                
6 
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 
環(huán)節(jié) 
教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 
設(shè)計(jì)意圖 
 
歷史上真實(shí)的秦始皇是什么樣的呢？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)人物論壇之“歷史上的秦始皇”。 
典故：“十二金人”、“孟姜女哭長(zhǎng)城”…… “傳說(shuō)中的秦始皇”不全可信。  
真實(shí)的秦始皇又是怎樣的呢？自然激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。 自  主  學(xué)  習(xí)  
【學(xué)法指導(dǎo)】 
自主學(xué)習(xí)，閱讀教材，圈點(diǎn)批注，提取關(guān)鍵信息，結(jié)合你搜集的資料，以表格形式為人物論壇做材料積累。 
 
史實(shí) 影響 
實(shí) 現(xiàn) 統(tǒng) 一 歷程及統(tǒng)一原因： 
 
  鞏 
固 統(tǒng) 一 政治 
  經(jīng)濟(jì) 
  思想 文化  
 
交通 
  軍事   暴政 
 
 
 
    
自主學(xué)習(xí)，閱讀教材，
圈點(diǎn)批注，提取關(guān)鍵信息，表格歸納，學(xué)生代表展示，簡(jiǎn)述秦始皇兼并六國(guó)、建立專制主義
中央集權(quán)國(guó)家的主要史實(shí)。  
  
注重學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在感知教材的基礎(chǔ)上，提取關(guān)鍵信息，完成表格，培養(yǎng)歸納概括能力。學(xué)生代表展示，其他
小組同學(xué)“找茬”、糾錯(cuò)，
在生生合作中夯實(shí)基礎(chǔ)，完善知識(shí)。 
 
                    
             
                    
                            通遼新城第一中學(xué)  高中歷史選修四  第一單元第1課   課時(shí)：1課時(shí)   設(shè)計(jì)人：李金紅   
 
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教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 
環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 
設(shè)計(jì)意圖 
      史 料 分 析   合 作 探 究 
【合作探究】 
材料1： 
  
寫(xiě)有法律條文的秦簡(jiǎn)    
      
讀圖說(shuō)史，提取史料信息。          
閱讀圖片史料，增強(qiáng)圖文轉(zhuǎn)換的能力，培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之史料實(shí)證。       
 
                    
             
                    
                            通遼新城第一中學(xué)  高中歷史選修四  第一單元第1課   課時(shí)：1課時(shí)   設(shè)計(jì)人：李金紅   
 
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教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 
環(huán)節(jié) 
教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 
設(shè)計(jì)意圖 史 料 分 析   
合 作 探 
究   
 
 
材料2： 秦有天下，裂都會(huì)而為之郡邑，……咎在人怨，非郡邑之制失
也。……酷刑苦役，而萬(wàn)人側(cè)目。失在
于政，不在于制，秦事然也。            ——柳宗元《封建論》 
材料3：秦人口約2000萬(wàn)，造宮室墳?zāi)?50余萬(wàn)，守五嶺50萬(wàn)，蒙恬率領(lǐng)擊匈奴30萬(wàn)，筑長(zhǎng)城40萬(wàn)，加上其他雜役，超過(guò)300萬(wàn)，占成年男子的1/3以上，占總?cè)藬?shù)15%。    -—范文瀾 材料4：“假使我們撇開(kāi)嬴政的個(gè)性與作為，單說(shuō)中國(guó)在公元前２２１年，也就是基督尚未誕生前約兩百年，即已完成政治上的統(tǒng)一；并且此后以統(tǒng)一為常情， 分裂為變態(tài)，這是世界上獨(dú)一無(wú)二的現(xiàn) 
       
 
閱讀圖片及文字史料，提取信息，以小組為單
位展開(kāi)交流，合作探究：秦始皇到底是“千古一
帝”還是“千古暴君”？  
      
培養(yǎng)自主分析的能力，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，使
不同層次的學(xué)生都有獲得
感，在活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物。通過(guò)充分的交流實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，知識(shí)的生成，利于教學(xué)重點(diǎn)的突破。 
 
                    
             
                    
                            通遼新城第一中學(xué)  高中歷史選修四  第一單元第1課   課時(shí)：1課時(shí)   設(shè)計(jì)人：李金紅   
 
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教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 
環(huán)節(jié) 
教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 
設(shè)計(jì)意圖 
合 作 探 究   角色扮
演 象。”                            
——黃仁宇《赫遜河畔談中國(guó)歷史》 材料5：“大體言之，秦代政治的后面，實(shí)有一個(gè)高遠(yuǎn)的理想，秦政不失為順著時(shí)代的要求與趨勢(shì)而為一種進(jìn)步的政
治。”         ——錢穆《國(guó)史大綱》 材料6：勸君少罵秦始皇，焚坑事業(yè)要商量。祖龍魂死秦猶在，孔學(xué)名高實(shí)秕糠。百代都行秦政法，《十批》不是好文章。熟讀唐人《封建論》，莫從子厚返文王。   -—毛澤東七律·讀《封建論》  【學(xué)法指導(dǎo)】： 
合作探究，角色扮演，走進(jìn)歷史法庭，運(yùn)用唯物史觀，史論結(jié)合，論從史出。 【歷史法庭】 
原告：秦統(tǒng)一后的平民百姓 
被告：秦始皇 
案情：被告被控于公元前221年統(tǒng)一天
下后，在十多年統(tǒng)治期間，殘暴不仁，奴役百姓，實(shí)在是一個(gè)千古暴君 
被告人辯護(hù)：朕是千古一帝 陪審團(tuán)：全體學(xué)生 
 
    
1、根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，進(jìn)行角色扮演。5名同學(xué)分別扮演原告平民百姓、被告秦始皇、雙方辯護(hù)律師以及法庭庭長(zhǎng)。其他同學(xué)組成陪審
團(tuán)成員。  
2、學(xué)生（陪審團(tuán)成員）以小組為單位，展開(kāi)合
作探究，選擇支持哪一方？秦始皇是“千古一帝”還是“千古暴君”？雙方辯護(hù)律師去陪審團(tuán)席位那里收集證據(jù)及意
見(jiàn)。 
根據(jù)建構(gòu)主義理論，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)全員參與，明確不同學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，使不同層次的學(xué)生都有獲得感。以合作探究、討論的方式點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，活躍課堂氣氛。提升歷史情境下分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 
 
                    
             
                    
 
10 
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 
環(huán)節(jié) 
教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 
設(shè)計(jì)意圖 合 作 探 究   角色扮演 
 
 
【法庭判決書(shū)】 
      
 
1、“歷史法庭”開(kāi)庭，學(xué)生角色扮演，法庭庭長(zhǎng)主持審判，原告、被告以及雙方辯護(hù)律師圍繞秦始皇是“千古一帝”還是“千古暴君”展開(kāi)辯論。  
2、綜合原告被告本人陳述、辯護(hù)人辯護(hù)、各代人物評(píng)價(jià)及陪審團(tuán)意見(jiàn)，法庭庭長(zhǎng)作出判決。 以角色扮演、
法庭辯論的形
式，展開(kāi)充分的交流，提升其創(chuàng)新、歸納、表達(dá)的能力，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞、智慧的交鋒、知識(shí)的生
成。滲透唯物史觀、史論結(jié)合、論從史出的學(xué)科核心素
養(yǎng)，培養(yǎng)高階
思維能力。 
拓
展 探 究  【拓展探究】 
1、為什么各個(gè)時(shí)期人們對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)有所不同？影響歷史人物評(píng)價(jià)的因素
有哪些？      
2、人物評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持怎樣的原則？   
 
 
結(jié)合各個(gè)時(shí)期人們對(duì)秦始皇評(píng)價(jià)不同的史料，以及學(xué)生在角色扮演過(guò)程中的體驗(yàn)，分析歸納影響歷史人物評(píng)價(jià)的因素以及人物評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持的基本原則。   
培養(yǎng)唯物史觀、時(shí)空觀念等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。通過(guò)探究活動(dòng)中的良好體驗(yàn)，突破難點(diǎn)，歸納學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)以后的人物評(píng)價(jià)。     
 
                    
             
                    
                       
 
11 
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 
環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 
設(shè)計(jì)意圖 
  學(xué)以致
用       
情 感 升 
華 【以史為鑒，學(xué)以致用】 
請(qǐng)各位陪審團(tuán)成員幫助秦始皇提出合理化建議以助其帝業(yè)興旺。   
在陪審團(tuán)意見(jiàn)基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天我們的政府就很好地做到了這一點(diǎn)。 課件展示習(xí)近平總書(shū)記的兩段講話： 
 
“要堅(jiān)持把改革的力度、發(fā)展的速度和社會(huì)可承受的程度統(tǒng)一起來(lái)，把改善人民生活作為正確處理改革發(fā)展穩(wěn)定關(guān)系的結(jié)合點(diǎn)。” 
         ——《習(xí)近平談治國(guó)理政》 “絕不允許任何人、任何組織、任何政黨、在任何時(shí)候、以任何形式、把任何一塊中國(guó)領(lǐng)土從中國(guó)分裂出去！”    ——習(xí)近平 
 
【教師】：習(xí)總書(shū)記發(fā)出了“改革”、“反獨(dú)”、“統(tǒng)一”的最強(qiáng)音。讓我們接過(guò)先輩們愛(ài)國(guó)統(tǒng)一的接力棒，在習(xí)近平總書(shū)記的帶領(lǐng)下，同心共筑中國(guó)夢(mèng)，為捍衛(wèi)國(guó)家統(tǒng)一貢獻(xiàn)我們的力量！   
 
陪審團(tuán)建議：減少暴政、關(guān)注民生、采取措施緩和矛盾鞏固國(guó)家統(tǒng)一…… 
    
  
學(xué)習(xí)習(xí)總書(shū)記講話，了
解國(guó)家政策，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)社會(huì)主義
政權(quán)的認(rèn)同感，增強(qiáng)擁
護(hù)改革、“反獨(dú)”、維
護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)情
懷。 
 
拉進(jìn)歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，與本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)前后呼應(yīng)。以“港獨(dú)”破壞國(guó)家統(tǒng)一導(dǎo)入，以秦始皇實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一、鞏固統(tǒng)一為主線，以習(xí)總書(shū)記捍衛(wèi)國(guó)家統(tǒng)一的“六個(gè)任何”的講話扣題，激發(fā)學(xué)生捍衛(wèi)國(guó)家統(tǒng)一的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之家國(guó)情懷，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。 
 
                    
             
                    
                     
 
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教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 
環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 
設(shè)計(jì)意圖 
  教學(xué)小結(jié) 
【教學(xué)小結(jié)】： 
今天你學(xué)到了什么？請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)構(gòu)建本節(jié)課思維導(dǎo)圖，梳理知識(shí)體系。 
 
全體學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，梳理知識(shí)體系。 
找學(xué)生代表在黑板上現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)思維導(dǎo)圖。  
梳理知識(shí)體
系，形成宏觀知識(shí)框架，優(yōu)化學(xué)生的思維
過(guò)程，夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固升華。   
課 堂 反 思  【收獲與反思】  在學(xué)案上寫(xiě)下你的“收獲與反思”，在反思中不斷進(jìn)步，不斷提升 
優(yōu)化學(xué)生的思維過(guò)程，調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成勤反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 
  課 后 
作 業(yè)  
【課后作業(yè)】----學(xué)以致用、鞏固提升  
運(yùn)用今天所學(xué)評(píng)價(jià)歷史人物的原則、方法，圍繞選修四教材中的六組人物，每組選取一個(gè)人物，以人物論壇之“我眼中的×××”為題進(jìn)行演講，評(píng)價(jià)歷史人物。  
 
在本節(jié)課評(píng)價(jià)秦始皇的基礎(chǔ)上，根據(jù)總結(jié)歸納出的評(píng)價(jià)歷史人物的原則與方法，開(kāi)展人物論壇系列活動(dòng)，圍繞選修四教材的六組人物，每組選取一個(gè)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)人物的方法。 
以人物論壇形
式開(kāi)闊學(xué)生的
視野，將所學(xué)
方法學(xué)以致
用，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能
力和開(kāi)放的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)鞏固升華。  
  
  
 
                    
             
                    
                          
 
13 
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 
環(huán)節(jié) 
 
設(shè)計(jì)意圖 
板  書(shū)  設(shè)  計(jì) 
 
緊扣本課的主線“統(tǒng)一”，設(shè)計(jì)圓形圖示寓意“統(tǒng)一”，清晰、直觀，一目了然，重點(diǎn)突出。 
教  學(xué)  反  思 
1、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)秉承了高中歷史新課程的設(shè)計(jì)理念，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味情境，采用自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主總結(jié)、教師引導(dǎo)的“三自一導(dǎo)”教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。 
2、以“港獨(dú)”行為破壞國(guó)家統(tǒng)一這一時(shí)事熱點(diǎn)事件導(dǎo)入，以秦始皇實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一、鞏固統(tǒng)一為主線，以習(xí)總書(shū)記捍衛(wèi)國(guó)家統(tǒng)一的“六個(gè)任何”的講話扣題，激發(fā)學(xué)生捍衛(wèi)國(guó)家統(tǒng)一的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之家國(guó)情懷，較好地落實(shí)了立德樹(shù)人根本任務(wù)。 
3、教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生真正會(huì)學(xué)并且學(xué)會(huì)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等趣味活動(dòng)，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得了良好體驗(yàn)，讓不同層次的學(xué)生都有獲得感。 4、通過(guò)法庭辯論活動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新、歸納以及表達(dá)的能力，通過(guò)思維的碰撞、智慧的交鋒促進(jìn)了學(xué)生思維的深化，利于提升高階思維能力。 
5、通過(guò)對(duì)選修四第1課秦始皇這一人物的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納出評(píng)價(jià)人物的原則與方法，為選修四人物史教學(xué)打好基礎(chǔ)，通過(guò)課后作業(yè)人物論壇之系列活動(dòng)安排，能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、活學(xué)活用的能力；通過(guò)分析史料、合作探究等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生唯物史觀、歷史解釋、史料實(shí)證等學(xué)科核心素養(yǎng)；通過(guò)當(dāng)堂構(gòu)建
 
                    
             
                 
 
14 
思維導(dǎo)圖，優(yōu)化學(xué)生的思維過(guò)程，實(shí)現(xiàn)鞏固升華，效果較好。 
6、如何能建立更高效的課堂，如何去設(shè)計(jì)問(wèn)題才能更好地鍛煉學(xué)生的高階思維能力，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這些都有待進(jìn)一步探討。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，需要在不斷的嘗試、不斷的探索和反思中取得進(jìn)步。教學(xué)有法，但無(wú)定法，但我相信，只要傾注自己的努力、愛(ài)心和激情就能得法！在新課程下，我會(huì)不斷鞭策和激勵(lì)自己，不斷反思教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，加緊學(xué)習(xí)的步伐，用努力、智慧和愛(ài)心打造自己的風(fēng)格，構(gòu)筑歷史魅力課堂！

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