視頻標簽：偉大的改革開放

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視頻課題：思想政治必修一《中國特色社會主義》第三課的第一框題《偉大的改革開放》楊

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思想政治必修一《中國特色社會主義》第三課的第一框題《偉大的改革開放》楊平（銅陵市第一中學）部編教材3.1偉大的改革開放教學設計

《偉大的改革開放》教學設計

一、設計思想 本節課以“改革開放何以偉大？”為主議題，以“困難重重  路在何方——逐夢前行  如何推進——努力數載  成就幾何——未來已近  何以應對”為分議題的邏輯線索，以“改革開放偉大歷史進程”和“特約評論員”2個議學任務，圍繞“改與不改”“深入推進與回到過去”“堅持改到底與放棄不改了”3個思想交鋒活動帶領學生對改革開放進行深入學習探究。將培養學生的學科核心素養作為教學設計重點，通過小組成員合作探究，引導學生探尋中華民族富起來、強起來的邏輯起點。堅持“四個自信”，堅決擁護中國共產黨的領導，增強學生政治認同感，在思辨中培養科學精神，充分體現學生的主體性，釋放學習的積極性。
二、教材分析 本節課內容是思想政治必修一《中國特色社會主義》第三課的第一框題。教材的第一課主要講述了人類社會發展的歷程，從第二課開始講述中國特色社會主義的開創與發展。本課承接前一課“只有社會主義才能救中國”，繼而講述“只有中國特色社會主義才能發展中國”，為后一課“中國特色社會主義和中華民族偉大復興”起到自然過渡作用。因此，本課在全書中起著重要的承上啟下的作用。通過本框題“偉大的改革開放”的學習，引領學生感受改革開放帶來的巨大變化，掌握改革開放的背景、歷史進程以及重大意義等，堅定認同改革開放這一正確道路，牢固樹立中國特色社會主義理想信念，落實政治認同核心素養，要自覺踐行、主動參與。
三、學情分析 高一年級學生思維較活躍，善于思考，學習積極性高，探索欲強。在初中階段，學生已經接觸過改革開放方面相關的知識，并且通過前一段時間對本課程的學習，其對人類發展的進程和趨勢有了一定的把握，并深刻理解了只有社會主義才能救中國。但是，他們對于耳熟能詳的“中國特色社會主義”這個概念可能缺乏更加深入的理性認識，相關理論知識具有碎片化，抽象思維能力較弱。因此，本節課將充分運用音樂、視頻、圖片等手段，增強學生對改革開放的情感體驗以及對中國特色社會主義的理解。
四、教學目標與核心素養 （一）教育教學目標 1.理解重新確立馬克思主義思想路線、政治路線、組織路線和作出實行改革開放這一重要決策的偉大意義； 2.感受改革開放給中國帶來的深刻變革，理解改革開放對中華民族的偉大意義，知道改革開放和中國特色社會主義的關系，知道只有中國特色社會主義才能發展中國的道理； 3.了解改革開放以來每個歷史階段遇到的問題，理解中國特色社會主義是在改革開放實踐的基礎上不斷推動理論創新、不斷研究問題、不斷回應問題的結果，明確改革開放以來黨的全部理論和實踐的主題是堅持和發展中國特色社會主義。 （二）核心素養 政治認同：通過學習我國改革開放的背景和進程，認同改革開放的必要性，深刻領會改革開放的巨大歷史意義，以及其對世界發展中國家的借鑒價值，社會主義作為新的社會形態具有強大生命力，從而增強我國深化改革開放的信心，增強對我國社會主義社會制度的認同感，樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。 科學精神：辯證的看待改革開放的成就，深化對改革開放的認識，深化對黨的堅強領導、人民群眾的勤勞和智慧的認識，同時通過資本主義國家對我國的抵制和滲透，明確雖然我們取得了階段性的成就，但科學社會主義發展的道路不是一帆風順的，培養學生用發展的觀點看問題的能力。
五、教學重、難點： 1、教學重點：改革開放的意義 2、教學難點：改革開放的進程
六、教學準備 1、在上一節課就宣布這節課的安排——要圍繞“改與不改”“深入推進與回到過去”“堅持改到底與放棄不改了”3個思想交鋒活動。請大家課下查找相應資料，為一展風采做好準備。 2、根據課堂教學的需要，利用百度搜索找到有關《偉大的改革開放》的圖片、材料和視頻等，使教學內容形象直觀，易于學生理解，引發學生學習的積極性和探究欲望。
七、教學方法 1、教法：小組合作探究  議題式教學 2、學法：自主、合作、議題學習
八、課時安排   1課時
九、教學過程
總議題：改革開放何以偉大？
教學環節	教學內容	教學活動
		教師活動	學生 活動	設計意圖
導入新課	播放視頻： 《你我的童年——不一樣》	師：一同觀看一段視頻來感受一下改革開放40年來帶來的巨大變化和我們不一樣的童年和青春。	學生有興趣積極配合	（設計意圖： 設置情境，激發學生學習興趣，導入新課。）
講             授             新                 課	子議題1：困難重重  路在何方
		思想交鋒1：   師：先通過向學生展示我國改革開放前面臨的重重困境以及思想領域的激烈交鋒，讓學生積極思考：黨和國家該何去何從？	學生思考交流回答	（設計意圖：通過設置思想交鋒，教師適時引導學生有理有據地表達觀點，提高學生的邏輯思維能力和培育學科精神，進而更好的認識改革開放是發展社會主義的必然要求，是黨和國家在困難重重中重新奮起的必然選擇。）
		師:通過思想交鋒1讓學生明白改革開放的偉大，在于突破困境的勇氣。	學生理解和總結出：改革開放的背景
	子議題2：逐夢前行  如何推進
		師：展示語音材料，創設問題情境，引導學生進一步思考，推進教學進度。   議學任務1： 請同學們結合歷史學科知識和教材相應的內容思考改革開放某一階段的標志性的事件或成就以及具體的發展進程。	學生有興趣積極配合思考交流回答	（設計意圖：通過議學活動引導學生深入思考并理解“改革是中國特色社會主義制度的自我完善和發展”，讓學生了解我國改革開放的偉大歷史進程，進而使學生理解改革開放以來黨的全部理論和實踐的主題都是堅持和發展中國特色社會主義，從而切實樹立“四個自信”））
講             授             新                 課		思想交鋒2： 師：展示探究材料，創設問題情境，引導學生進一步思考“改革開放該不該深入推進”，引導學生深入思考，推進教學進度。	學生有興趣積極配合思考交流回答       學生理解和總結出：改革開放的進程
		師：結合上一環節的學生活動，總結改革開放的偉大進程。
		師:通過議題2的學習讓學生明白改革開放的偉大，在于砥礪前行的志氣。	學生積極歸納總結
	子議題3：努力數載  成就幾何
	先播放視頻《數說改革開放40年——國家的大發展》 再播放視頻《話說銅陵發展30年——人民的小美好》	議學任務2   特約評論員： 1、主題：描述改革開放后帶來的變化，并為我國的改革開放寫幾句評論語。 2、要求：談談自己內心的真實感受，并請@身邊的同學傳遞下去。	學生思考交流展示分享	（設計意圖：感受改革開放給中國帶來的深刻變化，理解改革開放對中國特色社會主義的偉大意義。增強民族的自豪感和自信心，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。）
		師：引導學生歸納總結改革的偉大意義。	學生理解和總結出：改革開放的意義
		師:通過議題3的學習讓學生明白改革開放的偉大，在于實現成就的豪氣。	學生認真思考總結齊聲回答
	子議題4：未來已近  何以應對
		思想交鋒3： 展示圖片，創設問題情境，引導學生進一步思考“改革開放要不要堅持到底”，繼續推進教學進度。	學生思考交流展示分享	（設計意圖：通過本課的學習讓學生深刻的理解改革開放堅持和發展了中國特色社會主義，只有改革開放才能發展中國，只有中國特色社會主義才能發展中國。引導學生加深對改革開放的理解，培養學生開放性思維和創新精神。）
		思考：為何要將改革開放進行到底？	學生思考齊聲回答
		師：通過議題4的學習讓學生明白改革開放的偉大，在于堅持道路的底氣。	學生認真思考總結齊聲回答
課堂升華		同學們，今天圍繞“改革開放何以偉大”探討了黨和國家在困難重重中作出了偉大抉擇；在砥礪前行中開展了偉大進程；在波瀾壯闊中取得了偉大成就；在改革摸索中堅定了偉大道路。	學生積極思考跟隨老師的思維	（設計意圖： 師生共同感悟我國改革開放為何是偉大的，增強學生對改革開放和中國特色社會主義道路的認同。）
課后議學		設問：請以“改革開放只有進行時，沒有完成時”寫一篇小論文，在課下進行進一步的學習交流。	學生 記錄	（設計意圖： 引導學生繼續深入思考，查閱相關資料更加全面的了解改革開放的知識，為下一框體的教學做準備。）
板書設計		展示創意板書	學生用 心感悟	（設計意圖：利用創意板書讓學感悟和理解我國在中國特色社會主義的實踐中開創了中國特色社會主義理論和道路，啟發學生樹立必將我國改革開放之路和中國特色社會主義道路堅持到底的決心。）
教學反思	本課內容很多，容量較大，在整個教學過程中，我充分尊重學生的主體地位，并加以適當點撥，使得課堂氛圍溫馨而和諧。同時，我既注重激發學生的學習興趣，同時也注重對學生知識和能力的培養，取得了良好的教學效果。但是也存在一定的不足，比如在開展議學時時間的把握上不夠好等等，需要以后在教學中不斷學習和提高。

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