視頻標簽：減數分裂,受精作用

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視頻課題：福建省高中生物優質課比賽《減數分裂和受精作用》（二）福州金山

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福建省高中生物優質課比賽《減數分裂和受精作用》（二）福州金山中學魏霞

一、基本信息
學校	福州金山中學
課名	減數分裂和受精作用（二）	教師姓名	魏霞
學科（版本）	生物（人教版）	章節	第2章第1節
學時	1學時	年級	高一
二、教材分析     《減數分裂和受精作用（第2課時）》是人教版高中生物必修2第2章第1節第2課時。本節課主要內容是理解減數分裂過程中配子染色體組成多樣性以及受精過程與實質。本節內容既是上一節內容的提升，又是學生深刻理解基因分離定律和自由組合定律的細胞學基礎，還為遺傳與變異的學習打下基礎。
三、教學目標 1.通過模型建構，網絡交互系統，復習提升知識。精子形成過程中，減數第一次分裂、減數第二次分裂染色體數目、行為變化和組成類型。 2.通過模型建構、小組合作交流，師生總結歸納配子形成過程中染色體組合的多樣性，是子代多樣性主要原因。 3.通過模型建構和受精圖片，學習受精作用，理解配子隨機結合也是產生子代多樣性原因之一。 4.從減數分裂染色體組成的角度理解生物遺傳與變異的對立和統一。
四、學習者分析     本節課授課對象是高中一年級下的學生，具備一定生物基本知識。經過高一上學期的學習，學生基本完成了由形象思維向抽象思維的轉變，有一定的空間想象能力。經過必修一有絲分裂和減數分裂第一課時的學習，學生們對減數分裂過程中精子和卵細胞的如何形成有一定理解和認識，但是由于高一學生數學的排列組合知識還沒有學習，由于減數分裂的復雜性，因此學生在學習減數分裂過程中，對理解配子染色體組成多樣性的原因有一定困難，解釋自然界中同種生物會產生不同子代的現象也有一定困難。
五、教學重難點分析 1.減數分裂過程中染色體的行為變化 2.理解配子形成過程中染色體組合的多樣性以及配子隨機結合是產生子代多樣性原因之一。
六、教學環境     網絡支持下 ，學生每人一臺平板并與教師平板形成聯系，教師端還需要電子白板和Aischool云平臺和HiteachTBL系統
七、功能使用   智慧教室功能：  1.白板批注功能 2.IRS即問即答功能3.隨機挑人功能4 搶答功能   電子書包功能：  1.平板拍照功能2.平板推送資源功能  3.數據實時統計功能4.屏幕投影功能5.平板投票功能
八、教學設計 一、創設情境  導入新課     教師活動：展示小貝一家圖片。三個兒子有相同，也有不同，是由于親本配子不同引起的。     教師提出問題：配子染色體組成由什么樣的相似？又有什么樣的不同？ 教師：讓我們帶著這個問題繼續學習減數分裂和受精作用第二課時。我們先以小貝一家作為研究對象。現在，我們從小貝開始入手。 二、復習提升（構建具有兩對同源染色體的個體減數分裂染色體變化模型） 問題1.兩對同源染色體(右圖)可以產生哪些類型染色體組合的精子?              教師活動：展示個體精原細胞， 提出問題：可能會產生哪些類型的染色體組合的精子？ 教師端平板ipad上打開動畫模擬活動1—模型建構1（雄性個體精子染色體組成），請一個學生上來，在電腦界面上把相應的染色體拖動到精子內。 學生活動：拖動染色體，完成精子的染色體組成。 教師：是否正確？ 學生：正確。還有別的染色體組成的精子嗎？ 學生：沒有。 教師活動：把四種染色體組成的精子和精原細胞用板圖的形式黏貼在黑板上。總結：染色體數目減半不是隨意的減半，而是每對同源染色體各取一條的減半。減數分裂采取什么策略使染色體數目減半呢？（分裂一次，復制兩次） 教師：把姐妹染色體單體黏貼在板畫上，現在這個細胞就是初級精母細胞。現在，要經過減數減數第一次分裂和減數第二次分裂使得染色體數目減半。那么，減數第一次分裂染色體發生了什么行為？減數第二次染色體又發生了什么行為？我們通過兩個平板模擬活動來復習上節課的內容。 問題2.減數第一次分裂染色體的行為?  1.教師通過平板推送模擬活動2—模型建構2（減數第一次分裂染色體的行為）給學生 每個同學都完成平板活動，可以討論和交流 將學生平板電腦上活動過程隨機四屏幕投影在屏幕上。 請兩個同學回答為什么這么拖動？依據的原理是什么？   問題3.減數第2次分裂染色體的行為? 1.教師通過平板推送模擬活動3—模型建構3（減數第二次分裂染色體的行為）給學生 2.每個同學都完成平板活動，可以討論和交流 3.將學生平板電腦上活動過程隨機四屏幕投影在屏幕上。 4.請一個同學回答為什么這么拖動？依據的原理是什么？ 問題4.出一道題目檢測學習情況 三、歸納延伸 問題1.三對同源染色體可以產生幾種類型染色體組合的精子?    兩對同源染色體可以產生4種類型染色體組合的精子，那增加一對，三對同源染色體可以產生幾種類型染色體組成的精子？（教師在板畫上增加一對同源染色體），請學生結合這個板圖思考。    然后教師發布平板投票，請同學們在平板上投票（4種，6種，8種，16種）    教師公布投票結果，請投票8種的同學上來，在板圖上分析為什么是8種，同時完成部分精子染色體組成圖。再請選6的同學上來完成剩下部分的精子染色體組成圖。    教師在PPT上歸納，每增加一對就增加一倍。 問題2.4對呢?5對呢？更多對呢？ 師生共同總結規律。 問題3.小貝節能會產生幾種類型的精子？ 2的23次方=838  8608種 教師幫助引導學生分析精子中染色體的規律，一定是每一對中各取一條，最后23條，但是形態各不相同。在遵守這個規律的情況下千變萬化。能否說出一種？學生上臺利用白班批注畫出一種。 問題3.小貝兒子能從他爺爺那里得到多少條染色體？（分組研討） 學生分組討論，并把討論發布到平板上，組內組間可互相評價，派代表小組發言：1-23條 小貝兒子能從他奶奶那邊得到多少條染色體？0-22條 問題5.小貝妻子（貝嫂）能會產生幾種類型的卵子？2的23次方=838  8608種 板書：減數分裂配子多樣性 非同源染色體自由組合（減1后期） 模型建構——交叉互換 PPT展示交叉互換圖片，請同學們觀察圖片，作答。      搶答：交叉互換發生的時期？ 隨機挑人：交叉互換發生的對象？ 2.實物模型—初步體驗交叉互換    每一桌都有一對同源染色體，每一桌同學交換一個位點。做完之后拍照上傳到班級作品庫。             教師平板推送模擬活動4—模型建構4（交叉互換），體驗交叉互換之后配子有沒有變化   隨機投影學生活動，學生回答配子有什么樣的變化？配子變得更多樣了。 師生互動：配子多樣性的意義。希望我們的后代不要和我們一模一樣，希望他們有青出于藍而勝于藍的機會等。 板書：2.同源染色體交叉互換（減1前期） 受精作用 1.受精作用的概念 教師：展示一張正在進行受精作用的圖片 問：這張圖受精作用結束了沒有？ 學生 ：還沒有。 那怎樣才是受精結束呢？ 學生 ：精子進入到卵子的細胞核。     教師問：為什么是核的融合？（細胞核上有染色體，恢復這個物種該有的染色體數目，使得物種世世代代維持穩定。） 板書： 受精作用——穩定性 2.受精作用后子代的類型 教師：那如果是人類，不考慮交叉互換，同一雙親的后代會產生幾種類型的受精卵？ 學生：2的46次方=703687 44177664（受精作用隨機性） 教師：如果再生一個孩子，會和上一個一樣么？（幾乎不會） 3.遺傳變異對立統一，不可分割     受精作用在保證世世代代穩定性的同時，有沒有追求多樣性？（有，因為受精作用是隨機的）     減數分裂在追求配子多樣性的同時，有沒有追求穩定性？（有，因為每個配子中的染色體都是一半來自父親，一半來自母親。染色體減半不是隨意的減半，而是每一對同源染色體各取一條的減半） 遺傳變異對立統一，不可分割，穩中求變，變中有穩。 4.首尾呼應，回答課前導入問題 請一個同學從減數分裂和受精作用的角度分析子代多樣性的原因。再請一個同學補充。（配子多樣性和受精作用隨機性。配子多樣性是因為減數分裂中同源染色體交叉互換，非同源染色體自由組合）   板書：

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