視頻標(biāo)簽：湖北省,定風(fēng)波

所屬欄目：高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：湖北省2016年高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽視頻實(shí)錄《定風(fēng)波》張練兵

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：湖北省2016年高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽視頻實(shí)錄《定風(fēng)波》武漢實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張練兵


高一年級(jí)
《定風(fēng)波》教案

武漢市實(shí)驗(yàn)學(xué)校  張練兵
 
【選點(diǎn)說(shuō)明】
1、蘇軾其人及這首《定風(fēng)波》能較突出體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化重要的文化特征“儒道互補(bǔ)”的精神，符合當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)突出中華傳統(tǒng)文化的要求。
2、篇幅較小，特點(diǎn)突出，能在一節(jié)課內(nèi)完成讀懂全詞掌握突出的鑒賞方法，并當(dāng)堂背誦的任務(wù)。整堂課能給學(xué)生留下完整清晰的印象，做到一課一得，還可適當(dāng)向課外延伸，做到學(xué)以致用，及時(shí)鞏固。
3、蘇軾在本詞中體現(xiàn)出的不懼人生風(fēng)雨，樂(lè)觀、通達(dá)面對(duì)人生挑戰(zhàn)的積極態(tài)度，能給學(xué)生積極人生態(tài)度的激勵(lì)和引導(dǎo)，符合中學(xué)語(yǔ)文課培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的課程要求。
【策略說(shuō)明】
1、回歸語(yǔ)文教學(xué)的本位——學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要采用語(yǔ)感教學(xué)法，重視學(xué)生自主地對(duì)語(yǔ)言材料體驗(yàn)、感悟、積累和運(yùn)用。
2、結(jié)合詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，重視誦讀，通過(guò)學(xué)生反復(fù)而有層次地“誦讀—點(diǎn)評(píng)—賞析—進(jìn)一步誦讀”的途徑，把握詩(shī)歌情感、意象、意境、煉字、手法，學(xué)會(huì)兩到三種賞析詩(shī)歌的方法。
3、品讀中激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主讀、自主評(píng)、自主賞析，自主歸納，重視學(xué)生之間的合作探究，教師只是其中的引導(dǎo)和合作者。
4、課前預(yù)習(xí)給學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)案，提供賞析本詞必備的作家寫作背景、朗讀技巧、相關(guān)文本、相關(guān)賞析技巧的知識(shí)，把他們?cè)O(shè)計(jì)成問(wèn)題，對(duì)學(xué)生課堂自主賞析提供必要鋪墊與幫助，可以形成反轉(zhuǎn)課堂的效果。
5、利用多媒體手段，通過(guò)名家朗誦，給學(xué)生朗誦配樂(lè)，形成詩(shī)歌教學(xué)的審美氛圍，讓學(xué)生在此氛圍中感受賞析詩(shī)歌的審美熏陶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課：
    同學(xué)們好，一件生活中的小事，可能觸發(fā)詩(shī)人的創(chuàng)作靈感，成就一篇?jiǎng)尤说脑?shī)作。這節(jié)課我們一起來(lái)欣賞一首蘇軾的《定風(fēng)波》，看蘇軾在一次道中遇雨后，產(chǎn)生了怎樣的感悟？
二、以誦讀為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)歌，讀出情感，讀出美感，學(xué)會(huì)幾種賞讀詩(shī)歌的方法。
1、放讀
學(xué)生自由放聲朗讀全詞，讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞。
劃出有疑問(wèn)的字詞，交流，比如：如：同行xíng   吟嘯xiào   一蓑suō 煙雨
吟嘯：放聲吟詠  芒鞋：草鞋  任平生：蕭瑟：微寒的樣子
2、品讀
    以學(xué)生自主、合作、探究的方式，通過(guò)反復(fù)“讀—品”互動(dòng)的途徑，讀懂詩(shī)歌，歸納賞詩(shī)的方法。
    （1）讀出情感、態(tài)度——讀準(zhǔn)輕重音、節(jié)奏、句調(diào)（反復(fù)“讀—品”互動(dòng)）
    （2）品讀重點(diǎn)詞句：莫聽—何妨—輕—蓑—任平生—歸去；一蓑煙雨任平生——也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。
（3）品讀詞中意象、意境，賞析托物言志、因景悟理的藝術(shù)手法及效果。
（4）歸納讀詩(shī)方法：知人論世、淺語(yǔ)深讀、文本互涉。
3、美讀
    鞏固上一環(huán)節(jié)反復(fù)“品—讀”成果，升華朗誦水平。聽名家朗誦，然后全班一起配合古樂(lè)朗誦詩(shī)歌。
4、背誦
   引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全詞上、下闋的內(nèi)容進(jìn)行歸納，在此基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背誦全詞。
三、問(wèn)題探究：
    對(duì)這首詞,現(xiàn)代人有以下看法：（1）夏承燾：蘇軾認(rèn)為政治場(chǎng)合的晴雨表是升沉不定的，不如歸去，做一個(gè)老百姓，幻想“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”；（2）胡云冀：詞里含有不計(jì)較地位得失，經(jīng)得起挫折的暗示。你的看法是什么？
四、拓展閱讀
臨江仙
夜歸臨皋
蘇   軾
         夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來(lái)仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應(yīng)，倚杖聽江聲。    
         長(zhǎng)恨此身非我有，何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)？夜闌風(fēng)靜縠紋平。小舟從此逝，江海寄余生。
    哪些詞句較直接地表達(dá)了作者的感情？表達(dá)了作者怎樣的感情？
五、課后探究：     
    蘇詞題材上的一大特色:用生活小事為題材來(lái)表現(xiàn)對(duì)人生的思考。以《從蘇詞看人生》為題，寫一篇500字以上的文章。
 

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