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視頻標簽：鴻門宴
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：高中語文人教版必修1《6鴻門宴》安順學院附中
教學設計、課堂實錄及教案：高中語文人教版必修1《6鴻門宴》安順學院附中
鴻門宴教案
教學重點
1、賞析司馬遷所塑造的主要人物形象特點，并了解人物刻畫方法。 2、英雄含義的解讀 教學過程：
一、創設情境導入：（在琵琶曲《十面埋伏》的音樂背景下）鏗鏘有力的琵琶曲讓我們仿佛置身于四面楚歌中，英雄仰天長嘯、拔劍自刎的古戰場。下面，再讓我們跟著由本班同學改編、表演的課本劇《鴻 門 宴》，走入刀光劍影、險象環生的鴻門筵席，重溫楚漢相爭時，那驚心動魄的一幕。
二、學生觀看自編自演的課本劇《鴻 門 宴》；直觀感知主要人物的形象。（10分鐘）
三、分析討論主要人物的形象。
1、對照原文，演員的表演是否符合你心目中的人物的設定？ 2、探究主要人物性格：劉邦與項羽 3、學生暢所欲言。
抓住了樊噲粗獷而又機智的特點。張良話未及出口，樊噲便從其匆匆之步履中察覺鴻門宴上早已是劍拔弩張、殺機四伏，焦慮關切之情不由沖口而出：“今日之事何如?”沒有寒暄，沒有客套，有的是一種機警、一份責任、一顆赤膽忠心。當得知“項莊舞劍.其意常在沛公”，樊噲迫不及待請命：“此迫矣!臣請入，與之同命。”寥寥十字，說得斬釘截鐵、擲地有聲。其性急、其情切、其心忠，躍然字里行間，充分顯示了樊噲與劉邦生死與共的手足之情、君臣之誼。樊噲一系列置之死地而后生的言行竟讓生性率直坦蕩而又胸無城府的西楚霸王無端喜愛，再賜卮酒。樊噲瞅準機會，借酒發揮，慷慨陳辭，替劉邦說出了想說而又不便說抑或不敢說的話。他先數暴秦之死，“殺人如不能舉”“刑人如恐不勝”，意謂天人共憤；接著夸劉邦之功，“先破秦入咸陽”，暗指項羽無能；再表沛公之德，“封閉宮室，還軍霸上，以待大王”，映射小人之心；然后假以推心置腹之語，前硬后軟，引君入甕。最終滿足了項羽沽名釣譽之心、剛愎自用之志，徹底摧毀了他“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”的那份怒火和霸氣。一番煌煌大論，幾度欲擒故縱；寓假于真，藏虛于實，貌似理直氣壯、推心置腹，實則一派謊言、混淆視聽。說者信口雌黃卻能滴水不漏，以假亂真卻能瞞天過海；攻心戰術，旁敲側擊，句句中的。劉邦逃出宴席后，樊噲又能以“大行不顧細謹，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”來撫慰劉邦的不安
師：掌聲已經說明了一切，你們組的點評也可謂文思敏捷，神采飛揚。看來司馬遷的描寫也真是成功，寥寥幾筆，一個活靈活現的樊噲就深入到了每位同學的心中
范增的足智多謀在文章一開篇就有所展示。項羽大怒要進攻時，范增的一番分析就足以令人刮目相看。而在宴席上，范增先是舉“玦”以示殺掉劉邦，下來又派“項莊舞劍”借機行刺，到劉邦逃席后收到玉斗，范增痛心不已，曰：“唉！豎子不足與謀！奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”范增就如同是一個先知，他也先于其他人悲痛。如果說表演有不足之處的話，就是還不太成熟，缺乏一點兒老謀深算的味道。
剛開始劉邦得知項羽將對自己有所舉動時是“大驚”，但是在之后與張良的分析中繼而“默然”，緊接著沛公生計“君為我呼入，吾得兄事之”，“吾入關，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍。所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎！”何等善于利用人，何等善于狡辯 文章對項羽的刻畫似乎表面上并沒有其他角色那么鮮活，但是我們應該看到，項羽這個角色恰恰就是在這不分明中見真性。他在整個過程中的反應除了開頭的一處“大怒”之外，似乎并無任何大的舉動，但是他的每次被動的反應背后都無時不透露出這個人物的自矜功伐的性格特點。因為秦的主力被他擊敗，各路諸侯都聽命于他，承認他的霸主地位，所以入關后一聽說劉邦“欲王關中”，觸犯了他的尊嚴，立即決定進攻；而在獲悉劉邦“籍吏民，封府庫”，等待他來處理，便放棄了進攻打算。更由于自矜功伐，他不把劉邦視為主要對手，不想在席間殺死他，而劉邦又注意維護他的尊嚴，使他動了“不忍”之心，所以對范增的多次暗示“默然不應”，對項莊、項伯筵間舞劍也不表態。這種“不忍”之心甚至使他對樊噲采取了格外寬容的態度：樊噲沒有資格與會，本可以叱出，但他理解樊噲的心情，反而賜酒。樊噲陳詞，雖有指責的話，但又把他看得比懷王更高，有
“求賞”之意，都合乎他自矜功伐的心理，他內心有愧而“未有以應”，于是優禮有加，賜樊噲坐。中國古代的文學作品是比較缺乏心理描寫的，而人物的心理主要是通過外化的言行來流露，而項羽的一番似乎不張揚的言行其實都包含著他的個性特點，這是需要演員仔細琢磨，通過細微的面部神態來表現出來的。表演難度更大。
師：剛才幾位同學的精彩發言，令我們更加了解了樊噲的智勇雙全，范增的老謀深算，劉邦的狡詐多端，項羽的自矜功伐。
4、小結：刻畫人物的方法
(一)、把人物放在尖銳的矛盾斗爭中描寫。 (二)、通過個性化的語言，動作描寫人物 附最后基本達成的共識：
劉邦：是一個善于用人；善于應變；敢于決斷；能屈能伸的智慧君王形象。 項羽：是一個年輕氣盛；驕傲自滿；寡謀輕信；不善用人的勇武英雄形象。 歷史是何其殘忍，讓兩個英雄生在了同一個亂世。公元前２０６年，這兩個英雄在新豐鴻門（今陜西省）舉行了一次特殊的宴會，史稱“鴻門宴”。 四、學生討論關于英雄的話題。
1、想象你生活在鴻門宴發生的年代，并且你有機會成為項羽或劉邦陣營中的一員，在你心目中誰是英雄？你更愿意加入哪個陣營？
2、解讀“英雄”
聰明秀出，謂之英；膽力過人，謂之雄。
所謂英雄者，敢為人之所不敢為，敢當人之所不敢當。 所謂英雄者，挽狂瀾于既倒，扶大廈于將傾。
所謂英雄者，堅強剛毅，屢敗屢戰。.
五、結合新時代，老師進一步補充英雄內涵
我們有幸沒有生活在那個戰火紛飛的亂世，當今和平年代，我們又該對“英
雄”有著怎樣的定義呢？空洞的定義太過于蒼白，現在我們讓“英雄”自己說說“感動了全中國”的事跡。（PPT） 2016年11月30日，習近平在中國文聯十大、中國作協九大開幕式上指出：“祖國是人民最堅實的依靠，英雄是民族最閃亮的坐標。
英雄者,乃膽識過人、聰明智慧、無私忘我、不辭艱險、不怕困難、不顧自己、為國家和人民利益而英勇奮斗之士。
英雄者,有凌云之壯志,氣吞山河之勢,腹納九州之量,包藏四海之胸襟; 英雄者,擁有藐視一切之能力,傲視群雄之氣勢,世人對其無不敬畏; 英雄者,深明大義,救黎民于水火,解百姓于倒懸。
然而,無論是英雄造時勢,還是時勢造英雄,其本旨都離不開“國”“民”兩字,頭頂正義、肩扛民族、手托國家是英雄永恒的擔當。英雄是時代的輝煌、歷史的記憶,英雄是國家榮耀、民族的偶像。 向英雄致敬！
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