視頻標簽：念奴嬌,赤壁懷古

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高一下冊北師大版高中語文必修《念奴嬌 赤壁懷古》四川省

《念奴嬌·赤壁懷古》教學設計
                     蘇軾
教學目標：
1．學生通過閱讀學習，理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。
2．感受蘇軾豪放的詞風，體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，學習他的曠達胸襟和進取精神。
教學過程：
文體常識：詞
復習有關“詞”的文體常識，說說你對古代“詞”這一文體的了解。
學生回答，教師補充：　　
1．衍生于詩，獨立于“詞”　　
2．詞，于我國宋代形成顛峰　　
3．詞有“詞牌”，就是詞調，不同的詞牌有不同的句數和長短　　
4．詞常常分前后兩部分，稱“前片”“后片”，或者“上闋”“下闋” 。
詞是隋唐興起的是一種和樂可歌、句式長短不齊的詩體。又稱樂府、長短句、詩余、曲、曲子詞等。

• 導入學習

我國是一個詩歌的國度，詩至唐朝發展到了頂峰，如奔騰的黃河之水，盡顯其跌宕的氣勢和多姿的風采，到了宋代詩歌放緩了腳步，多了一份理性與克制，而詩意的涓涓細流收住氣勢，沉淀成一泓清泉，宋詞逐漸在此時成為宋人情感的代言，呈現出豪放和婉約兩種詞風，今天我們一起乘著宋代詞人蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》想象的翅膀，品味豪放詞風。
二、知人論世。
蘇軾：(1037-1101)北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州 眉山（今屬四川）人。蘇洵子。嘉佑進士。神宗時曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州 。 


寫作背景：《念奴驕》是蘇軾貶官黃州后的作品。43歲（元豐二年）時因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團練副使。這是個閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治上失意，滋長了他逃避現實和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風云人物的激發下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，北宋元豐五年，作詞抒懷，此詞為其代表。烏臺詩案、烏臺詩案對東坡創作的影響。
三、誦讀涵詠。
聽范讀，生批注字音，劃分節奏
大江/東去，浪/淘盡，千古/風流/人物。故壘/西邊，人道是，三國/周郎/赤壁。亂石/穿空，驚濤/拍岸，卷起/千堆雪。江山/如畫，一時/多少豪杰。      遙想/公瑾當年，小喬/初嫁了，雄姿/英發。羽扇/綸巾，談笑間，檣櫓/灰飛煙滅。故國/神游，多情/應笑我，早生/華發。人生/如夢，一尊/還酹江月。
糾正字音：故壘（lěi）         羽扇綸巾（guān）  檣櫓（qiáng lǔ）
早生華發（huā fà）  雄姿英發（fā）    還酹江月（huán lèi）
這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應讀得鏗鏘有力。
通過有感情的朗讀，我們已初步感受了蘇軾的豪放詞風，接下來讓我們走進詞作，具體探究。  
用簡單的語言概況上、下片的主要內容。
明確：上片狀寫赤壁之景，下片抒寫人生感慨。
五、研讀詞作，探究情感   
（一）分析上闕 
1．男生集體朗讀。   
 
2．先提出問題，小組討論后學生作答。
 
（一）繪壯麗之景
① “大江東去，浪淘盡，千古風流人物”三句歷來被人們稱道，原因是什么？
明確：開篇就劈頭一句“大江東去”，若萬丈高樓忽起平地，先聲奪人。寫江而直接用一個“大”字來修飾，有一種橫空而來的磅礴氣勢，既勾勒了長江的非凡氣象，又展開了對古代英雄人物的緬懷，同時奠定了全詞豪放的感情基調。
詞一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開闊，氣勢恢宏，豪放之氣籠罩全詞。由江水的流逝想到歲月的無情，引發歷史的想象。寫景和抒情結合自然，給人以強烈的感情沖擊，并產生對歷史和人生的思索。
我們知道，蘇軾是豪放詞派的鼻祖，其開創的豪放詞派，擴大了詞的題材，豐富了詞的意境，沖破了詩莊詞媚的界限，對詞的革新和發展作出了重大貢獻。劉辰翁《辛稼軒詞序》說：“詞至東坡，傾蕩磊落，如詩，如文，如天地奇觀。”
 
提問：可以毫不夸張地說，一改詞靡靡之風，開豪放之氣的第一句，就是這句“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”。有如此磅礴的氣勢，開篇就震撼人心的詩句很少有人能夠寫得出來。
明確：李白的“黃河之水天上來，奔流到海不復回”。 “滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……”
②作者描寫赤壁景色，為什么用“人道是”三字？
以此點明這里并非一定是赤壁之戰的所在地，只是借此懷古抒發自己的感情。
③提問：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”。 這三句中哪幾個字用得非常妙，它描繪了一幅怎樣的畫面?思考作者為什么極力描繪這些景象？
分析：“亂”寫群峰壁立，山崖陡峭；
“穿空”形容山巖高聳入云的動勢；
“驚”字擬人，寫巨浪聲勢；
“拍”寫江濤力度，拍擊江岸，澎湃有聲；
“卷”寫雪浪洶涌，形象真切；
“千堆雪”運用借喻描繪浪花千層，繪形繪色，蔚為壯觀。
明確1：整句才十三字，便描繪了一幅極為壯觀的畫面：陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪。  
明確2：這三句運用擬人、比喻、夸張、對偶等修辭手法，從聲音、色彩、姿態、氣勢等方面描繪赤壁的奇景和長江的氣勢，也暗寫下闋赤壁之戰驚心動魄的場面和英雄人物的英姿，表現作者的豪邁奮發意氣，渲染了環境氣氛。   
 
    ④“江山如畫，一時多少豪杰”這兩句在全詞中起了什么作用？   
    明確：這兩句承上啟下。“江山如畫” 表達了詩人熱愛祖國河山的激情，又由寫景過渡到寫人，總結上闋，引起下闋。
提問：從題目“赤壁懷古”可知，作者游赤壁的目的并非看景，而是懷古。那么面對如此磅礴壯美的赤壁景觀，為她赴死的豪杰有哪些？作者生發了哪些懷古情思?
明確：看著如此壯美的景象，詞人的視聽受到強烈的震撼，仿佛回到三國那個戰亂紛每的年代。三國時代的英雄紛紛在腦中涌現：橫槊賦詩的曹操，馳馬射虎的孫權，隆中定策的諸葛亮，足智多謀的周公瑾……所以，他情不自禁地感慨：江山如畫，一時多少豪杰。錦繡山河，必然產生、哺育和吸引無數出色的英雄，“江山如畫，一時多少豪杰”是作者從大自然雄偉畫卷中自然得出的結論，也是發自內心的感慨。
3．學生自讀上闋，體會景中之情，總結上闋內容。
明確：
板書：繪壯麗之景      
 
 
小結上闋：作者先以波瀾壯闊的長江為背景，點出赤壁戰場之所在，然后寫它的險要地勢，對當時眾多的英雄人物稱頌緬懷，充溢著對建功立業的渴望。   
集體朗讀并試背上闋。   
（二）分析下闕：
過渡語：作者如此深沉的感慨后面，隱含著怎樣的一種情感?他又是怎樣表達這種情感的?
【明確：隱含著一種失落和傷感。他是通過集中筆墨塑造周瑜，借周瑜的形象反襯自己，表達自己懷才不遇的失落和壯懷難酬的傷感。】先不講，分析完后揭示！
1．女生集體朗讀下闕。  
2．先提出問題，小組討論后學生作答：
 
（二）刻豪放之人

• 下闋主要寫詞人的回憶和感慨，他回憶的是什么？感慨的是什么？      

明確：下闋先著力塑造周瑜的英雄形象，描述火燒曹營的歷史事件，最后借對周瑜的仰慕，抒發自己功業無成的感慨。    
②下闋中周瑜的形象有何特點？為何要插入“小喬初嫁了”這一細節？
明確：周瑜——雄姿勃發，儒將風流，從容閑雅，指揮若定。
蘇軾詞中插入“小喬初嫁了”這一細節的深刻含義在于：
一是借周瑜娶小喬的事實，說明周瑜在指揮赤壁之戰時，年紀很輕，很有作為。
二是以美人烘托英雄，更能襯托周瑜瀟灑的風姿，英雄美人，相得益彰。
三是小喬之姊大喬系孫策之妻，所以周瑜跟孫權外托君臣之義，內有葭莩之親，能取得孫權的絕對信任，這是他能夠建功立業的一個重要條件。
以上這些正是作者所沒有的，又是他十分渴望的。   
補充：襯托——“以乙托甲”，使甲的性質更加突出，乙起陪襯作用。
③詞人為什么只寫周瑜，對周瑜形象的刻畫，又寄寓了詞人怎樣的情感？

人物	周瑜	蘇軾
年齡	34歲	47歲
婚姻	幸福美滿	三十喪妻
外貌	英俊儒雅	早生華發
職務	東吳都督（24歲）	團練副使
際遇	功成名就	功業未成

明確：通過周瑜少年英雄的形象，抒發了自己懷才不遇、壯志難酬的感慨。周瑜年僅34歲就在赤壁之戰中取得勝利，成為一時之英雄。而自己年將半百，卻身遭貶謫，功業無成，怎能不在感慨萬分中生發仰慕之情呢？  蘇軾對周瑜“贊揚”的同時又是在慨嘆自己。詞人刻畫周瑜的“雄姿英發、叱咤風云”與自己的“待罪黃州、早生華發”相互映襯，懷古思今，對比反差強烈，既顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬，意在感慨自己報國無門，渴望能夠建功立業。
補充：映襯——既是“以乙托甲”，也是“以甲托乙”，有互相彰顯的作用。
 
（三）抒豪放之情
④下闋后五句“故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一尊還酹江月”作者是怎樣抒發人生感慨的？
明確：“故國神游”承接上文，道出了對英雄時代、英雄人物的熱誠向往。但想到自己頭發斑白，空有才華，一事無成，作者用自嘲的方式表現自己的傷感，最終發出“人生如夢”的感慨，以呼應首三句。英雄人物與豐功偉績，全都是過眼煙云，所以最后詩人以酒酹月，表現自己的傷感。
⑤下闋中“人生如夢，一尊還酹江月”一句抒發了作者怎樣的人生感慨？  
明確： 這首詞表現了蘇軾復雜的思想感情。
從情感上看具有激奮和傷感的雙重色彩。詞中對壯麗河山的描繪，對英雄人物的盡情贊頌，表現了作者渴望建功立業的積極進取精神和奮發樂觀的人生態度；而“人生如夢”的感慨，則反映了詩人內心的郁悶和憂憤。
但從全詩主題看，蘇軾的感傷是由于建功立業的激切熱望不能實現而萌發的，是詩人壯志未酬的無奈情緒的流露。因而不能孤立地看成是詩人悲觀失望的自白。我們應該更多地體味作者對事業對人生的激情和追求。
從詞的意境和語言分析，這首詞感情熱烈，富于激情，意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸懷。因此 “人生如夢”反過來也可以激發我們對人生的追求，這也是《赤壁懷古》的理趣所在。
3．朗讀下闋，總結下闋內容。
下闋第一層描寫周瑜形象，第二層抒發對身世的感嘆，詠史、抒情自然結合。
 
六、探究 
俞文豹《吹劍錄》中有這樣一個故事：東坡在玉堂(翰林院)，有幕士善歌，(蘇軾)因問：“我詞何如柳七(柳永)?”對曰：“柳郎中(柳永)詞，只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’；學士(蘇軾)詞須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。” 蘇東坡豪放詞的風格可見一斑。
 
《念奴嬌•赤壁懷古》是公認的豪放派代表作，其“豪放”表現在哪些方面？
 明確：①描繪壯麗之景。不僅寫出了長江的非凡氣勢，而且融合概括了千古英雄的非
凡業績，將江山形勝與懷古之情融為一體，引發讀者的歷史聯想。
       ②刻畫豪邁之人。上片將“周郎”與“赤壁”并稱，肯定周瑜在赤壁之戰中的   
關鍵作用，下片著力寫他的才華和功勛，塑造一個指揮若定而從容閑雅的儒將形象，借稱頌周瑜來抒發建功立業的壯志豪情。
③抒發壯志豪情。全詞借稱頌周瑜來抒發建功立業的壯志豪情。
七、課堂小結
  這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，豪邁奔放，一瀉千里。在對赤壁景物的描寫上和對周瑜形象的塑造上，都體現了豪壯的情調。用烘托和映襯的手法，抒發了自己的感慨。更可貴的是，這首詞還留給我們無盡的人生啟示：每個人的一生都必然遇到種種挫折和磨難，你將如何應對呢？每個人的一生也必然面臨許多選擇和考驗，你將如何處理呢？從蘇軾和他的作品中，或許我們每個人都能找到自己需要的答案。
八、作業設計
1．背誦這首詞。
2．利用本節課所學的詩詞賞析法，課外多找些蘇軾的詞作進行閱讀品味。
九、板書設計：    
念奴嬌·赤壁懷古
    
赤壁奇景
寫景               詠赤壁
大江氣勢
                    抒情
英雄風采
詠史                懷周瑜
抒懷感慨

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