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視頻標簽：Return of,white bikes
所屬欄目：高中英語優質課視頻
視頻課題：北師大版高一必修三Unit 9 Wheels Lesson 1 《Return of the white bikes》北京
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北師大版高一必修三Unit 9 Wheels Lesson 1 《Return of the white bikes》北京師范大學燕化附屬中學
《Return of the white bikes》教學設計
一、 教學分析 1．教學目標： 1）知識與技能：
1）能夠知道生詞在文章中的含義 2）能夠積累話題相關的語言表達與句式。
3）能夠對課文中給出的信息進行歸類，并總結白色單車的發展階段。 4）能夠借助標題預測文章內容和主線的意識和能力。 2） 過程與方法：
1）立足文本閱讀 ，歸納促使阿姆斯特丹成為自行車之城的要素。
2）聯系課文，通過思維導圖分析阿姆斯特丹“白色”自行車產生、消失、回歸的發展歷程。
3）聯系實際，分析討論如何保護燕山的綠色環保自行車。 3）情感、價值觀：
1）提高綠色出行、低碳出行的環保意識。 2）增強對共享單車的了解和保護意識
3）進一步形成發現問題、分析問題、解決問題的邏輯思維。
2．教學重點：學生能夠通過一步步完成有梯度、有層次的閱讀任務，理清文章結構及大意。 教學難點：結合課文中阿姆斯特丹白色自行車的回歸，分析討論如何保護燕山的綠色環保自行車。
3．教學內容與學生情況的分析：
教學內容分析：
模塊三第9單元以“交通”為貫穿主線，內容涵蓋了各種主要的出行方式、汽車的簡要發展歷程、汽車的發展給現代人的生活帶來的便利和問題、太陽能車的使用、以及其他解決交通問題及交通導致的環境問題的解決辦法。
本課是模塊三第9單元第一課，課題為Return of the White Bikes!。本課時為本課教
學的第一課時，是以課文理解為主要側重點的閱讀課。文章主要介紹了阿姆斯特丹“白色”自行車產生、消失、回歸的發展歷程，文章結構清楚，事件發展脈絡清晰，語言樸實自然且實用。課文旨在通過阿姆斯特丹城市“白色”自行車的發展歷程為例，引發學生思考：燕山近年來也涌入了一批環保自行車，這些自行車也有一些問題存在，鼓勵學生思考如何保護環保自行車。
學情分析
1.學生自然情況：
本節課的授課對象為高一8班，屬于普通班，全班一共38人，本地生21人，西藏生17人，學生整體英語學習態度端正，完成作業質量較高，但仍存在優劣分層現象。較于本地生而言，藏生英語基礎偏弱，但大部分學生能在老師的鼓勵下積極參與課堂活動，較自信地用英語表達自己的觀點，完成老師布置的學習任務。
2.已有知識和能力：
通過課前測驗發現學生對本節課的詞匯有一定的認識，能夠識別并翻譯3-10個不等的生詞；通過對第9 單元前期課時的學習，學生對各種交通方式及現實生活中存在的交通問題有了初步的認識，有一定的信息儲備。交通和學生生活緊密相關，因此，學習和討論阿姆斯特丹“白色”自行車的發展歷程，分析北京燕山環保自行車的涌現現象，一定會在學生中引起很大的共鳴。該班學生大都有課上做展示的經驗，也完成過畫結構圖一類的作業，對思維導圖并不陌生。
二、 教學設計思想
教學策略設計
1.我國教育部于2014年首次提出“核心素養體系”概念，而中國學生發展核心素養指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，強調文化基礎，自主發展和社會參與。具體到英語學科核心素養，包括語言能力、文化品格、思維品質和學習能力。本課除了讓學生掌握語言、使用語言之外，更通過討論和小組活動聯系實際進行自己的分析和再創造，理解、支持綠色出行，并為保護燕山現有的共享單車提出相應的實用措施。
2.布魯姆認知領域教育目標呈金字塔形排布，從底層到頂端分別是記憶、理解、應用、分析、評價、創造，其中分析、評價、創造屬于高階思維的范疇。本課按照布魯姆認知領域教育目標的分類，先設計了課文文本的理解與記憶，讓學生輸入有個內化的過程；又通過變換新
的情境引導學生運用新學到的信息與語言表達；在此基礎上設計了比較、總結、歸納等對高階思維的培養，并在最后的任務中給學生創造機會。
《高中英語標準》八級目標總體描述中明確要求，“能有效利用網絡等多種教育資源獲取和處理信息，并根據需要對所獲得的信息進行整理、歸納和分析”。這不僅是對學生的期冀，也是對教師備課的新要求。教師要努力學習現代技術，開發并合理利用以現代信息技術為載體的英語教學資源，實現現代信息技術與英語教學的整合。
教學用具：PPT、學案、多媒體
教學手段：視頻引入，圖片展示，同伴合作、讀說結合、小組討論、教師引導、多媒體投影展示。
信息技術與學科教學整合的應用
本課時教學設計側重對課文的理解和探討。教師由小視頻為切入點，激發學生學習有關阿姆斯特丹的背景知識，調動學生的閱讀興趣，由粗入細、由淺入深、層層推進學生的閱讀任務。通過小視頻的引入，展開對荷蘭自行車的各抒己見。教師首先引導學生從標題入手，預測文章主要內容，理出事件的發展脈絡，并在提取文章主要信息和細節信息的同時學習語言。在理解課文的同時，引導學生形成發現問題、分析問題、解決問題的思維過程，引導學生在立足文本閱讀的同時，梳理事件之間的邏輯關系，思考和分析促使阿姆斯特丹成為自行車之城的主要因素，并聯系實際反思如何保護燕山環保自行車，最后結合課文的信息和語言進行輸出性活動，選取小組上臺進行投影展示組內討論成果。
教學過程將結合使用板書，電腦幻燈片，投影展示和學案。幻燈片主要呈現相關圖片和數據，旨在使學生對阿姆斯特丹自行車的使用背景、事件之間的邏輯關系有更加直觀的理解。
學生活動主要由個人完成，兩人完成和小組完成，并最終分組討論，旨在給學生創造合作學習的機會。
三、 教學評價設計
1、學習準備階段：學生于網上完成了以中國自行車為主題的網上調研活動，對話題相關知識已有所了解，有一定的信息儲備。教師上網搜索關于荷蘭自行車的相關視頻、相片及相關數據。 2、教學活動階段：立足文本閱讀 ，歸納促使阿姆斯特丹成為自行車之城的要素。 3、交流互動階段：通過精讀，立足于每段，完成相應任務。
4、形成成果階段：依據思維導圖，復述阿姆斯特丹“白色”自行車產生、消失、回歸的發展
歷程。
5、拓展階段：結合課文中阿姆斯特丹白色自行車的回歸，學生小組討論，分析討論如何保護燕山的綠色環保自行車。
四、 教學過程
教學環節
教師活動
媒體資源 學生活動 策略意圖
一、 觀看視頻， 引入教學
1、教師展示荷蘭自行車相關視頻并提問 視頻：荷蘭自行車相關視頻 學生觀看視頻，思考并回答問題 導入課文，激發學生對阿姆斯特丹自
行車的學習興趣 2、展示地圖介紹荷蘭名稱和地理位置 圖片：荷蘭地圖 學生猜測阿姆斯特丹地理位置
3、展示荷蘭人騎自行車圖片和相關數據
圖片：荷蘭人騎自行車和相關數據
看圖說話，分析數據 二、 預測新課主題 1、展示白色自行車圖片和文章標題 圖片：白色自行車 預測本文主要內容 讓學生閱讀時注重標題的理解，
增強閱讀興趣 2、針對標題提出問題 課件：提出的問題
猜想并回答問題 三、
講授新課
1、針對每段提供相應問題并處理生詞 課件：問題分析，有關生詞 學習新詞并獨自完成任務 提高學生從原文查找信息，處理問
題，
歸納段落的能力。 2、運用思維導圖分析文章脈絡 課件：問題及思維導圖 學生根據思維導圖復述白色自行車發展歷程
3、引導學生歸納段意 課件： 根據課文歸納每
段主題大意
4、回歸課前提出的預測問題并檢驗 課件： 根據課文回答“return”原因
四、 小組活動， 應用拓展 1、聯系實際提問“如何保護燕山環保自行車” 課件：燕山環保自行車，討論問題 小組活動，積極討論 用所學知識聯系實際，提高學生思考
問題解決問
題的能力 2、引導小組展示 投影展示：學生學案交流內容 小組成員上臺逐個展示
板書 設計 Return of the white bikes History
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disappear
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五、課堂教學流程圖
六、教學反思
本次教學設計的理念之一就是使閱讀課不再簡單停留在對文本表層信息的提取和理解上，而是借助以英語為載體的文本閱讀為基礎，運用信息技術激發和引導學生通過視覺效應學會思考和表達，鼓勵學生自我探究，從而培養學生的綜合語言運用能力。
本節課課堂任務的設置由易到難，層層推進，面向全體學生，以學生為主體，充分考慮到了學生在完成不同難度的課堂任務所面臨的困難，通過小組討論的方式給學生充分思考、交流的時間，一方面降低了任務的難度，另一方面也為學生提供了合作學習的機會，而教師則是引導者、幫助者和組織者。
創設情境、引生入境（教師活動：提出與視頻相關問題）
內化知識、加深理解(學生活動)
課前預習（學生活動：學生于網上完成了以中國自行車為主題的網上調研活動） 課題導入（多媒體播放荷蘭自行車視頻，教師展示相關圖片和數據）
總結拓展(學生活動：小組活動，聯系實際，提出保護燕山自行車措施) 媒體內容：投影儀展示小組成員成果
鞏固提高（學生活動：歸納每段大意，解決相關問題，復述白色自行車發展歷程）
新課學習（教師活動：引導學生根據課文查找相關信息） 落實三維目標：抓住重點、化解疑點、突破難點 （教師活動：對課文內容逐段解析）
此外，本節課將信息技術與學科教學有效結合，現代教育技術理念和媒體、資源在教學中發揮特定的作用。通過視頻，圖片，投影儀展示讓學生積極參與到課堂活動中，提高學生學習本文的興趣，英語課堂今后可能會過多得采用PPT，多媒體視頻、音頻教學，課堂將會成為真正意義上學生的課堂。
本節課有兩個地方有待改善：一是PPT的制作上，為了重點凸顯阿姆斯特丹白色自行車60年代存在的問題，應該做出幾張PPT來介紹，那樣將會更加清楚直觀。二是感覺時間控制上有點前松后緊，以至小組匯報后的總結點評和升華顯得有些倉促。
Unit9
Lesson1 Return of the white bikes!
Step 1: Guess the meaning of the title.
Why do we call the white bikes “return”?
Step 2: Read and answer.
Paragraph1:
Question: Why is Amsterdam called the “City of Bicycles”?
Paragraph2:
White bikes in the 1960s
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視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
