視頻標(biāo)簽：故都的秋

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視頻課題：高中語文人教版必修二《故都的秋》深圳

教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：高中語文人教版必修二《故都的秋》深圳元平特殊教育學(xué)校

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計 
基本信息 
課題名稱 故都的秋 授課班級 聽障高一 
教材版本 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文必修2 執(zhí)教教師及工作單位 
白玉珍  深圳元平特殊教育學(xué)校 
教學(xué)目標(biāo) 
一、知識與能力 
1、感悟故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的意境，鑒賞文章以情馭景、以景顯情、情景交融的的藝術(shù)手法，品味課文中精到細(xì)膩的語言。 
2、體會用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的寫作方法。 3、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、過程和方法：  
1、自主學(xué)習(xí)法。用自我陶醉的方式反復(fù)朗讀文章，體味意境，提高語言鑒賞能力及掌握運用語言表達(dá)的一些技巧。 
2、合作探究法。結(jié)合老師給出的學(xué)習(xí)提示在小組進(jìn)行討論，理解文意，體會意境。 3、情緒調(diào)節(jié)教學(xué)法。利用多媒體展示使用趣味化、具體形象化的教學(xué)方式，有利于吸引學(xué)生注意力。 三、情感與態(tài)度 
1、聯(lián)系時代背景，體會作者通過描寫故都秋色所流露出來的深遠(yuǎn)憂思和和孤獨感。 2、通過對本文明白曉暢、簡潔清麗的語言的學(xué)習(xí)，陶怡性情，提高審美能力。 3、體會另一種不同的美，填補學(xué)生某些審美經(jīng)驗空白。 
教學(xué)重、難點 
故都的秋悲涼意境的賞析和理解 
 
                    
             
                    
                            學(xué)情分析 
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點、難點及教法學(xué)法。我的教學(xué)對象是我校聽障高中一年級的學(xué)生，大部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)不大好。但他們對散文是不陌生的，初中學(xué)過朱自清的《春》，剛剛又學(xué)過朱自清的《荷塘月色》等散文，感受過散文的語言美、意境美，進(jìn)行過初步的鑒賞。為了拓寬學(xué)生的視野，開學(xué)時，我就要求每位學(xué)生必須人手一冊課外雜志，諸如《讀者》、《散文》、《青年博覽》、《小小說選刊》等等，讓它們成為全體學(xué)生的共同資源，達(dá)到共享。經(jīng)過調(diào)查，一般同學(xué)也能說出散文“形散而神不散”的特點，但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀上，知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、適宜接納美的事物的情懷。 
教學(xué)內(nèi)容分析 
《故都的秋》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修②第一單元的第2篇課文。這個單元學(xué)習(xí)寫景狀物的散文，主要目的是引領(lǐng)學(xué)生展開想像的翅膀，領(lǐng)略大自然，感受作者心靈的搏動，由此而進(jìn)入一種審美境界。 
這篇文章是郁達(dá)夫一篇頗具特色的散文，體現(xiàn)了他的藝術(shù)個性和審美追求，全文緊扣“清、靜、悲涼”，描繪了“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蟬殘聲”“秋雨話涼”“秋果奇景”這五幅畫面，通過“以情馭景，以景顯情”的方法，將自然的“客觀色彩”（故都的秋色）與作家內(nèi)心的“主觀色彩”（個人心情）自然完美地融合在一起。本文是本單元的第二篇散文，示范作用仍不可忽視，因此，繼續(xù)重視指導(dǎo)學(xué)生掌握散文“形”與“神”的關(guān)系，難點放在運用文章“景”和“情”和諧統(tǒng)一的表現(xiàn)手法上，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟作家對自然、對人生的豐富體驗和深刻的思考。
《高中語文教師教學(xué)用書》；多媒體教室；希沃軟件系統(tǒng)；Aischool軟件系統(tǒng)；圖片素材；動畫制作。 
教學(xué)環(huán)節(jié)與活動 
一、引入新課 
一年四季春夏秋冬，秋以它特有的魅力，吸引了無數(shù)的文人墨客，可以說古往今來，詠秋的佳作實在太多，但人們寫秋的著眼點各不相同，秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲。霜葉黃花，碧水秋草，秋有色。天高云淡，北雁南飛，秋有形。可以說，文人筆下的秋景是各有所長。 
學(xué)生暢談感受，回憶關(guān)于秋的詩文。 多媒體課件顯示如下資料（關(guān)于秋的詩文） 
1、裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。    （屈原《九歌》）  2、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 (王勃《滕王閣序》 3、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。 (杜甫《登高》) 4、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 (杜牧《山行》) 5、潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。 (白居易《琵琶行》 
教師：由這些詩文可見古往今來的文人對秋的感覺各不相同，有人悲秋，有人頌秋。 那北京的秋天在郁達(dá)夫筆下又是怎樣一番情致呢？今天，我們一起來繼續(xù)品味郁達(dá)夫筆下那獨有的故都秋味。 板書：《故都的秋》郁達(dá)夫 二、新授 
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入故都秋 
上節(jié)課我們分析到了深受作者眷戀的“故都的秋” 總體特點：北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。（板書：清、靜、悲涼）  
同時我們也概括了課文3-11段中五幅秋景圖：小院秋晨、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、
 
                    
             
                    
                            秋雨話涼、秋果奇景。（即：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果） 板書：（即：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果）  
（二）初步分析清靜景 1、重點解析，分組討論 
在這五幅圖中，選出你最有感觸的一幅圖，結(jié)合自己的體味進(jìn)行鑒賞，分組討論：     哪些地方突出了“清” ？哪些地方突出了“靜”？哪些地方突出了“悲涼”？ 明確： 
通過討論明確： 
第3段寫秋院----"很高很高的碧綠的天色”給人一種明凈高爽無半點纖塵之感，突出清；“牽�；ǖ乃{(lán)朵”給人寧靜、淡雅的感覺，寫出了“清”； 
“聽得到青天下馴鴿的飛聲。”突出靜，“細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光”、“靜對著像喇叭似的牽�；�”（寧靜）。 
教師點撥1 
接下來我們來聽聽故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？ 
明確：有馴鴿的飛聲、衰弱的蟬聲、息列索落的雨聲、都市閑人的互答聲。 問：那么這么多聲響交雜在一起，故都的秋是喧鬧呢，還是寧靜？ 
明確：靜。連鴿子的飛聲、蟬衰弱的叫聲，這些細(xì)微的聲音都聽得到，這就反襯了故都的靜，這也正體現(xiàn)了一句詩：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。這是運用了以動襯靜的手法。 
從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著象喇叭似的牽牛花（朝榮）的藍(lán)朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意。 
教師點撥2 
從 “細(xì)數(shù)”“靜對”兩詞中你讀出了什么？ 
 
                    
             
                    
                            明確：“細(xì)數(shù)”，透露出悠閑、愜意。 問：除了悠閑、愜意有沒有讀出別的感受？      幻燈片： 
展示1：古龍的《多情劍客無情劍》中第三十九回“阿飛”一節(jié)里有這么一段對話： 他不愿阿飛再想這件事，忽然抬頭笑道：“你看，這棵樹上的梅花已開了。”     阿飛道：“嗯。” 
    李尋歡道：“你可知道已開了多少朵？”     阿飛道：“十七朵。” 
    李尋歡的心沉落了下去，笑容也已凍結(jié)。     因為他數(shù)過梅花。 
    他了解一個人在數(shù)梅花時，那是多么寂寞。 
展示2：“細(xì)數(shù)落花因坐久，緩尋芳草得歸遲。”（王安石《北山》） 學(xué)生品味，教師點撥。 
明確：王安石變法失敗后退居江寧（今南京），罷相后無事可做，整日尋芳攬勝打發(fā)流年，獨坐無聊，就細(xì)數(shù)落花，一個“久”字只是說他數(shù)的久嗎？透出的是什么？     明確：透出的是寂寞凄苦的心情。 
    可以說，郁達(dá)夫這時的心境和阿飛、王安石頗有相同之處，在意境上可以說是異曲同工。作者細(xì)數(shù)日光，靜對牽牛，清靜閑暇中隱隱透出作者內(nèi)心的落寞悲涼。 
教師點撥3 
說到了牽�；�，我以為以藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。 認(rèn)為“藍(lán)色或白色者為佳”可以看住作者追求色彩的“淡”，因“淡”而“ 雅”。 問：那么這些色彩主要是冷色還是暖色？ 明確：冷色。 
問：冷色會讓你心里會產(chǎn)生什么樣的感受？ 
明確：冷清。即課文中所概括的“清”的特點。 
牽牛花的色調(diào)已經(jīng)是十分淡了，他還要再強調(diào)一下：“ 最好，還要在牽�；ǖ祝�教長著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草，使作陪襯。”色彩已經(jīng)很淡雅了，郁達(dá)夫覺得還不夠，還要加上疏疏落落的枯草，才顯出十分的秋意�？莶萦惺裁疵�？有什么詩意呢？青草顯示生命的蓬勃，自然可以激起內(nèi)心歡愉的體驗，這是一種美的感受；枯草表現(xiàn)生命的衰敗，引發(fā)對生命周期的思考，引起悲涼之感，同樣也是一種審美體驗。但是，這正是郁達(dá)夫?qū)τ?ldquo;悲涼美”的獨特審美趣味所在。 
有著幾分冷落和蕭條的“破屋”“破壁腰”,藍(lán)、白等冷色調(diào)的“牽�；�”以及象征生命的衰竭與凄涼的“秋草”體現(xiàn)了“悲涼”。 
學(xué)生分組朗讀文段，進(jìn)一步加深對課文的理解。 
第4段“秋槐圖”中，“早晨起來”，看見“落蕊”“鋪得滿地”，“一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑”體現(xiàn)了“清”； 
“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細(xì)極柔軟的觸覺”，體現(xiàn)了“靜”； 
“潛意識下并且還覺得有點兒落寞”抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。 教師點撥4：  
“像花而又不是花的那一種落蕊”，“會鋪得滿地”這是從視覺寫，“聲音也沒有”這是從聽覺寫，“氣味也沒有”這是從嗅覺寫的，“極微細(xì)極柔軟”這是從觸覺寫的。北平秋天的樹和花，本來可供選擇的不計其數(shù)，但是，郁達(dá)夫卻只選中了槐樹的花。這在北方可能是很不起眼一種花了。早晨起來，發(fā)現(xiàn)滿地槐樹的落蕊，一般人是沒有感覺的，不但視覺如此（ 顏色形狀不起眼），聽覺也如此（ 聲音也沒有），嗅覺也一樣（ 氣味也沒有）；只能通過“一點點極微細(xì)極柔軟的觸覺”才感覺到落蕊的存在，如果不是感覺極其敏銳的藝術(shù)家，誰會有“ 極微細(xì)極柔軟的觸覺”呢？有了
 
                    
             
                    
                            這種感覺，作者對于生命衰亡的跡象的深邃感觸表現(xiàn)了作者獨有的審美情趣。    選擇合適的語調(diào)，請同學(xué)范讀本文段，教師點撥。 
第5段寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。（這本身就是一種悲涼。）他抒寫的“ 秋蟬衰弱的殘聲”，和“ 落蕊”一樣，仍然是對生命衰亡的體味。抒寫衰弱的、臨近死亡的蟬聲，本身就飽含著濃烈的“悲涼”的意味。 
第6-11段寫秋雨----“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”慨嘆著天涼了的話。（這里有境地的清靜，也有情和境的悲涼。） 
第6-11段灰沉沉的天，雨傘天晴，太陽又露出臉來了，青布單衣或夾襖，哪怕是煙管，都能表現(xiàn)清，“息列索落”下雨聲，都市閑人的感慨都能體現(xiàn)靜。 
第13段寫秋果----“淡綠微黃”，即使是寫“紅”也是“紅完”。（也是一種清、靜的淡色。）  
教師明確：郁達(dá)夫?qū)?ldquo;故都的秋”，緊扣住“清”、“靜”、“悲涼”的特點，不用濃墨重彩，而是用平凡的詞語表達(dá)了平凡的秋姿、秋色、秋聲、秋味和平凡的人。 （三）悲涼情景深探究 
盡管作者對秋極盡贊美之情，可我們從字里行間感受到的卻是作者的寂寞、孤獨、憂傷、悲涼，故都的秋也不乏明艷之色，作者為什么唯獨鐘愛這種悲涼的美呢？ (1) 特別的人生經(jīng)歷和特別的個人氣質(zhì) 引用郁達(dá)夫的話 
現(xiàn)代的散文之最大的特征，是每一個作家的每一篇散文所表現(xiàn)個性，比從前的任何散文都來的強。„„只消把現(xiàn)代作家的散文集一翻，則這個作家的世系，性格，嗜好，思想，信仰，以及生活習(xí)慣等等，無不活潑地顯現(xiàn)在我們的眼前。 我來介紹作者 
作者自幼喪父，遍嘗艱辛，后留學(xué)日本，飽受屈辱，性格憂郁多愁，多有“臨風(fēng)殞淚，對月傷情”式的才子風(fēng)范。與同時代的魯迅相比，郁達(dá)夫更多的表現(xiàn)出的是詩人
 
                    
             
                    
                            氣質(zhì)，浪漫情懷。 
1934年7月，中國大地連年混戰(zhàn)，民不聊生，郁達(dá)夫本人也居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫的心中的悲涼與落寞已不是故都賞景的心態(tài)，而是對整個人生的感悟。 (2) 中國文人的悲秋情結(jié) 
展示1、對秋有如此蕭索的感觸，作者是有辯解的。 
“足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來的。” 
劉禹錫在《秋詞》中寫道：“自古逢秋悲寂寥”，可見，悲秋是中國古典文學(xué)的重要主題之一 
展示2、 
在我國最早的詩歌總集《詩經(jīng)》中，秋天是一幅“蒹葭蒼蒼，白露為霜”的荒涼而充滿寒意的圖景。  
宋玉在《九辯》中流露“悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮，草木搖落而變衰”的悲慨，可以說開啟了文人悲秋的先河。 
曹丕在《燕歌行》里詠道：“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜，群雁辭歸雁南翔”直追宋玉。  
杜甫在《登高》中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”抒發(fā)了詩人傷時憂國、老病孤獨、壯志難酬的復(fù)雜感情。  
柳永在“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”的涼意中，同樣為我們描繪了一幅令人傷心的慘淡秋景，抒發(fā)了悲秋之嘆。  
被譽為“秋思之祖”的馬致遠(yuǎn)在《天凈沙•秋思》中，用“枯藤老樹昏鴉，小橋流
 
                    
             
                    
                            水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”極凝煉地勾勒出一個天涯游子在秋日黃昏中茫然、孤獨、感傷、無奈的情態(tài)。  （四）延伸遷移秋何處 
1、靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。雨中    葉樹，燈下白頭人。 
黃   綠   青   紅 2、故都的秋天在哪里？ 在槐樹的每一絲日光里， 在小院的每一朵牽�；ɡ铮�                                                                                                                     （五）故都深情秋意濃 
《故都的秋》為我們呈現(xiàn)了一幅幅的深沉而細(xì)膩的秋景圖。“清、靜、悲涼”的氛圍彌漫在小院的每一絲日光里；彌漫在秋槐的每一朵落蕊里；彌漫在秋蟬的每一聲殘鳴里；彌漫在秋雨的每一個雨點里。作者心中的“悲涼”已不僅僅是對秋的體會，而是對自己人生的感悟。心中有秋，筆下才有秋。 
教學(xué)評價 
       方法 內(nèi)容 
學(xué)生自評 
小組互評 
教師反饋 
 
                    
             
                    
                            學(xué)生參與情況 是否認(rèn)真思考積極
表達(dá) 
哪個小組最積極 哪個小組表達(dá)最準(zhǔn)
確精彩 那位同學(xué)表現(xiàn)最出
色 
   即時反饋 
思考與結(jié)果 是否對問題作出正
確思考 
學(xué)習(xí)方法 是否聯(lián)想遷移、與
人合作 
知識掌握 是否掌握形散神聚、借景抒情 
知識應(yīng)用 是否寫出優(yōu)秀的“秋”的文段 
課后訪談表 回答上述問題，并
寫示例 
寫出評選結(jié)果 意見和建議 

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