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視頻課題：部編版高中新教材優質課比賽（省賽）中外歷史綱要上冊第一單元第3課《秦統一多民族封建國家的建立》四川省巴

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中外歷史綱要上冊第一單元第3課《秦統一多民族封建國家的建立》四川省巴

普通高中課程標準實驗教科書·歷史必修·第一冊
專題一　古代中國的政治制度
二   走向“大一統”的秦漢政治
第一課時：秦統一多民族王朝的建立
一、教學設計：
1、 課程標準：
2003年版：知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權制
度的形成及其影響。
2017年版：通過了解秦朝的統一業績，認識統一多民族封建國家的建立在中國歷史上的意義。
2、 學情分析：
巴中龍泉外國語學校地處山區，教育資源、教育水平有限。本市中考歷史不考中國古代史，而高一的學生才接觸高中教材，對中國古代史非常陌生，對于高中歷史學習產生了不利影響。高中歷史教材的編寫采用了專題的形式，以專題為線索展現歷史發展脈絡，打破了時空的界限。這本應建立在學生掌握通史的基礎之上。但初中歷史教育的現狀，決定了眾多學生既對初中歷史知識的掌握情況不理想，無法形成學習高中歷史課程必要的知識基礎；又缺乏必要的學習能力和方法的培養。所以教學時，一定要注意專題內知識的完整性問題，同時還要考慮本專題知識與其他專題的聯系。在有限的時間里，如何深入淺出地把歷史知識向學生講述清楚，并引導他們通過學習活動有所收獲，這對歷史教師無疑是一個重大挑戰。因此，我在設計時，對教材內容進行了整合，根據課標要求和本校學生實情，我將本課分為兩個課時：第一課時秦統一多民族王朝的建立；第二課時秦專制主義中央集權制度的建立。本課就學習第一課時秦統一多民族王朝的建立。
在備課和上課的過程中，我覺得要注意以下幾點：⑴反復推敲上課怎樣開頭，怎樣結束。開頭要激發興趣，結束要讓人回味。開頭結束都力求短小精干，切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明了，重點關鍵要突出鮮明。⑵上課要關心每位學生，要使絕大多數都能真懂。在讓學生思考、操作、討論時，優秀生和后進生應有所區別，體現出“因材施教”。要使優秀生感到一定困難，要使后進生感到在進步。⑶要善于提出恰當的問題，要讓學生有獨立思考和獨立操作的時間。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲。每一節課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學生能銘刻在心。⑷教學過程的關鍵是“交流—互動”。要依據教學內容和學生實際，盡可能讓學生自己活動。⑸每次上課后，要及時記下自己成功之處和不足的地方。要作“教學日記”，隨時總結經驗，自覺進行反思。
3、重難點：
重點：了解秦統一的基本史實。
難點：分析秦統一的原因；探究秦統一的歷史意義。
教師要引導學生從當時的時代背景去認識秦的統一，可以適當地借助歷史文獻法和講解法，加深學生對這一問題的理解。可以在教師的指導下鼓勵學生進行討論探究。
二、學科素養：
（一）唯物史觀
通過學生合作探究中關于秦始皇的評價，認識到評價人物的基本標準：放在當時的歷史背景下；符合人民的利益；符合生產力發展水平。從而體現唯物史觀中人民是歷史的創造者。
深入分析秦統一的原因，認識到秦統一的兩大歷史趨勢：統一的歷史趨勢；民族融合的趨勢。體現唯物史觀的內涵。
（二）時空觀念
了解秦統一的過程，以及分析秦統一的原因和歷史意義時，通過展示歷史地圖和時間線
索，將秦統一的歷史事件放在特定的時空觀念下去看待，從而形成完整的歷史過程。
（三）史料實證
在探究秦統一的原因和歷史意義時，通過展示文獻史料和地圖，引導學生獲取歷史信息，
對歷史信息進行辨析，從而形成對歷史的正確、客觀的認識。
（四）歷史解釋
在探究秦統一的原因和歷史意義時，通過展示文獻史料和地圖，引導學生進行理性分析
和客觀評判，不斷接近歷史真實。
（五）家國情懷
通過了解秦統一的業績，探究秦統一的原因和歷史意義，讓學生明白統一始終是歷史趨
勢，民族融合貫穿始終，從而形成國家統一的整體觀念，是中華民族凝聚力形成和不斷發展的精髓。
三、教學流程：
課前，我們先來聽一段音樂（韓磊的《秦王掃六合》）。同學們知道其中的秦王是指誰嗎？
同學：…….
投影：秦始皇的圖片
秦始皇作為中國歷史上的第一位皇帝，他為秦的統一立下了汗馬功勞，今天我們就一起去了解他統一的業績
投影：    
秦統一多民族國家的建立
 
一、自主學習：秦統一的過程：重現秦統一的雄偉篇章（重點）
（一）統一六國

時間	公元前230年——公元前221年
順序	韓趙魏燕楚齊
策略	遠交近攻策略，分化瓦解，各個擊破。
結果	建立起中國歷史上第一個統一王朝——秦朝，定都咸陽

經過長達10年的兼并戰爭，秦最終統一六國。在這個過程中涌現了許多著名人物和歷史事件。有沒有哪些同學可以來跟我們分享你所知道的內容？
同學：…….
投影：展示《荊軻刺秦王》，《長平之戰》，名人將領，《戰國縱橫圖》和蘇秦、張儀的圖片，并簡介內容。
秦統一六國后，秦始皇并沒有停止腳步，進行開疆拓土，擴大版圖。
（二）開拓疆域
投影：展示地圖，結合教材內容，學生自主學習，形成對比。
   面對如此遼闊的疆域，我們不禁感嘆秦始皇的偉大。歷史上有許多人對秦始皇進行了高度評價。
投影：并吞戰國，海內為一，功齊三代。——《漢書·主父偃傳》
始皇帝，自是千古一帝也。—李贄《藏書》
同學們，你們如何評價秦始皇呢？
同學：…….
    同學們對秦始皇有自己的看法，這里我們主要看看評價人物的標準：
1、放在當時的時代背景里
2、符合人民的利益
3、促進生產力發展
二、合作探究 ： 秦統一的原因和歷史意義（難點）
給同學們2分鐘的時間，結合老師發的材料相互討論，合作探究。
投影：
探究一：秦統一的原因
  材料一：秦并六國，中國史第一次走上全國大一統的路。此不專因于秦國地勢之險塞及其兵力之強盛，而最要的還是當時一般意向所促進。  ——摘編自錢穆《國史大綱》
問題1：根據材料一，概括秦統一的原因。
同學：…….
材料二：
問題2：觀察上圖的變化，分析出現什么趨勢？
同學：…….
歸納：秦統一的原因
①春秋戰國以來出現統一的趨勢。
②長期戰亂,人民渴望安定統一。
③春秋戰國以來的民族融合增強聯系。
④秦國地理位置優越。
⑤商鞅變法后秦國日益富強。
⑥秦王勵精圖治,廣納賢才。
探究二：秦統一的歷史意義
材料一：
問題3：觀察以上地圖，分析有什么變化。
材料二：  統一多民族國家的長期延續，極大地促進了各民族之間的經濟、政治和文化交流，增進了各民族對中央政權的向心力和對中華文化的認同感，增強了中華民族的凝聚力、生命力和創造力，促進形成了中華文明的統一性和多樣性。
                  ——《統一的多民族國家和中華民族的多元一體 》
問題4：根據材料和所學內容，分析秦統一的歷史意義。
歸納：秦統一的歷史意義：
①結束了春秋戰國以來的混亂局面，促進社會穩定。
②秦的統一，奠定了后世中國版圖的基本輪廓。
③秦的統一，推動了中華民族多元一體格局的形成。
……
秦統一是歷史潮流的必然結果，統一為國家發展、民族融合與形成提供了前提，統一不僅具有歷史意義，也有現實意義。
三、認識升華：歷史聯系現實 ：感悟“中國夢”
習近平總書記在中共十九大報告中提出“實現中華民族偉大復興的中國夢”，而當今中國兩岸還未實現統一，分裂成為民族復興的阻礙。因此，我們要堅定統一是歷史潮流的信念，反對各種分裂勢力，為中華民族的偉大復興而努力！
四、本課小結：
  本節課，我們通過學習了解了秦朝統一的業績，感受了秦始皇的個人魅力。同時又認識到統一是歷史潮流，中華民族在歷史的長河中不斷融合、形成和發展，而當下的我們也要為民族的偉大復興貢獻我們的一份力量！
五、反思與點評
在設計時，我大膽地對教材內容進行整合，我將本課分為兩個課時，本課只講秦的統一。一方面減輕學生負擔，另一方面注重方法、思維的引導，目的是舉一反三，提高效率。
教學時注重創設情境，如聽流行歌曲，簡介著名人物和歷史事件等，激發學生的興趣。
 
 
 
 
 

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