視頻標(biāo)簽：Cultural,Heritage

所屬欄目：高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：高中英語(yǔ)外研版選修7Book 7 Module 6 The World's Cultural Heritage-Vocabulary and Reading大慶實(shí)驗(yàn)中學(xué)

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Book 7 Module 6 The World's Cultural Heritage 
---Vocabulary and Reading教學(xué)設(shè)計(jì) 
設(shè)計(jì)依據(jù)： 
學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀習(xí)能力。在思維品質(zhì)培養(yǎng)方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生辨析語(yǔ)言和文化中的具體現(xiàn)象，梳理、概括信息，建構(gòu)新概念，分析、推斷信息的邏輯關(guān)系，具備初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力(教育部念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)，2018)。因此在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的深層思維能力和批判性思維能力是英語(yǔ)教師需要踐行的重要教學(xué)任務(wù)。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)圍繞文章主線設(shè)問(wèn)，幫助學(xué)生理解文本、拓展內(nèi)涵、發(fā)展思維。(梁美珍等，2013) 
“最近發(fā)展區(qū)”理論是本課設(shè)計(jì)的另一個(gè)依據(jù)。“最近發(fā)展區(qū)”認(rèn)為教學(xué)的目的應(yīng)該是尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，縮小學(xué)生“現(xiàn)有發(fā)展水平”和“潛在發(fā)展水平”的差距，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。所以，在閱讀教學(xué)中，教師要考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知水平，為學(xué)生提供“腳手架”，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。 
教材分析： 
本課是高二選修7第6模塊里的一篇閱讀課（Reading），出自外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的高中英語(yǔ)學(xué)生用書。 
【W(wǎng)hat】本課是一篇關(guān)于周口店北京人遺址的閱讀文章，主題屬于人與社會(huì)。該文具體介紹了周口店北京人遺址的歷史和現(xiàn)狀。 
【How】本文屬于說(shuō)明文，全文按照時(shí)間的先后順序展開(kāi)，第一部分介紹周口店驚奇的歷史，第二部分主要介紹其現(xiàn)在令人堪憂的處境。 
【W(wǎng)hy】作者希望通過(guò)本文引發(fā)讀者思考周口店北京人遺址的重要意義，進(jìn)而提高人們文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)。 
本課這一模塊的核心內(nèi)容，也是發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀的良好載體。 學(xué)情分析： 
教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生。這些學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)較好，已經(jīng)掌握了一定的閱讀技巧，形成了初步的閱讀策略，他們學(xué)習(xí)也比較認(rèn)真，好勝心強(qiáng)，渴望在班集體里得到他人的認(rèn)可。但他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的能力較差，理解較長(zhǎng)文章還有一定的的困難，語(yǔ)篇意識(shí)和深度思維能力也有待提升。因此，設(shè)置使他們感興趣，適合他們學(xué)習(xí)水平的活動(dòng)才能更好的培養(yǎng)學(xué)生深度思維的能力。 
 
                    
             
                    
                            教學(xué)目標(biāo)： 
經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠 1. 了解周口店北京人遺址的歷史和現(xiàn)狀。 
2. 理清文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)而發(fā)展深度思維能力。（重點(diǎn)和難點(diǎn)） 3. 意識(shí)到北京人遺址的重要性，提高文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)。 教法設(shè)計(jì) 
1、引導(dǎo)探究法：基于主題設(shè)置閱讀問(wèn)題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生探究文本，設(shè)計(jì)不同形式和層次的問(wèn)題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與。 
2、任務(wù)型教學(xué)法：圍繞主線設(shè)置不同的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)閱讀，討論，質(zhì)疑，感悟，進(jìn)行有層次思維訓(xùn)練，進(jìn)而發(fā)展深度思維能力。 
3、交際法：設(shè)置具體的交際活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)在具體的情境中進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)交際活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。 
學(xué)法設(shè)計(jì) 
1、自主探索：課前，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)話題資源，完成詞匯練習(xí)和繪制文章思維導(dǎo)圖，豐富自己的背景知識(shí)，為深度文本探究奠定基礎(chǔ)。課中，學(xué)生積極主動(dòng)地探究文本，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考，總結(jié)歸納的能力，進(jìn)而發(fā)展自己的深度思維能力。 
2、合作交流：在部分閱讀任務(wù)中，學(xué)生需要合作討論找到問(wèn)題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽(tīng)、交流、協(xié)作、分享。在這一過(guò)程中，大家相互學(xué)思，每個(gè)人都能獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而達(dá)到共同提高的目的。 
教學(xué)過(guò)程  
在課前，學(xué)生通過(guò)詞匯預(yù)習(xí)案和繪制課文思維導(dǎo)圖已經(jīng)完成了對(duì)文本的初步理解。本課主要圍繞主題設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與，旨在發(fā)展學(xué)生深度思維能力。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為Warming-up、Reading for further understanding、Reading for the structure、Role Play和Homework幾個(gè)部分。  
 
Step1：Warming-up  
讓學(xué)生到講臺(tái)前介紹自己課前繪制的課文思維導(dǎo)圖， 同時(shí)  
學(xué)生的思維導(dǎo)圖。 
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分享思維導(dǎo)圖來(lái)激活學(xué)生背景圖示，為深層文本探究做好準(zhǔn)備。）  
 
                    
             
                    
                             
Step2. Reading for further understanding of Part 1： 
首先引導(dǎo)學(xué)生探究文章的第一部分Part1 the Amazing Caves of Zhoukoudian。在這一部分，主要圍繞amazing這個(gè)關(guān)鍵詞設(shè)問(wèn)。 
主要問(wèn)題： 
1.What’s the meaning of “amazing” in the title of Part 1? 
      It means very surprising, especially in a way that makes you feel pleasure or admiration. 
2. Why are the caves of Zhoukoudian amazing?  
3. What do you think of the title of Part 1 the Amazing Caves of Zhoukoudian? 
基于課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠給出部分答案。但是有一部分原因在文本中比較隱藏，需要老師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生才能找到(采用PPT鏈接的方式轉(zhuǎn)到相關(guān)問(wèn)題)。 
相關(guān)的啟發(fā)問(wèn)題如下： 
Q1: Why did the discovered human bones change China’s knowledge of its history? A1: Because they were the first evidence of primitive human life in China.That’s amazing. Q2: What can we conclude from the discovered items in the caves of Zhoukoudian? A2: The evidence of primitive human life in the caves are amazingly abundant. Q3: Why did the excavations at the Beijing Man Site stop in 1937? 
A3: Because Japan invaded China,excavations stopped and most of the fossils disappeared. Q4: When did the excavations start again and Zhoukoudian become a tourist attraction?  A4: After the People's Republic of China was established in 1949. 
Q5: How long did the excavations last before Zhoukoudian became a tourist attraction? A5: The excavations lasted more than twenty years. 
As you see, the caves of Zhoukoudian survived long excavations and even Japanese Invasion. It could be said that’s an amazing process. 
Q6: How do you understand “Even so, they were quite sophisticated” in paragraph 4? A6: They knew how to use the fire, which is the earliest evidence of the use of fire anywhere in the world, and made tools of bones and sharpened stones. 
Q7: Why was Zhoukoudian listed as a world heritage site? 
A7: It has not only given us important information about prehistoric Asian societies and the amazing evidence about the process of evolution. 
 
                    
             
                    
                            All of these show that the caves of Zhoukoudian are amazing.   
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生探究文本是如何突出主題意義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主題建構(gòu)意識(shí)和思維的邏輯性。）  
 
Step3: Reading for further understanding of Part 2  
在Part 2 Beijing Man Heritage Site in Danger部分，圍繞“”endangered這個(gè)關(guān)鍵詞設(shè)問(wèn)。主要閱讀任務(wù)有以下幾個(gè)： 
1. Could we omit the first paragraph? Why or why not? 
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生探究第一段的語(yǔ)篇功能，培養(yǎng)學(xué)生的銜接和連貫意識(shí)，又為后面探究文本結(jié)構(gòu)做出鋪墊。）  
2. What are the natural causes and human causes of the endangerment?  （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)中歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。） 
3. (1) From the suggestions, could you find two possible groups of people who can help repair the caves?  
(2) What do the four suggestions have in common in terms of pattern?  
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中理解虛擬語(yǔ)氣在表示建議時(shí)的使用，幫助學(xué)生養(yǎng)成在語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的習(xí)慣。) 
4. Why did Dr Zhu say “If not, it will be a catastrophe” in the last paragraph? 
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)catastrophe這個(gè)詞的探究，讓學(xué)生意識(shí)到北京人遺址的重要性,進(jìn)而喚起學(xué)生文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)。)  
Step 4 Reading for the structure of the passage  在這一步，有兩個(gè)活動(dòng)要學(xué)生來(lái)完成。 Activity 1：Answer the following question. Q: How are Part 1 and Part 2 connected? A: 1. the past & the present 
(Part 1 talks about the history of the site. Part 2 is mainly about the current situation.)   2. amazing vs endangered 
(The caves of Zhoukoudian are amazing while Zhoukoudian is in serious danger.)   3. Beijing man lived in the caves of Zhoukoudian 
 
                    
             
                    
                            Activity 2：Finish the mind map on the screen. 
 
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生找到Part 1和 Part2兩部分文本間的聯(lián)系，然后借助思維導(dǎo)圖進(jìn)一步理清文章結(jié)構(gòu)， 以此幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇隱性的邏輯聯(lián)系，提高學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)和深度思維能力。) 
Step 5 Role Play 
Work in groups of four and act out a talk show about Zhoukoudian according to the mind map given on the screen. 
Student A: the host  
Student B: an archeologist      Student C: an official of Zhoukoudan    Sudent D: an enthusiastic citizen of Zhoukoudan 
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生綜合運(yùn)用前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，以強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言的輸出，提高表達(dá)觀點(diǎn)，運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也可以更好地鞏固學(xué)生們對(duì)課文信息的理解。） 
Step 6 Homework 
Write an article to introduce one of your favourite cultural heritage sites.    
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生解決真實(shí)問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力遷移。）   
 
                    
             
                    
                           

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