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視頻標簽：消防安全,遠離火患
所屬欄目：安全教育優質課說課視頻
視頻課題：五年級消防安全教育《遠離火患，學會自救》廣東省優課
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五年級消防安全教育
《遠離火患，學會自救》教學設計 佛山市禪城區東鄱小學 余少莉
【學情分析】
生命安全，重于泰山。缺乏消防安全知識，思想麻痹大意，往往是火災的直接因素。作為城鄉結合部的學校，我校有很大部分學生是外來工子弟，家庭消防環境較為一般，消防意識十分淡薄，這段時間，有同學反映個別同學帶打火機回校，孩子們對于火災的隱患認識很是不足，更別說火災時的自救能力了。我在班里做了一個調查： 1、 你知道我們生活中有哪些火災隱患嗎？83%的同學能夠說出身邊有哪些火災隱患，但是一般只能說出少數，17%的同學處于盲目狀態。2、 遇到火災你會怎樣逃生？80%的同學會不假思索地順樓梯往下跑，20%的學生選擇逃到安全的房間等待救援。學生對于火災逃生的認識不夠，不知道正確的逃生方式。 【教材分析】
基于學情調查，聯動《小學生校園安全知識讀本》中“玩火容易生火災”和“火災逃生有方法”這兩個內容，結合本班情況及年段特點，確定“遠離火患，學會自救”作為本節課的主題，并以學生生活的主要場所“家和學校”為本節課的訓練點。通過創設情境、合作探究、現場演練等多種形式，學練結合，讓學生在認識火患的同時更學會逃生自救的基本本領。 【設計理念】
本課的教學設計重在為學生構建社會化、生活化、活動化、主體式、開放式的學習環境，培養學生通過多種途徑自主收集、梳理資料，并能夠根據自己的需要，運用收集來的資料有理有據地闡明自己的觀點。采用餐桌布與旋風式的小組合作學習活動促進小組合作的有效性。遵循學生的認知規律，依次按照“火災無情——防范未然——逃生自救——總結拓展。”這一思路層次推進。通過紅紅家里歷險記的案例，創設具體體驗情境和現場演練，使學生在活動中體驗，在體驗中獲得真切認識，把認識運用到生活與實踐中去，讓學生在認識火患的同時更學會自救的基本本領，培養學生對自己的生命安全負責的態度，并形成自我保護的意識。 【教學目標】 1、知識與技能
學會正確使用滅火器，正確撥打火警電話119，學習火災發生時的自護和逃生方法。
2、過程與方法
通過多種途徑自主收集、梳理資料，培養學生自主探究能力，利用信息技術手段和多種多樣的活動形式，在活動中感知并習得自救方法。
3、情感態度與價值觀
通過對災情及起火原因的了解，提高思想的警惕性，養成良好的防火意識，培養對自己生命安全負責的態度。 【教學重難點】
正確拔打火警119,正確使用滅火器，掌握火災發生時自救自護的方法，培養對自己的生命安全負責的態度，形成自我保護的意識。 【教學準備】
1、學生收集佛山火災資料，任選家庭或學校進行火患調查，自主學習消防知識。
2、教師制作多媒體課件，準備上課器具。
[設計意圖：準備的過程就是自我教育的過程。在課前準備工作中，充分發揮學生的主體作用，讓學生搜集相關的文字資料、圖片資料、了解家里或學校的火災隱患，充分培養學生的自學能力、自主探究能力、實踐能力，為課堂的合作探究作好準備 ] 【課堂教學構想】
一、火災無情 1、導入課題
火，為人類帶來光明和溫暖，是人類社會文明與發展的象征，然而，火一旦失去控制，就會給我們帶來巨大的災難。古往今來多少無情的火災不勝枚舉，呈現學生收集的部分資料（2014年佛山火災情況）。
2、生談感受
[設計意圖：把課堂主動權交給學生，通過自己身邊發生的火災，用觸目驚心的數據和畫面來說話，震撼了學生心靈，激發起學生“我們要學習正確逃生知識”的欲望]
二、防患未然
1、過渡：的確，烈火無情，吞噬了成千上萬的生命，燒毀了數以萬計的財產，但令人痛心的是很多火災都是人為造成的，看——（課件呈現火災的起因）。主一個個慘痛的教訓，告訴了我們一定要防患未然。（板書：防）
2、學生匯報：家里或學校可能引起火災的行為。
3、對照自己和家人，想想日常行為中有沒有存在危險行為。
4、小結：謹慎用火、謹慎用電、謹慎用氣、不要玩火。讓我們遠離火患，防患未然。
[設計意圖：慘痛的教訓，讓學生認識到自己平時一些不經意的行為可能帶來的后果。對照自己的行為，在思想上敲響警鐘，從行動上遠離火患。]
三、逃生自救
過渡：在火面前，每個人都不能高枕無憂，一旦發生火災， 我們應該學會自救（板書“避”）。如果家里發生火災，如何自救呢？讓我們從紅紅的案例展開學習吧。
（一）家里面著火的自救逃生
案例（課件）：爸爸媽媽上班真辛苦，我得好好表現，今天我來炒菜吧，哎呀，不好，油鍋起火了……
由案例展開討論
環節一：油鍋起火怎么辦？ 生討論匯報（關氣、用鍋蓋……）
環節二：火沒被蓋住，繼續蔓延怎么辦？（學會使用滅火器） 1、出示滅火器，隨機請生操作 2、教師支招，生練習正確操作
3、小結：正確使用滅火器，在還是火苗時就撲滅，避免災情發生。 環節三：滅火器沒能把火滅住，火勢繼續蔓延，怎么辦？（正確撥打火警119）
1、過渡：對，都說遇到火災速報警，報警早，損失少，你就是紅紅，這就是你的家，趕緊報警吧。
2、討論小結要點：地點、火勢、起因、電話號碼、指引 3、自由練習，請生示范。
4、小結：對了，只有在報火警時說清楚這些情況，消防叔叔才能迅速趕來，幫助我們把火撲滅。但是，平時我們可不能隨意撥打119，這是犯法的。另外，我們小學生是不能參與救火的，因為我們還不具備這種能力。
過渡：在大家的幫助下，消防員及時趕到，把火熄滅。同學們，這就是家里面著火的自救策略。那么如果在家外面引起的大火，又如何自救逃生呢？
（二）家外面著火的逃生自救 情境一：消防通道未被堵 情境二：消防通道已被火封住 1、開展小組合作探究活動
（1）圍繞一種情景，組內合作探究（3分鐘）
（2）采用“旋風式”組間交流（ 1—4組間旋；5-8組間旋） （3）隨機抽號分享
2、小結并適機了解消防標志及家庭必備消防器材。 情境一：
（1）不能乘電梯，走消防通道；
（2）用濕毛巾，彎腰捂鼻，或匍匐前進； （3）防止火燒身，披上濕大衣；
（4）身上著火，迅速脫衣，原地打滾，切忌快跑。
情境二：
（1）逃向有窗戶或陽臺的臥室，關門，緊急求救；
（2）堵上濕衣物、潑水，防煙堵火，延緩火執蔓延，等待救援； （3）借用救生繩自救，或把被單等剪成條狀，綁緊窗框，順繩而下； （4）確實無路可逃，最佳躲避地點為衛生間，浴缸。
（三）學校著火的逃生自救(現場演練）
1、同學們，學會了家里的逃生，學校發生火災時你又會怎么做呢？不用舉手，用你的行動來回答吧。(警報響起，立刻組織學生疏散)
2、反思逃生演練存在的不足。 3、小結集體逃生的注意事項。
4、結合學生情況和教學時間，允許的情況下組織第二次演練。
[設計意圖：通過家里案例、學校案例，現場逃生的實踐和演練，既是對前面學習效果的檢驗，也是學生從理論到實踐的一次練習，變“紙上談兵”到“實踐運用”，實現了品德教學的“知行統一”]
四、總結拓展
1、總結：生命安全高于天，遠離火患，我們要做好“防”，學會自救，我們要做好“避”，掌握自救逃生的本領，使生命之樹長青。齊讀三字口訣。
2、拓展：課后與家長一起完成火患排查（附表），并對不達標的內容進行整改。
[設計意圖：排查表的布置把認識落實到行動，再次實現安全主題教育的知行統一。] 【板書設計】
遠離火患，學會自救
（學生課前探究成果）防
避（學生課堂探究成果）
附表
家庭消防隱患排查表
排查時間： 排查人員：
【教學反思】
生命安全高于天，《小學生校園安全知識讀本》的編寫真是功德無量。接到安全主題教育研討課這項任務，我認真鉆研讀本。“玩火容易生火災”和“火災逃生有方法”這兩個內容映入我眼簾，因為，剛剛才處理完一個學生帶打火機來學校玩的問題。在本課的設計上，我注重做到了以下兩方面。
一、活用教材，有備而戰
《讀本》中，“玩火容易生火災”和“火災逃生有方法”這兩個主題安排在了三年級，做為五年級，我本著活用教材的原則，結合五年級學生年級特點，把這兩個話題合二為一，確定“遠離火患，學會自救”為主題，并把這一主題分為兩個課時，第一課時圍繞“家里和學校”這兩個地點，為今天上課內容；第二課時主要圍繞“戶外和外出旅行”的自救逃生。根據不同場所的學習探究，讓學生有序掌握自救逃生的本領。
為了更好了解學情，我在班級做了一個簡單的調查，結果90%的以上的同學沒能較全面地報火警，沒能使用滅火器，火災逃生的認識不夠，不知道正確的逃生技巧。孩子們的消防意識非常薄弱。所以，課前，引導他們了解佛山災
檢查項目
是（否） 整改措施 家中是否配備滅火器或其它來火工具，家庭成員是否都會使用 家庭使用的煤氣、天然氣等可燃性氣體是否存在泄漏的現象 是否對電氣線路、燃氣管道、灶具經常進行檢查，家庭成員是否養成出門關閉電源、氣源的好習慣。
家中是否存在插頭損壞，不及時更換用裸線頭代替插頭使用的現象
電視機周圍是否留有足夠空間，保證空氣對流確保電視機溫度不會過高
家中是否有移動式加熱器，擺放的位置是否安全。(與人、窗簾和家具保持足夠安全距離)
家庭成人烹飪時，是否有中途離開或經常性離開的現象
家中是否嚴格禁止臥床吸煙，在丟掉煙頭、處理煙灰之前是否確定香煙已熄滅。
家庭取暖器臨睡前是否斷電。
家庭成員是否知道如何正確報警。
家庭成員是否都清楚火災逃生線路以及平日每條逃生路線是否始終暢通無阻。
情，收集文字和圖片等相關資料，通過多種途徑進行家里和學校的火患調查，并上網自主學習關于火災自救逃生的相關知識，在課堂上提供了展示平臺。這樣，在教學教程中，學生準備充分，參與的熱情非常高，提高了消防安全意識，學到的逃生技巧也較深刻。
二、發揮主體，有效教學
這節課的設計中，我采用一些實效性的活動，大膽放手，力求能面向全體學生，把講臺讓給學生。先是課前收集的佛山災情匯報，感受火災無情；接著是家里、學校的火患調查的匯報，懂得要防患未然；三是創設紅紅家里起火的情景，在火情的不斷發展中學會了正確拔打119，正確使用滅火器；四是采取了“旋風式”小組合作探究不同狀況下的自救逃生方法，并“隨機抽號”匯報；最后是在學生沒有防備的情況下進行現場消防演練等。依照學生認知規律，層次推進。
本課的教學，從空洞的說教中走出來，在情境中體驗，在活動中感知，充分調動了學生學習積極性，在生生互動、師生互動中學習了自救逃生的本領，同時也培養了學生協作解決問題能力、與他人相處和合作學習能力。從學生的反應看，對災情及火患也有了充分的認識，對于不同狀況下的應急措施也都有了相應認知。相信這節課的學習，對于生活中真正遇到的消防突發事故，能起到一定的幫助。
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