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視頻課題：人美版一年級下冊第5課太陽-安徽省

教學設計、課堂實錄及教案：人美版一年級下冊第5課太陽-安徽省 - 蚌埠幸晶瑩家長學校教案

蚌 埠 市 蚌 山 小 學
 “一人一課”教案、教學設想、教學反思
（2015 ——  2016學年度第 二 學期）

姓 名		學 科	美術	年 級	一（1）
課 題	太陽			課 型	造型設計
學習目標： 1、熟悉工具和材料進行感官體驗。采用揉、壓、搓、粘等技法進行簡單的浮雕造型創作。 2、通過太陽五官及光芒的多種設計和表現，強調培養學生的個性和創新精神。
學習重點：學習用泥塑的方法表現太陽的臉和光芒。
學習難點：太陽五官及光芒的多種造型的表現和富于個性的色彩變化。
教具和學具：橡皮泥，教材、學生作品，課件、獎品等。
學 習 過 程

                                                2016 年 5 月 6 日
注：后面附我校信箋（也可打印），寫學習過程、板書設計和教學設想、教學反思。
 
學習過程：
一、       謎語導入
1、出示課件：謎語：
有位老公公，面孔紅彤彤。
他來天就亮，他走黑洞洞。
板書課題：太陽
二、       欣賞感悟
1、            談話：小朋友們，今天老師請了很多太陽到我們班級來做客，你們想和他們見面嗎？（出示課件，欣賞不同的太陽繪畫形式）
這些太陽漂亮嗎？哪些地方讓你感覺很漂亮？
2、            欣賞西漢馬王堆漢墓帛畫中的太陽和墨西哥阿茲特克人的太陽歷石。（播放課件）
3、            談話：小朋友們，太陽除了可以用畫和刻的方法來表現，你認為還可以用什么方法來表現呢？
4、            欣賞書中泥塑太陽，師：告訴你的同位，你最喜歡哪一個？為什么喜歡？
三、       探究創新
1、  設疑：小朋友們，書中這么多美麗的太陽，全部都是用橡皮泥做出來的，你們想不想知道它們到底是怎樣做出來的呢？
（教師演示泥塑太陽的制作過程，出示課件，播放制作方法及步驟圖）
2、            探究：除了老師剛剛給同學們演示的這些泥塑制作方法以外，你還能想出更多的泥塑制作方法嗎？（學生發言，教師板書方法）
3、            創新：教師出示戴王冠的太陽、綠色太陽和帶身體的太陽，開發學生的創作思維。
4、            師：在你心中你覺得什么樣的太陽才是最美的？今天我們就來創作一個你認為最美的太陽。
5、            學生創作，教師巡視指導。
四、       成功展示
教師給學生的作品設立“最佳創意獎”、 “最佳造型獎”、 “最佳色彩獎”和“最佳制作獎”，讓學生展示自己的作品，并給自己的作品品獎，同學進行評價。
五、       課堂小結：
今天每一位小朋友都表現的很棒，老師希望你們還能夠創造出更多富有創意的太陽。
 
教學設想
本課教材展示了用彩泥來塑造多種不同的太陽形象。屬于“設計應用”學習領域。用泥塑的表現手法創作浮雕形式的太陽作品，既可以表現臉部的五官，又可以表現多種不同的光芒，學生通過揉一揉、滾一滾，以及簡單的粘接組合，就可以體驗到設計制作活動的樂趣，既表達了自己的情感和思想，又美化了環境與生活。
本課涉及到學生動手能力的比較多，可是他們都是剛入學不久的一年級小朋友，在這之前他們所接觸的美術大部分也都是以繪畫的形式出現，用泥塑的方法來表現太陽形象，對他們來說，的確有一定的難度，因此，我通過引導學生，探究與發現泥塑的多種制作方法，如，粘、捏、刻、卷等等，讓學生在較短的時間內，掌握了大量的泥塑制作方法，使學生能夠全員、全程參與到學習的過程中來。
根據本課知識點多，信息量大的特點，我在課前尋找了大量的太陽圖片資料，將太陽的多種表現形式制成一個容文字、圖片、動畫為一體的內容。一年級學生的想象力是豐富多彩的，但他們所缺乏的就是對他們思維的引導與開發，太陽形象的塑造與表現，沒有老師的點撥，學生是沒辦法憑空想象出來的。在課件中我先是通過猜謎語，將學生引導到太陽形象的探究中來，借助老師和同學的幫助，充分利用現代教學手段，以資源為中心，以學生為中心，主動的去學習、去探索，發揮學生的自主表現
我的整個教學過程共分謎語導入、欣賞感悟、探究創新、成功展示四個環節來完成的，具體如下：
1、謎語導入
開始上課時，我先是給學生出了一個謎語，以激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，通過回答使他們獲得對太陽形象的認識。然后出示課題：太陽，導入新課。
2、欣賞感悟
在這一環節中，我先是出示大量的太陽圖片，讓學生欣賞感悟，主要以語言提示和啟發為主，如，你最喜歡哪個太陽？為什么喜歡？除了我們欣賞的這些太陽以外，你認為太陽還可以怎么畫呢？并且請學生到黑板上畫出你心中最美的太陽，然后再想想怎樣才能把太陽的造型畫得既符合你的想象，又讓別人看得出是太陽。為了使學生能夠了解太陽的不同表現形式，我還讓學生欣賞了西漢馬王堆漢墓帛畫中的太陽和墨西哥阿茲特克人的太陽歷石，通過欣賞從而讓學生探究出更多的太陽表現形式，這也為下面利用彩泥塑造太陽形象作了鋪墊，通過這一系列的活動，激發學生的表現欲望。
3、探究創新
“創新是一個民族的靈魂”新課程改革形式下，更強調教學過程的創新。學生不光要學會基本的知識，還要會靈活運用所學的知識進行再創新。為此，我先是讓學生自己看書，四人小組討論，研究出泥塑的多種制作方法，并且請學生到講臺上給大家講解書中泥塑所用到的方法，為了使學生能夠更直觀的認識了解泥塑的制作方法，接著我又向學生演示動作，然后讓學生猜這叫什么方法，并且用出示課件的形式，來對學生的回答進行肯定。這樣學生就能很快掌握泥塑的基本制作方法，在拓展環節中，我向學生問到：你還能想出更多的泥塑制作方法嗎？這樣就激發了學生的探索欲望，從而探究出更多的制作技巧。為了使學生的想象思維不僅僅局限在太陽的基本造型和固有色上，我給學生展示了帶身體的太陽，以及綠色的太陽等等，這樣學生的想象空間就會頓時被打開，從而想象出更富有創意的太陽形象。
4、成功展示
為使得每位學生都能參與到我們的學習中來，體驗到成功的喜悅，本課的最后一個環節，我給同學們的作品設立了“最佳創意獎”、 “最佳造型獎”、 “最佳色彩獎”和“最佳制作獎”，獎項的設立也為學生在制作過程中，提供了創作目標，開拓了學生的創作思維。
 
 
 
 
 
 
教學反思
開始上課時，我先是給學生出了一個謎語，以激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，通過回答使他們獲得對太陽形象的認識。
在本課教學中我注重激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓他們能夠在輕松的氛圍中快樂學習，在這節課的一開始，我先是給同學們出了一個謎語，這樣同學們的學習熱情一下子就被調動起來了，當他們把答案猜出來的那一刻，心中是無比的高興，臉上洋溢著自豪和喜悅。我乘同學們的學習興趣高漲，這時我把收集了許多有關太陽的繪畫作品展示給他們看，在展示時能不時地聽到學生驚訝的贊嘆聲，對太陽產生了極大的興趣與喜愛。就這樣，他們帶著這一份喜愛不由自主地進入學習的每一環節，并快樂學習。
在欣賞感悟這一環節中，我先是出示大量的太陽圖片，讓學生欣賞感悟，主要以語言提示和啟發為主，如，你最喜歡哪個太陽？為什么喜歡？除了我們欣賞的這些太陽以外，你認為太陽還可以怎么畫呢？并且請學生到黑板上畫出你心中最美的太陽，然后再想想怎樣才能把太陽的造型畫得既符合你的想象，又讓別人看得出是太陽。為了使學生能夠了解太陽的不同表現形式，我還讓學生欣賞了西漢馬王堆漢墓帛畫中的太陽和墨西哥阿茲特克人的太陽歷石，通過欣賞從而讓學生探究出更多的太陽表現形式，如，用彩紙來進行制作，或是用編織的手法等等，都可以表現出太陽的形象來，這也為下面利用彩泥塑造太陽形象作了鋪墊，通過這一系列的活動，激發學生的表現欲望。
“創新是一個民族的靈魂”新課程改革形式下，更強調教學過程的創新。學生不光要學會基本的知識，還要會靈活運用所學的知識進行再創新。為此，我先是讓學生自己看書，四人小組討論，研究出泥塑的多種制作方法，并且請學生到講臺上給大家講解書中泥塑所用到的方法，為了使學生能夠更直觀的認識了解泥塑的制作方法，接著我又向學生演示動作，然后讓學生猜這叫什么方法，并且用出示課件的形式，來對學生的回答進行肯定。這樣學生就能很快掌握泥塑的基本制作方法，在拓展環節中，我向學生問到：你還能想出更多的泥塑制作方法嗎？這樣就激發了學生的探索欲望，從而探究出更多的制作技巧。為了使學生的想象思維不僅僅局限在太陽的基本造型和色彩上，我給學生展示了帶身體的太陽，以及綠色的太陽等等，這樣學生的想象空間就會頓時被打開，從而想象出更富有創意的太陽形象。
 

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