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視頻標簽：短文改錯
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視頻課題：高考英語專題復習《怎樣做短文改錯》內蒙古 - 鄂爾多斯
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高考英語專題復習
《怎樣做短文改錯》教學設計
一、教學內容及設計理念
二、學情分析
三、教學目標的確立及依據
四、教學重點、難點及確立依據
五、教學策略
六、教學手段
七、教學流程與設計思路
八、板書設計
九、教學反思
一、教學內容及設計理念
本節課的主要內容圍繞“短文改錯的技能和做題技巧”這一主題展開活動。 高考英語中，短文改錯是集語法知識與語言技能為一體的綜合性英語試題，它要求考生在閱讀的基礎上，綜合運用語言知識，根據上下文的理解找出錯誤，再按題目所規定的要求加以改正。高考短文改錯設置的考點靈活多變，知識層次多，覆蓋面廣，包括詞法，句法，行文邏輯及語篇結構等，是一種在較高層次上考察學生對英語只是的掌握和語言綜合運用能力的測試題型。新的改錯題型，錯誤散落在短文中，共十處，以句子為單位，這就要求學生瀏覽全文，掌握大意，分句閱讀，逐行找錯，檢查核對，攻克難點，更注重整篇文章的連貫性邏輯性，
短文改錯題一直是學生考試中的弱項。為了提高學生做短文改錯的能力，除了要加強基礎知識的積累，提高語篇的整體理解能力之外，還應該讓學生對其錯題設置的基本情況有所了解，這樣才能有的放矢，提高解題的正確率。
本課的設計思路：現象歸納----理論----技巧方法----練習實踐
以口訣的形式，結合學生在近期訓練中出現的問題，給與學生解題策略的指導。
二、學情分析
教學對象為高三學生，歷次考試中，他們已經做過了多次短文改錯，對該題型有了一定的了解。但是由于學生的基礎比較薄弱，做題技巧缺乏，在解此部分題，只憑感覺，不會分析，導致十分嚴重。同時學生對短文改錯有畏懼情緒，沒有信心。
所以在教學過程中，我把課堂交給學生，讓學生通過近年考題，自己總結合理有效的方法。同時，學生自學，組內互學，班內互學，組間競爭的方式取長補短，是幫助學生提高解題能力的重要途徑。
三、教學目標的確立及依據 1、基礎知識目標：
（1）了解近年高考短文改錯考點分布。 （2）了解高考短文改錯試題結構。
即：設置10項判斷，其中有多詞，少詞和錯詞三項。
答題時，遵循考試答題要求。
（3）掌握做短文改錯的口訣，并運用到實際學習中。 2、能力訓練目標：
（1）提升學生識別錯誤并正確校正語篇的能力。 （2）提升學生理解語篇及上下文邏輯的能力。 （3）提升學生綜合運用英語知識的能力。 3、情感創新素質目標：
培養學生在習題中總結歸納的能力。使學生在愉快中了解學習方法，從而日積月累；增強自信，直面高考。 四、教學重點、難點及確立依據：
依據新課程標準及本節課的教學目標，我確立了如下的教學重點難點：
1.教學重點
讓學生理解和掌握高考英語短文改錯口訣，主動快速地獲取短文改錯中的改點 2.教學難點
讓學生通過掌握做改錯的技巧與策略，通過單句改錯及篇章聯系歸納，提升學生解決問題的能力。
五、教學策略
由易到難，有坡度，有層次，循序漸進；夾練夾析的互動探究，任務型 六、教學手段
英語歌聽力、多媒體課件、小黑板
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七、教學流程與設計思路：
本節課主要分為8個步驟：
Step 1 英文歌導入，聽改互動（2分鐘）： Step 2 學習目標（1分鐘）
Step 3 命題趨向 考點設置（2分鐘） Step 4 真題呈現 探究考點（18分鐘） Step 5 自創考題 加深印象（9分鐘） Step 6 考點鞏固 能力提升（11分鐘） Step 7 布置作業 舉一反三（1分鐘） Step 8 總結升華 學以致用（1分鐘） Step 1 英文歌導入，聽改互動（2分鐘）
在導入部分，首先，播放英文歌曲“Yesterday Once More”的片段, 同時，多媒體呈現歌詞，要求學生找出歌曲與歌詞不相符的地方，至少三處。
然后詢問學生：who can point out the mistakes in the words of song ? 學生可以依據聽力并聯系語法知識迅速的找到錯誤的地方， 繼而導入本節課的學習內容-----改錯，并在黑板板書本節課的標題 “How to deal with proof-reading ？” 【設計說明】
利用學生非常熟悉的一首英文歌曲進行聽改互動的訓練，創設了情景，輕松導入本節課所要學習的主要內容----改錯。 Step 2學習目標（1分鐘）
多媒體出示本節課學習目標，學生齊讀： （1）了解近年高考短文改錯考點分布
（2）掌握做短文改錯的口訣，并講所學的方法技巧運用到實際學習中 【設計說明】
多媒體出示本節課學習目標，目的是使學生清晰本堂課所要掌握的內容。 Step 3 命題趨向 考點設置（2分鐘）
多媒體出示高考英語短文改錯的命題趨向和考點設置分布： 1. 命題趨向
（1）近幾年，高考短文改錯題大多內容比較淺顯，題材較為輕松，該題型多以記敘文為主，題材和語言符合高中學生的實際，學生平時在書面表達中常出現的錯誤也
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是短文改錯要考察的重點。
（2）短文改錯的錯誤大都在句子表層，不難發現。 （3）短文改錯所考察的詞類涉及廣泛，分布合理。
2. 考點設置
新課標2 名詞 冠詞 介詞 副詞和形容詞 代詞 動詞時態/語態 非謂語 句子成分 2013 2 0 2 1 0 2 1 1 2014 1 1 2 2 1 3 0 0 2015
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2
1
2
1
1
【設計說明】
先使學生明確高考短文改錯的命題趨向，并了解近三年新課標2卷短文改錯的考點分布情況，讓學生在接下來的學習中明確改錯該改什么。
Step 4 真題呈現 探究考點（18分鐘）
根據近三年高考英語短文改錯的考點分布，對2014年和2015年新課標2卷的高考真題進行分類剖析（課前印發學案并批改） 【設計說明】
課堂上使用學案，可以節省上課時間，學生聽課更有針對性，效率更高。課前批改，是為了掌握學生的預習情況，使課上的點撥更有針對性。
1. 小組搶答：組間競答每一項考點的真題，優勝組，在第二輪優先選題 2. 小組互學：上一輪的優勝組優先在九個考點中選擇三個，進行組內討論，歸納總結命題特點和改正方法
3. 小組展示：由每組的speaker 1 展示，教師點撥應試技巧，完成短文改錯的口訣，提示學生及時做筆記。
【設計說明】
新課程標準指出“課堂以學生為主體，教師不是直截了當地把知識告訴學生，而是引導學生自己去發現知識”。因此，在這部分我將近三年的高考真題（現象），按照考點分類，呈現給學生，引導學生從這一“現象”歸納出理論，發現改錯的命題特點。
此環節是學生自學，組內互學和班級互學的一個有機結合。在學生活動時，我都會明確提出活動時間和活動的要求，這樣給學生以緊迫感，督促各小組完成任務。
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Step 5 自創考題 加深印象（8分鐘）
Group work ----- co-operation ( 小組寫作 )
小組活動：自創考題 （3組）
教師課前將2015課標全國Ⅰ短文改錯試題分別寫在三塊小黑板上，下發給三個組的組長。各組學生在組長的帶領下組內討論自創改錯題，小組協作完成試題。 （A組）When I was a child, I hoped to live in the city. I thought I would be happy there. Now I am living in a city ,but I miss my home in the countryside. There the air is clean and the mountains are green.
（B組） Unfortunately, with the development of industrialization, the environment has been polluted. Lots of studies have been shown that global warming has already become a very serious problem.
（C組）The air we breathe in is getting dirtier and dirtier. Many rare animals are dying out . We must find ways to protect our environment. If we fail to do so ,we’ll live to regret it .
活動要求：
1. 運用本節課所學的知識 2. 將所給短文改編成短文改錯試題 3. 2---3處錯誤
4. 交換小組試題，小組內完成答案并展示
5. 由各組組長指派本組的speaker 2批改并講解試題 【設計說明】
此環節的目的在于考察學生對前面考點剖析的學習情況，根據口訣以出題者的身份自創幾道短文改錯的試題，能夠提高學生的學習興趣，加深對前面學習的知識的印象。另外，小組團結協作，互相彌補，取長補短，共同進步，收獲成功。
Step 6 考點鞏固 能力提升（10分鐘）
1. 教師多媒體呈現做短文改錯的三個步驟：
(1) 瀏覽全文，掌握大意 (2) 分句閱讀，逐行找錯 (3) 檢查核對，攻克難點
2. 強調短文改錯中應注意的事項“四不改”
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3. 鞏固練習------2015課標全國Ⅰ
4. 將學生自創的改錯題與真題答案對照，押中題的加分 【設計說明】
經過上一環節學生對短文改錯的考點設置和解題技巧已經有了很好的了解。此環節是單句改錯向短文改錯的過渡，先對學生進行短文改解題步驟的介紹，然后按步驟處理習題，鞏固今天所學的考點，提升學生做短文改錯的解題能力。
Step 7 布置作業 舉一反三（1分鐘）
教師布置作業，要求學生完成學案上，布置的2015年各省的高考英語短文改錯試題（3道） 【設計說明】
以最新高考題做為作業，有助于學生了解高考動向，同時，將所學舉一反三，鞏固本節課所學知識。完成時間大概在30分鐘，精選習題，有目的訓練，減輕學生學習負擔。
Step 8 總結升華 學以致用（1分鐘）
1. 教師引導提示學生總結本節課所學的主要內容。 2. 總結本節課的小組得分情況 3. 送給學生一句諺語，師生共勉
Practice makes perfect. [諺] 熟能生巧
八、板書設計：
2016年高考英語專題復習
How to Deal with Proof-reading ?
短文改錯解題口訣
____形，____數，還要注意________； ________，細辨別，____格，細領悟； ____用法常常考，________要記住； ________多分析，________須關注.
【設計說明】
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幫助學生直觀地了解本節課需要掌握的重點,為小組活動和課堂小結提供支持。
九、教學反思
1. 導入環節，是我的突發奇想，學生平時很喜歡英文歌曲，而且歌詞簡單發音純正，是很好的學習英語的材料，將他們熟悉的歌曲改編成聽改互動的改錯題，對于他們十分新鮮，而且將他們聽覺視覺緊緊地抓住，有利于接下來的學習。
2.口訣教學法，能幫助學生很好的記牢本節課的內容，也是學生喜聞樂見的學習方式，在今后的英語教學中我還會繼續嘗試
3.小組活動，組內合作，組間競爭，自創短文改錯試題應該是本節課一個學生參與度最高，氣氛最好的一個環節，學生的熱情讓我出乎意料，他們絞盡腦汁運用本節課所學的知識想要考住其他組的同學，他們組內熱烈討論努力解決自己組所接受的任務，可見雖然高三，但是孩子爭強好勝的心理，和對成功的渴望還是有增無減的，在今后的教學中我會繼續創造這樣的機會，英語課堂只有學生參與進來，學習效率才會提高。
4.本節課的容量很大，若不是借助多媒體的力量是無法完成的。在今后的高三復習中，我會繼續借助多媒體輔助教學。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
