視頻標(biāo)簽：小狗包弟

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視頻課題：高中語文人教版必修1《小狗包弟》銀川

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：高中語文人教版必修1《小狗包弟》銀川市第二中學(xué)

《小狗包弟》教學(xué)設(shè)計(jì) 

一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo) 
（1）了解作品的相關(guān)背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情。 （2）把握散文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。 2、能力目標(biāo) 
學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法及記敘與抒情相結(jié)合的表現(xiàn)手法。 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 
 （1）認(rèn)識(shí)文革給人身心造成的巨大傷害。 
 （2）感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 
 1、教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。  2、教學(xué)難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。 
三、課時(shí)安排：1課時(shí) 四、教學(xué)步驟與課堂實(shí)錄: 
一、導(dǎo)入：今天很榮幸和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)巴金先生的作品《小狗包弟》，我記得以前在講這節(jié)課的時(shí)候，我對(duì)于人和動(dòng)物之間的情誼并沒有什么真切的感受，但是今年夏天，一只流浪狗改變了我。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（ppt展示照片2張），這只小狗叫花花，一天我去學(xué)校門口的超市買東西，它搖著尾巴在我腳邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，我就順手買了一根火腿腸喂它，自從那次相遇之后，只要我經(jīng)過超市門口，花花就會(huì)搖著尾巴，歡歡地跑向我，這個(gè)經(jīng)歷讓我懂得人和動(dòng)物之前確實(shí)存在著真摯的情誼，現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)试S我?guī)е�這種情誼，和同學(xué)們一起走進(jìn)作品，看看老人究竟給我們講述了一個(gè)怎么樣的故事？這個(gè)故事又會(huì)給我們什么啟發(fā)？ 二、走進(jìn)一個(gè)懺悔的靈魂——整體把握 （一）把握情節(jié) 
1、師：首先請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文，請(qǐng)按照時(shí)間順序看看圍繞小狗包弟都發(fā)生
了哪些事情？ 
 2、學(xué)生瀏覽文本、歸納情節(jié)、復(fù)述情節(jié)。 
生：文章開篇寫了藝術(shù)家和狗的故事。 師：什么故事？ 
生：文革中藝術(shù)家被批斗，被打得滿身是血，認(rèn)識(shí)他的人都掉頭走開了，只
有他的小狗親熱地?fù)湎蛩�，后來小狗的后腿被打斷了。幾年后藝術(shù)家尋找小狗，可是小狗已經(jīng)死了。 師：接下來發(fā)生了什么？ 
生：作者想到自己養(yǎng)過的小狗包弟。 
 
                    
             
                    
                             
2 
師：關(guān)于小狗都發(fā)生了哪些事情？ 
生：小狗在作者家生活了7年，和一家人處得很好。 師：還有別的事情嗎？ 
生：文革中，作者為了自保，把小狗送到醫(yī)院去，送到了解剖桌上。  3、教師綜合學(xué)生意見后概括補(bǔ)充形成板書： 
情節(jié) 
引子：藝術(shù)家和狗的故事 開端：包弟來到我家 
發(fā)展：相處7年，后成為包袱 結(jié)局：送走包弟 （二）把握情感     師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下在與包弟相處的過程中，巴金的感情有什么變化嗎？ 
生：我認(rèn)為有變化？ 
師：有什么變化？能不能談?wù)勀愕目捶ā?nbsp;
生：小狗剛到巴金先生家的時(shí)候他們?nèi)�家都很高興。相處的7年時(shí)間中也很
快樂。后來文革開始，小狗成了他們家的包袱，全家人開始變得憂慮了。 師：小狗為什么成了他們家的包袱？ 生：它有一位瑞典舊主人。 生：它是日本種的小狗。 
師：當(dāng)巴金先生送走了這個(gè)包袱之后，他的心情如何？ 生：開始很輕松。 
生：我認(rèn)為輕松之后很沉重，文章結(jié)尾作者寫到“我想向它表示歉意”。 板書：    情感           歡快 
憂慮 輕松→歉意 
（三）探究文旨，品味語言 
師：通過剛才我們的梳理，同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事情節(jié)脈絡(luò)清楚，作者的情感
變化也非常明晰，如果從文本閱讀的角度來看，實(shí)際上并沒有巨大的障礙，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想想巴金先生寫這樣一篇文章，他想借此來表達(dá)什么？請(qǐng)你試著在文章中找一找答案。 
生：作者想表示歉意。文章最后一句話說“我要說：我懷念包弟，我想向它表示
歉意。” 
師：很好，懷念和歉意。文章還有哪些言句表明了作者的“歉意”？    生：“在我吞了兩片眠爾通„„就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的生活”  生：“自己也終于變成了包弟„„我好象作了一場(chǎng)大夢(mèng)。”  生：“滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里箭熬。”  生：“這樣的煎熬是不會(huì)有終結(jié)的”  
師：接下來，我想做一個(gè)小的調(diào)查，請(qǐng)同學(xué)們配合。 師：同學(xué)們養(yǎng)過寵物嗎？養(yǎng)過寵物的同學(xué)請(qǐng)舉手。 師：這位男生，請(qǐng)問你養(yǎng)過什么寵物？ 生：我養(yǎng)過狗？ 
師：你為什么養(yǎng)狗？ 生：因?yàn)樗�很可愛�?nbsp;
 
                    
             
                    
                             
3 
師：后面那位女生，請(qǐng)問你養(yǎng)過什么寵物？ 生：我養(yǎng)過烏龜。 
師：你為什么要養(yǎng)烏龜啊？ 生：因?yàn)槲矣X得它特別乖巧。 
師：好，無論你是否養(yǎng)過寵物，請(qǐng)同學(xué)們十項(xiàng)一下如果你的寵物生病了，你怎么
辦？ 
生：帶它去看病。 
師：如果你的寵物遇到危險(xiǎn)了，你怎么辦？ 生：我會(huì)奮不顧身去救它。 
師：現(xiàn)在我要問，如果因?yàn)榫饶愕膶櫸铮�你失去了你的工作、家庭、親人，甚至
是生命，你還會(huì)去救寵物嗎？ 生：我不會(huì)。 師：為什么？ 
生：我覺得自己的生命更寶貴。 
生：我也不會(huì)，因?yàn)橄啾容^親情更重要。 生：工作還可以放棄，但是親情不可以。 
師：同學(xué)們，我們來看看當(dāng)巴金先生遇到這個(gè)問題的時(shí)候，他怎么選擇的？ 生：送走包弟。 
師：請(qǐng)問同學(xué)們你能理解他的做法嗎？為什么？ 
生：我能理解。因?yàn)槿绻�不送走包弟，就�?huì)給家人帶來很大的麻煩。為了自保，
自私一點(diǎn)，也沒什么大不了。 
生：我也可以理解。巴金的狗比較特殊，在文革那樣的背景下，人為了自己，送
走小狗也是可以的。 師：在剛才同學(xué)們的回答中，都提到了文革這個(gè)背景，其實(shí)文革離我們并不遙遠(yuǎn)，
但是我們對(duì)它確實(shí)比較陌生，下面我們一起來回顧一下這段歷史。 三、關(guān)注社會(huì)人生——關(guān)于懺悔的延伸討論 1、提供發(fā)人深思的圖片和材料，回顧歷史。（顯示文革資料，使用資料包 ） 
師：那是一個(gè)瘋狂的時(shí)代，國家領(lǐng)導(dǎo)人被推上了批斗席，千年的古物瞬間被毀   
滅，就連學(xué)生們尊敬的老師也成了被攻擊的對(duì)象，人為了自保，夫妻可以反目，父子可以成仇，朋友可以背叛。所以當(dāng)巴金先生無力改變自己的命運(yùn)時(shí)，舍棄小狗，也無可厚非。葉劍英元帥曾經(jīng)沉痛地說過："文化大革命死了兩千萬人，整了一億人，浪費(fèi)了八千億人民幣。" 
師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文第十段，體會(huì)在那個(gè)瘋狂的時(shí)代，巴金老人在送
走包弟之后的心情如何？ 生：輕松→沉重→羞恥 
師：我記得在剛才的討論中有些同學(xué)也選擇放棄寵物，選擇過后，你會(huì)懺悔嗎？     請(qǐng)你靜靜地思考，叩問自己的心靈。 
生：我會(huì)懺悔的。因?yàn)殡m然是為了自保，可是小狗也是有生命的，送走它就等于     送它去死，之后我會(huì)覺得對(duì)不起小狗。 
生：我也會(huì)懺悔的。畢竟小狗沒有錯(cuò)，真正有錯(cuò)的是人而不是狗。 
生：我懺悔的原因是小狗和人有很深的感情，送走它是無奈的，可是小狗走后我 
肯定會(huì)想它的。 師：從大家剛才的發(fā)言中我真切地感受到同學(xué)們內(nèi)心深處的良知依然存在，我想
人不可能不犯錯(cuò)，犯錯(cuò)之后的懺悔是為了讓自己不再犯類似的錯(cuò)誤。下面讓
 
                    
             
                    
                             
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我們?cè)俅伟岩暰�拉回到巴金先生身上，我們都知道巴金也是文革的受害者，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下，巴金先生僅僅是為了讓我們聽到他的懺悔嗎？一個(gè)受害者的懺悔意義何在？ （小組討論，學(xué)生自由發(fā)言） 
生：巴金先生作為文革的受害者，沒有用激烈的言辭去批判，而是用一種平緩的
語氣敘述過去，在文革中他不僅失去了小狗而且還失去了最親愛的妻子蕭珊。可是他沒有怨天尤人，而是自我懺悔，這是非常了不起的。 生：我覺得巴金先生的懺悔讓我也想起了以前做過的一些錯(cuò)誤的事，我也想對(duì)過
去的錯(cuò)誤懺悔。 
生：我覺得巴金先生從內(nèi)心深處還是覺得自己有錯(cuò)，所以他要懺悔，我們也犯過
錯(cuò)，也應(yīng)該向他學(xué)習(xí)這種自我反思的精神。 
生：我認(rèn)為巴金先生的懺悔具有喚醒人心的作用，也是警醒人們汲取歷史教訓(xùn)。 師：這篇文章提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應(yīng)該獲得生存 權(quán)。寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現(xiàn)“文革”時(shí)， 任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實(shí)。（“以小見大”的寫作特點(diǎn)。） 
2、圖片展示：德國的懺悔與日本的靖國神社參拜 （多媒體顯示圖片） 
（1）1970年1月25日，大雪過后東歐最寒冷的一天。剛剛對(duì)捷克、波蘭進(jìn)行國事訪問后，原西德總理維利·勃蘭特冒著凜冽的寒風(fēng)來到華沙猶太死難者紀(jì)念碑下。他向紀(jì)念碑獻(xiàn)上花圈后，肅穆垂首，毅然雙腿下跪，向二戰(zhàn)中無辜被納粹黨殺害的猶太人表示沉痛哀悼，并虔誠地為納粹時(shí)代的德國認(rèn)罪、贖罪。（2）2013年12月26日，日本首相安倍晉參拜供奉著14名二戰(zhàn)甲級(jí)戰(zhàn)犯牌位的靖國神社，再次在歷史問題上挑釁亞洲鄰國。 
師：看了這兩幅對(duì)比鮮明的照片，同學(xué)們想到什么？對(duì)你有什么啟發(fā)？ 
生：德國和日本的領(lǐng)導(dǎo)人是兩種截然相反的態(tài)度，德國人能夠正視歷史，而日
本人卻不能正確對(duì)待曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤，一錯(cuò)再錯(cuò)。我覺得特別氣憤。 生：我覺得不管是國家還是普通老百姓，都要對(duì)自己做過的事情負(fù)責(zé)，日本領(lǐng)
導(dǎo)人不能正確對(duì)待歷史，他們的教科書還歪曲了南京大屠殺，這就是一種不負(fù)責(zé)的態(tài)度。 
生：我認(rèn)為一個(gè)國家如果不能正視自己的過去，它也不會(huì)有大的發(fā)展，這幾年
日本國內(nèi)就遇到很多社會(huì)問題。 
師：通過今天的討論，希望同學(xué)們明白一個(gè)道理：一個(gè)人只有一個(gè)人惟有懺悔
自己的罪過才能獲得新生；一個(gè)民族只有懺悔自己歷史上的過失才會(huì)遠(yuǎn)離偏執(zhí)，專制和野蠻，走向理性與文明；人類惟有懺悔自己的行為才能與自然和諧相處，互存互進(jìn)。 
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展視野，從文本延伸到生活，學(xué)生的回答往往側(cè)重于實(shí)
際的行動(dòng)而不是內(nèi)在的反省意識(shí)。老師可以借機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)告訴孩子們，人類內(nèi)心世界最需要的是具有懺悔意識(shí)，而并非表面的懺悔行為。 四、認(rèn)識(shí)你自己——懺悔意識(shí)與我 
師：名作家馮驥才說：“懺悔可以使人擺脫魔鬼”雖然我們沒有犯下二戰(zhàn)時(shí)期希特勒和東條英機(jī)那樣的罪惡，也沒有文革時(shí)期紅衛(wèi)兵的狂熱，但年少輕狂的我們?cè)诔砷L的過程中肯定曾犯下給人帶來深深傷害的過錯(cuò)，我們可以不是不犯錯(cuò)的圣人，但絕不能做不敢承認(rèn)過錯(cuò)的小人。 作業(yè)：《反思錄》 
要求：結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，打開心扉，坦誠面對(duì)曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤，勇于剖析。

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