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視頻標簽：湖北省,聲聲慢
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：湖北省2016年高中語文優質課競賽視頻實錄《聲聲慢》隨州一中王雪
教學設計、課堂實錄及教案：湖北省2016年高中語文優質課競賽視頻實錄《聲聲慢》隨州一中 王雪蓮
高二年級
《聲聲慢》
隨州市第一中學 王雪蓮
【選點說明】
作為宋代詞史上唯一一名女性詞人，李清照以其女性獨有的細膩情感和“當行本色”的語言天賦，成就了其“婉約詞宗”的不凡地位。易安詞天才般的藝術創造力有三個方面：一是善于通過日常生活細節表現內心世界，二是善于用最平常通俗的生活化語言表現最細微的情感變化，三是內容語言雖然很有尋常生活的氣息，但一經寫出卻自有一種淡雅清空的審美境界。而將以上這許多藝術特色集于一身的則是著名的《聲聲慢》，同時這首詞作也是凝聚了詞人一生變故滄桑、國仇家恨的身世之作，真個聲聲是淚，句句含血。
《聲聲慢》書寫真性情、真悲痛，凄美至絕。一是語言之奇美，開篇十四個疊字，卓絕千古，奇之又奇。不僅在形式上極具音韻之美，聲情并茂，如珠落玉盤，而且在內容上也富于層次，由淺入深、由外而內地抒發詞人復雜心境。同時詞人還選用“將息”“怎生”“次第”等口語入詞，淺而不俗，富于韻味。二是意境之凄美，“風”“酒”“雁”“黃花”“梧桐”“細雨”等意象渾然一體，層層鋪敘，反復渲染，達到了情景交融的凄美境界。三是情感之凄絕，亡國之痛、喪夫之悲、流亡之苦，家愁、情愁、國愁匯聚成一股不可遏止的濃愁，如泣如訴、如怨如慕，令人為之絕倒。更主要的是，易安之愁既是源自客觀上無法抗拒的天災人禍，也與她本人桀驁不馴、清高傲岸、不隨流俗、剛烈正直的性格密不可分，這是我們需要注意的，李清照不是一個只會悲悲切切的小女子，更是一個孤高獨絕、堅強不屈的大女人。她兼具柔美與剛強，小我與大我，孤獨與孤傲，她能夠超越苦難，化愁為美。她凄美的文字正是源于她凄慘的苦難，她給我們帶來的不僅是詩詞的絕美，亦是人格的絕唱！
【策略說明】
古典詩詞教學在高中語文教學中的特殊之處在于：一是其深厚的文化底蘊、非凡的美學價值，可以很好地滋養學生的心靈，增加他們的人文素養；二是由于時空的距離，語言的高度凝練，導致學生在理解上存在一定的難度。怎樣讓學生走進作者的內心世界，怎樣讓學生身臨其境地體會那抹詩情畫意，我覺得最樸素的方法就是回歸詩詞教學最本真的鑒賞途徑—論世、涵詠、體物，追求情態、動態、生態三態的統一。
一、知人論世，情態為先：讓學生真正走進作者的心靈，首先要讓他們的情感先行，通過營造氛圍、創設情境，讓學生漸入佳境。導入環節，我通過“賞畫猜詩”的活動，讓一股詩情畫意圍繞課堂，把學生帶入詩詞的天地。接著用精致深情的語言過渡到詞作本身，然后以融入了詩詞的背景散文知人論世，并通過學生表演式的朗誦，讓學生自我催眠，一步一步進入詞人的世界。
二、體物察情，動態為上：如何激活詩詞教學的課堂活力？唯有讓學生動起來才能讓課堂活起來，實現少教多學。在本課的核心環節—析意象、品意境、探詞心，體物察情，通過意象把握情感。為了保留學生最樸素本初的閱讀感受，給足了學生品味交流的時間，給足了鑒賞表達的空間，滿足了學生探究合作的自由。在學生的彼此啟發下，在教師的引導對話中創造了“最近發展區”。
三、涵詠明旨，生態為基：教學的最高境界是課堂現場能夠生成更多的智慧與火花，讓學生在教師的引導啟發下有新的收獲。本課的最后一個環節—主旨升華，探愁之因，就是力求打破學生對李清照其文其人的刻板認識，重新建構一個更加豐富的、圓滿的、矛盾的詞人形象，由表及里、由果溯因，探究詞人“愁”之根。同時，詩詞之美在于吟詠，我把誦讀分解到各個環節，老師范讀、學生展示讀、結尾齊聲讀，初讀、悟讀、美讀，多種方式，讓學生在涵詠中有所悟、有所獲。
【教學目標】
1、涵詠詩詞，通過反復誦讀體會詩詞語言情韻之美。
2、賞析疊詞，體會詞人千愁百轉的復雜心情。
3、分析意象，品味意境，透過典型意象探析詞人愁情。
4、知人論世，以詩證詩，體會作者深重的孤獨和孤傲之情。
【教學重點】
1、析意象，品意境，探詞心，披景以入情。
2、全面把握作者愁情，重建詞人形象，深入體會易安化愁為美、超越苦難的藝術形象。
【教學方法】
誦讀法、討論法、比較法、寫作法。
【教學過程】
一、導入：“賞畫猜詩”，初步入境。
二、誦讀詩詞，初步感知。
三、明背景：知人論世。
1、展示老師所寫的背景散文：《易安的一生》。
(表演式朗誦：請三位學生分別扮演少女、少婦、老年的李清照。）
2、用幾個關鍵詞概括易安遭遇的不幸。
(國破、家亡、夫死、流亡、婚變、寡居。)
四、品疊詞，悟情感。
“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”
1、作者為何尋覓，尋覓什么？想象詞人的神情怎樣？
2、作者尋覓到了沒有？想象詞人周圍的環境如何？
3、作者此時的心境怎樣？為什么要連用三個表示悲傷的疊詞？
4、帶著體會再次誦讀第一句。
五、析意象，品意境，探詞心。
小組合作探究：
我從中間六句中的_____________________一句中的________意象讀出了愁的滋味，我仿佛看見（聽見）
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
我還想到了一句詩詞（歌詞）_____________________________________________________________________________
概括五傷：
一傷：年老體衰，淡酒難敵晚風急。二傷：山河破碎，漂泊零落，春來雁歸人難歸。
三傷：丈夫已逝，鴻雁猶在書難寄。四傷：青春不再，愛情湮滅，人與黃花共憔悴。
五傷：孤獨寡居，梧桐更兼黃昏雨。
（家無所歸 情無所托 國無所依）
六：主旨升華,探愁之因。（插入創作背景）
思考：了解創作背景之后，你覺得李清照的孤獨是一種怎樣的孤獨？她的孤獨緣于什么？
易安的孤獨：環顧女界無同類，再看左右無相知。（千萬孤獨：超越時空的孤獨）
（學無所傳：她的才華在當世得不到認可，她被看作異類、多余、叛逆，她找不到自身存在的價值。）
易安的孤傲：“她以平民之身，思公卿之責，念國家大事；以女人之身，求人格平等，愛情之尊。無論對待政事、學業還是愛情、婚姻，她決不隨波，決不湊合，這就難免有了超越時空的孤獨和無法解脫的悲哀。”（梁衡：亂世中的美神——李清照）
——她的孤獨和深重的愁苦源于她的孤傲和骨氣，因為心憂天下，不愿茍安，所以國愁深重。因為桀驁不馴，追求平等，所以離婚入獄。因為才情滿腹，追求個人價值，所以不被世人理解，孤獨深重。
七、片段寫作
學完全詞后，你對易安又有了哪些不同的認識？如果能夠穿越時空，你想對她說些什么？請以“寄易安”為題（也可自擬題目），寫一則100字左右的小詩、散文、頒獎詞或書信等，或欣賞或悲憫或慰藉。
八、總結全文，誦讀回味。（學生齊聲誦讀）
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