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視頻標簽：哈姆雷特
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：高中語文必修《哈姆雷特》濟寧市育才中學
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高中語文必修《哈姆雷特》濟寧市育才中學
《哈姆萊特》教學設計
| 解讀理念 | 面向全體學生，著眼于學生的全面發展，幫助學生探索解決問題的方法，促進學生個性發展；尊重學生，充分調動學生學習的主動性和積極性；引導學生解決成長過程中的實際問題；鼓勵學生實施自主、合作、探究學習，注重培養學生的獨立思考能力和實踐能力。 | |||||||||
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學情分析 |
大多數學生，對話劇這一藝術表現形式接觸較少，對于劇本的了解更加有限。對于如何賞析劇本，特別是莎士比亞的經典戲劇更加的陌生，有些學生感到無從下手。引導學生深入解讀劇本語言和矛盾沖突，提高其對此類文學作品的鑒賞水平，培養其審美能力。 | |||||||||
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教材分析 |
內容標準 | 劇本中賞析激烈的矛盾沖突和豐富的戲劇語言，掌握主要的鑒賞方法，從而深入了解人物性格和主題思想。 | ||||||||
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教學目標 |
情感態度價值觀目標 | 品味語言，感受其藝術魅力，發展想像力和審美力 | ||||||||
| 能力目標 | 學會通過分析矛盾和語言，了解人物形象的特點 | |||||||||
| 知識目標 | 掌握品味語言的方法，提高鑒賞能力 | |||||||||
| 教學資源 |
1人教版高中語文必修四第一單元第三課
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| 教學重點 |
1.賞析尖銳的矛盾沖突 2.品味豐富的戲劇語言 |
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| 教學難點 | 通過語言和沖突，了解人物形象，挖掘主題 | |||||||||
| 方法解讀 | 教學方法 | 啟發式、探究式、參與式教學 | ||||||||
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教學準備 |
3.教師搜集相關資料，制作多媒體課件。 |
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教學過程 |
教學環節 | 教學內容 | 教師活動 | 學生活動 | ||||||
| 導入新課 | 我們都希望生活是由一幕幕喜劇組成的。在文學的世界里，人們卻更加偏愛悲劇。悲劇更讓人哀嘆扼腕、回味無窮。它的矛盾沖突更加激烈，它的人物形象更加豐滿。 | 展示《哈姆雷特》劇照 | 學生觀看圖片，直觀電影作品中了解人物形象。 | |||||||
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自主合作、探究學習 |
通過讓學生展示預習成果（《哈姆萊特》全劇的故事梗概），增強語言概括能力 理清課文情節，整體感知 賞析矛盾沖突 品味人物語言 |
提出問題：對于全劇的故事梗概，哪位同學來跟大家分享一下你獲得的信息？ 提問：全文分為三個層次。請大家用最簡潔的文字概括一下段落大意。 這幾個情節中，一共有多少矛盾沖突 我們請幾位同學來跟大家分角色演繹一下這些精彩的語言。 |
學生復述故事情節。 學生概括段落大意 先在小組內討論，然后結合自己搜集的資料分析矛盾沖突。 分角色誦讀精彩語言段落，用聲音和神態詮釋劇中人物性格。 學生聽完朗誦，自己評價誦讀同學的語言表現力。 |
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| 拓展延伸 |
品評人物方法總結 評價哈姆萊特 |
展示方法口訣 引導搜集材料 |
誦讀理解 寫一段人物賞析， |
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| 教師寄語 | 總結提升 | 進行課堂小結，對學生提出希望。 | ||||||||
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板書設計 |
哈姆萊特 莎士比亞 激烈的矛盾沖突
 克勞狄斯——哈姆萊特——雷歐提斯豐富的藝術語言 （人物性格） |
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教學效果預測 |
本課能密切聯系學生的學習生活實際，結合學生已有的生活經歷和體驗創設教學情境，設計便于操作的課堂活動，如分組討論、分角色朗誦等活動形式，激發學生興趣，調動學生學習的積極性；設計科學合理、有思維價值的問題，讓學生在感悟、討論、交流、辯論中深化自己的思想認識，形成正確的價值觀念，同時培養學生自主合作、分析探究問題的能力。 | |||||||||
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
