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視頻課題：部編版高中新教材優(yōu)質(zhì)課比賽（省賽）中外歷史綱要上冊第一單元第3課《秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立》四川省成都市武侯區(qū)

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中外歷史綱要上冊第一單元第3課《秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立》四川省成都市武侯區(qū)

第三課  秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立
                             
 
【課程要求】
通過秦朝的統(tǒng)一業(yè)績，認識大一統(tǒng)國家建立及鞏固在中國歷史上的意義；
通過了解秦朝的社會矛盾，認識秦朝崩潰的原因。
【教材分析】
  本課是中外歷史綱要上冊第一單元第3課，本課共三目，分別是秦朝的統(tǒng)一、秦朝的暴政、秦末農(nóng)民起義與秦的速亡。本單元講述的是從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固，而本課就是統(tǒng)一多民族封建國家的初步建立，是大一統(tǒng)國家框架構(gòu)建的基礎(chǔ)，認識秦在統(tǒng)一多民族封建國家建立中所起的作用，理解大一統(tǒng)在國家發(fā)展中的演變，感受中華民族的華夏認同感的建立。
【學情分析】
高一學生正處青春期，他們思維活躍，有強烈的好奇心。高一學生在思維上已經(jīng)從以形象思維為主向以抽象思維為主過渡，具有一定的抽象分析比較能力，而且，經(jīng)過初中的學習，學生已經(jīng)具有一定的歷史知識基礎(chǔ)。對秦朝的歷史有所了解，并對秦始皇有很大的興趣，郡縣制的內(nèi)容在初中教材上有所涉及，但基本屬于了解階段，對于郡縣制的來龍去脈，對郡縣制的意義沒有深刻的理解，基于此學情，本課擬采用創(chuàng)設(shè)歷史情境，制造認知沖突，設(shè)置合理問題，引導史料分析，建構(gòu)歷史邏輯的方式來幫助學生理解秦朝制度創(chuàng)新對中華文明的影響，并對后面的學習提供鋪墊。
【設(shè)計思路】    思路視角：從秦簡看秦的興亡
一、看秦簡發(fā)掘憶崢嶸歲月——（秦疆域版圖的確定）
二、讀秦簡內(nèi)容品治理得失——（國家制度的創(chuàng)新、文化的統(tǒng)一政策、速亡思考）
三、解歷史疑惑嘆史海沉浮——（史學方法）
【教學立意】
 自秦統(tǒng)一中國后，統(tǒng)一成為中華文明的主流。秦的統(tǒng)一使不同區(qū)域不同物質(zhì)的文明匯合成一種共同的文明——華夏文明，中華文明多元一體的格局由此形成。然而在這個過程中可以看出秦制的運營是不可忽視的，豐富的簡牘資料無疑是打開秦朝歷史的最好鑰匙，通過解讀簡牘認識秦制，同時使學生意識到秦簡作為我國的文化瑰寶的重要文物價值。秦雖亡，但是它的勝與敗從另一方面看都給了后世前行的力量，使得統(tǒng)一多民族國家繼續(xù)走下去。
【教學過程】

教學環(huán)節(jié)	教師引導	學生活動	說明
導入	了解秦朝歷史的途徑有哪些？	學生對史學方法有最直觀的認識。	以秦簡來了解秦朝歷史，增強學生的探知欲。
第一篇章：看簡牘發(fā)掘憶崢嶸歲月	1.看目前簡牘出土地。 2.介紹秦滅六國時期的一封家書。 3.闡述秦朝疆域確定的過程。通過圖片對比看秦朝疆域版圖的變化。 4.設(shè)問：為什么秦國這個戰(zhàn)國的后起之秀能夠在短時期內(nèi)調(diào)動國家的人力物力，擁有強大的國家能力，并最終一統(tǒng)六國呢？ 5.展示云夢秦簡的視頻突破上述問題。	1.     通過簡牘出土地追憶秦的擴張與統(tǒng)一，了解秦統(tǒng)一的過程。 2.     能夠?qū)Ρ炔煌�朝代版圖歸納出秦朝版圖確定的重大意義。 3.通過云夢秦簡視頻的了解能夠全面認識在秦完成統(tǒng)一前已經(jīng)有完備的法律和相對成熟的管理制度，這也為后來秦朝確立制度的創(chuàng)新與推行奠定了基礎(chǔ)。	1.通過一個普通士兵的視角來看當時的時代局勢，使學生認識到統(tǒng)一是必然趨勢。 2.通過地圖對比能夠認識到秦朝疆域確定的意義。 3.通過云夢秦簡的了解讓學生更加全面的認識秦的崛起具有基礎(chǔ)。
第二篇章：讀秦簡內(nèi)容品治理得失	1.介紹里耶秦簡。 2.介紹秦朝的身份證和戶籍簿，展示對應材料，引導學生分析解讀信息并進行對比，同時歸納秦朝的新的戶籍制度的影響是什么？ 3.從里的基層管理出發(fā)引導學生思考當時秦的官僚管理體系是什么樣。 4.通過秦簡解讀和視頻來看國家機器的高效運轉(zhuǎn)。 5.關(guān)注簡牘的字體引導學生關(guān)注車同文不僅僅是文字而且是日常行為習慣的全面統(tǒng)一。 6.引發(fā)對洞庭郡消失的思考意識到秦統(tǒng)一后面臨的文化沖突。	1.學生能夠解讀信息學會對比歸納，同時通過認識戶籍，清楚官僚政治從血緣到地域的變化，最終能夠?qū)崿F(xiàn)中央集權(quán)。 2.通過簡牘的文字認識文化的一脈相承同時也明白書同文的推行對華夏文化發(fā)展的重要推動作用。 3.通過對洞庭郡消失的推測和秦墓的形狀意識到當時人們的反抗情緒，以及背后的文化沖突，其實也是秦速亡的重要原因。 4.最后能夠明白秦朝的這一系列措施對中華民族的大一統(tǒng)觀念和華夏文明的發(fā)展都起了重要的作用。	通過解讀秦簡的內(nèi)容和字體，引導學生認識秦朝管理制度發(fā)生的變化對中國歷史進程的影響，采取的情境和問題引導的方式，學生能夠步步得出認知，感受秦的一系列措施對華夏文明的發(fā)展都起了奠基作用。本次設(shè)計也關(guān)注教材，將教材的材料用足用到位。
第三篇章：解歷史疑惑嘆史海沉浮	圍繞“失期”展開猜測誰之錯？引導學生關(guān)注史學方法，注意歷史解釋。	學生通過秦簡材料對失期做自己的解釋。認識到歷史解釋要客觀公正，一份材料說一份話，同時能夠明白秦簡的重要文物價值。	通過一個史家爭鳴的問題引導學生關(guān)注史學方法，如何進行歷史解釋，同時也意識到秦簡作為我國的文化瑰寶的重要文物價值。

【教學反思】
      本課以秦簡史料的解讀為視角，對秦的國家治理有更加形象立體的認知，在這個過程中創(chuàng)設(shè)情境，進行設(shè)問。由于時間關(guān)系，在史料選擇上，取舍很糾結(jié)，同時重難點處理上還有欠妥當，如何深入淺出、自然過渡、情感烘托都值得我進一步思考。   

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