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視頻標簽：Festivals,around the w
所屬欄目：高中英語優質課視頻
視頻課題：高中英語人教課標版必修3Unit 1 Festivals around the world中
教學設計、課堂實錄及教案：高中英語人教課標版必修3Unit 1 Festivals around the world中國人民大學附屬中學朝陽學校
教材：人教版高中英語必修3
Unit 2 Healthy eating Reading: COME AND EAT HERE (1)
指導思想
《英語課程標準》指出，高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。
《高中英語課程標準（修訂）》的要求中提到，要以綜合語言運用能力和英語學科核心素養為思路導向。英語學科的核心素養包括語言能力，思維品質、文化意識和學習能力。英語閱讀學習應該是學生主動建構意義的過程，在這一過程中，學生以主題意義探究為目的，以語篇為載體，在理解與表達的語言實踐活動中，融合知識學習和技能發展，通過感知、預測、獲取、分析、概括、比較、評價、創新等思維活動，建構結構化知識，在分析問題和解決問題的過程中，發展思維品質，形成文化理解，學會學習，塑造正確的人生觀和價值觀，促進英語學科素養的形成與發展。簡而言之，就是要學生掌握英語的工具性與人文性的統一，并且考慮到學生學習的漸進性與連續性。
因此，本節閱讀課的教學設計旨在讓學生通過閱讀話題為飲食均衡的記敘文，梳理故事的6大要素（5W+H），歸納故事發展的主要情節，推理故事的后續發展，并通過捕捉人物情感及心理活動學習人物刻畫的寫作手法。在此基礎之上，培養學生通過構建故事的6大要素、描寫人物情感及心理活動來學習記敘文的寫作方法。這個過程將有利于激發學生學習興趣、培養合作學習的能力，以及提高學生提取、概括、推理判斷的能力。 教材分析
本節課所取閱讀材料來自于人教版高中英語必修3第2單元，話題為Healthy eating。Come and eat here (1) 是本單元的第一篇閱讀材料，它與聽力部分材料以及第二篇閱讀材料組成了一個發生在兩個餐廳老板王鵬和雍慧之間完整的短篇故事。通過講述提供不同食物、體現不同飲食理念的兩家餐廳之間的競爭與合作反映了現代人對健康飲食的關注。
這部分閱讀材料主要講述了兩家餐廳是如何展開競爭的。王鵬的餐廳主要提供肉類炒菜、烤串、可樂等高熱量食品。有一天早晨，他發現自己家的店里生意不如以前，幾乎沒有人光顧，連老顧客李昌都對他的招呼充耳不聞，于是他尾隨李昌來到一家新開的餐廳，那便是雍慧的餐廳，她的餐廳主打減肥飲食，只提供米飯、生蔬菜、水果和水，但價格卻比王鵬家的貴。王鵬認為這是欺瞞顧客，因此他決定一方面去圖書館查閱資料以便揭發雍慧，另一方面實行飯菜打折并且打出以活力為亮點的菜肴宣傳語。此閱讀材料以兩家餐廳從此形成激烈競爭結束，但故事本身并沒有結束，因此給予了學生廣闊的想象空間。
文章句式相對簡單，話題也是學生們熟悉的飲食均衡，理解起來相對簡單。文章按時間順序，以王鵬發現餐廳客源減少為開始，講述了王鵬發現問題、尋找原因、提出措施的故事經過。文章有明確的故事6要素（5W+H）以及故事情節，適合用于引導學生提取這6要素及故事情節，并在預測故事結尾時幫助學生構建故事情節。同時，文章通過描寫人物的心情變化和心理活動使人物形象豐滿，因此，適合用于指導學生學習在梳理記敘文6要素的基礎上進行生動的人物刻畫。
基于以上，本節課設計為通過對閱讀材料的分析指導學生記敘文的寫作方法（故事6要素+人物情感變化+人物心理活動）。 學情分析
授課班級為高一年級實驗班的最后一個梯隊，共30人，男女生人數各占一半，平時所使用的教材是北師大版。經過近一個學期的了解，本班學生英語水平中等，學習態度較認真，對于新鮮事物的學習熱情較
高，但在自我表達方面缺乏自信，因此需要多進行小組活動，借助小組合作的方式提高學生的自信。雖然此次授課教材是人教版必修3，學生們不是很熟悉教材，但學生在初中階段已經接觸過健康飲食的話題，因此，學生對本單元healthy eating的話題并不陌生。在閱讀方面，學生基本具備獲取細節信息的能力，但快速閱讀獲得主旨大意的能力以及提取關鍵信息的能力還需要訓練。因此，本課通過在閱讀階段設計快速閱讀獲取故事中出現的人物和地點來培養他們提取關鍵信息的能力，同時利用記敘文6要素（5W+H）和情節流程圖（flowchart）來培養學生整合信息的能力。 教學目標
在本課學習結束時，學生能夠：
1. 提取和歸納故事的6要素（5W+H）及故事情節；
2. 推理和判斷出人物的情感變化（feelings）及心理活動（thoughts）。 教學重點
推理和判斷出人物的情感變化（feelings）及心理活動（thoughts）。 教學難點
學生能運用6要素（5W+H）構建后續的故事情節并能從情感變化和心理活動來豐富故事情節。 教學資源
教材、多媒體課件、學案、投影儀、黑板和粉筆。 教學過程
步驟
教學活動
設計意圖
互動模式＆時間
教師活動
學生活動
Pre-reading：
Step 1 ●T does a survey: how many of you like eating meat? How many of you like eating vegetables?
●Ss respond.
引入話題，激活與之相關的舊圖式
1’
IW ●T shows the photo from the text and the
title: what will happen in this story?
●Ss share their guesses.
引導學生利用題目和圖片進行內容預測 2’
IW
While-reading
Step 2
1st reading
●T asks Ss to read quickly and find out answers to these two questions: 1.How many people are there? Who?
2.How many places are there? What?
●Ss scan and answer. 訓練學生快速閱讀并篩選關鍵信息的能力，同時為后面整理出記
敘文的6要素做準備
8’
IW ● T asks “Then, what happen to Wang Peng’s restaurant?”
● Ss may answer “Empty”. 為第二遍閱讀做準備
Step 3 2nd reading
● T asks Ss to read the whole passage carefully and work out the plots after Wang Peng found his restaurant empty.
● Ss read and draw out the flowchart of plots. 使學生在閱讀第二遍
的過程中梳理故事情
節，從而把握文章結構
8’
IW
● T asks one student to come to the board to draw out the flowchart. And retell the plots according to what he/she produced. ● One student comes to the
front and draw his/her
flowchart on the board. 提供示范并讓學生進一步熟悉故事情節 2’
IW
● T directs Ss to analyze the first
paragraph and work out the feelings and
thought of Wang Peng when he found his
restaurant empty.
● Ss follow T's lead to
work out the feeling and
thought in the first plot.
為學生的下一個任務提供示范
3’
IW Step 4 3rd reading ● T asks Ss to choose the best
flowchart of plots and asks them to add feelings and thoughts to the rest plots. ● Ss choose the best
flowchart and work together to add feelings and thoughts to the plots according to the demonstration on the board.
學生進行內部評價并
對文本進行深度挖掘，從而培養學生系統整合信息的能力
8’ GW ● T adds the information to the flowchart on the blackboard when the students share. ● Ss stands up to share
their flowcharts with feelings and thoughts.
展示整合成果
5’ IW
Post-reading
Step 5
● T asks Ss to conclude the 5W+H looking at the flowchart on the board.
● Ss recall the content of the story and work out 5W+H of the story with the help of the flowchart. 總結故事６要素，并總結記敘文寫作方法（故事6要素+人物情感變化+人物心理活動）
2’ IW ● T asks Ss to retell the story with the
help of what’s on the blackboard and the white board.
● Ss retell the story. 通過復述，進一步鞏固
和復習文本內容并內
化記敘文寫作方法
5’
IW
Homework: 1’ 1. Think about 5W+H and draw a flowchart for the ending. 2. Write down the ending story and polish your writing.
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
