視頻標(biāo)簽：閱讀指導(dǎo)課,昆蟲記

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視頻課題：部編版小學(xué)語文三年級上冊第三單元快樂讀書吧閱讀指導(dǎo)課《昆蟲記》安徽

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部編版小學(xué)語文三年級上冊第三單元快樂讀書吧閱讀指導(dǎo)課《昆蟲記》安徽省 - 安慶

閱讀指導(dǎo)課《昆蟲記》教學(xué)設(shè)計 
教學(xué)目標(biāo)： 
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用瀏覽、跳讀等讀書方法，初步感知整本書的內(nèi)容。 2、初步感知圖文結(jié)合加想象的讀書方法。 
3、激發(fā)學(xué)生對《昆蟲記》整本書產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生閱讀期待。 
小學(xué)生學(xué)生有些對小動物有濃厚的興趣，也有喂養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，尤其是在學(xué)習(xí)了《裝滿昆蟲的口袋》一文后他們對法布爾、對《昆蟲記》產(chǎn)生了濃厚的興趣。 教學(xué)重難點: 
激發(fā)學(xué)生對《昆蟲記》整本書產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生閱讀期待。 教學(xué)過程: 
（課前配樂出示昆蟲的圖片，為學(xué)生盡快走進(jìn)昆蟲的世界營造氛圍。） 一、整體感知，初步了解作者及作品。 
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)�來一本�?mdash;—《昆蟲記》。（出示幻燈片）當(dāng)你拿到這本書的時候，首先關(guān)注的是什么？（生自由回答） 
2、老師在拿到這本書的時候，首先關(guān)注的是作者，因為正是作者的辛勤筆耕，才帶給我們不盡的享受。誰了解這本《昆蟲記》的作者——法布爾？你讀過他寫的文章嗎？（生自由回答） 
（出示幻燈片）看來原來我們早就享受了法布爾的作品。法布爾小時候可有意思了，他常常捉很多的昆蟲，裝在衣袋里，每天衣袋都是鼓鼓的。其實在這本書中也介紹了作者，誰發(fā)現(xiàn)了？來介紹給大家聽一聽。（出示作者簡介） 
一般情況下，一本書的封面和封底的折頁都會介紹作者、作品、或者作者的其他作品，有時還介紹同一系列的書籍。 
3、老師看到同學(xué)們都迫不及待想閱讀這本書了，現(xiàn)在我們就來讀一讀這部昆蟲史詩——《昆蟲記》。 
二、整體感知，了解主要內(nèi)容。 
比一比，看誰在2分鐘內(nèi)對這本書的內(nèi)容了解的最多。生交流匯報。 
 
                    
             
                    
                            三、讀《螳螂》，了解更多的讀書方法。 
1、【出示圖片】快速翻看這部分，猜一猜老師對螳螂最感興趣的是什么？ 
老師最感興趣的是螳螂捕捉獵物這部分，現(xiàn)在請同學(xué)們打開書，瀏覽并快速找到螳螂捕捉獵物這部分文字，好好讀一讀，再表演。 
（引導(dǎo)學(xué)生通過目錄、借助插圖、用括號圈畫等方法快速找到內(nèi)容） 
老師對這部分文字和插圖都非常感興趣，于是又上網(wǎng)搜到一組圖片，請同學(xué)們一起欣賞。（播放配有書中文字的圖片） 
2、老師給大家三分鐘的時間，自由讀一讀第三章勤勞的歌唱家。（提示可以采用跳讀的方法，對于已經(jīng)了解的內(nèi)容可以跳過不讀。我們也可以采取抓中心句的方法快速了解主要內(nèi)容。） 
讀后同桌交流。（師巡視指導(dǎo)） 四、由點到面，出示目錄。 
再次瀏覽整本書，選擇最感興趣的部分讀一讀。運(yùn)用圖文結(jié)合加想象這種讀書的方式可以把書讀薄。 
五、將閱讀興趣延伸到課外 
其實，老師在讀這本書的時候發(fā)現(xiàn)了很多有意思的事情。【出示圖片】松毛蟲是“人人為我，我為人人”的典范，很值得我們學(xué)習(xí)；美麗的孔雀蛾壽命只有兩三天；樵葉蜂是個天生裁剪師，為它的幼蟲做成小巢，而它自己卻是個借宿者，常常借宿在蚯蚓的地道里；那小小的螢火蟲竟然是個食肉動物，最愛吃的食物是櫻桃大小的蝸牛，真不可思議；捕獵高手螳螂的幼蟲竟然會被螞蟻吃掉，真讓人大吃一驚；綠頭蠅是新陳代謝的工作者；蜘蛛會吐盡最后一條絲為他的孩子筑巢；天涼后，黃蜂會殺死幼蟲再紛紛死去……這些可愛的小動物正等著我們了解它呢。請同學(xué)們課下好好讀一讀這本《昆蟲記》，相信你一定會為它著迷。  板書設(shè)計： 
昆 蟲 記 圖文結(jié)合 聯(lián)   想 
反思： 
學(xué)生對小動物有著濃厚的興趣，也有喂養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，尤其是閱讀了《裝滿昆蟲的衣
袋》這篇課文后，學(xué)生對法布爾和《昆蟲記》已經(jīng)有了了解，產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，由一篇課文向一部經(jīng)典，推薦閱讀《昆蟲記》。 
這堂關(guān)于《昆蟲記》的好書推薦課，完全是在學(xué)生沒有閱讀整本書的情況下上的。所以，把重點放在激起學(xué)生閱讀的興趣，從書的相關(guān)信息上——讓學(xué)生通過看封面、看簡介、看作者、看目錄、看插圖等，感到書籍的有意思；從內(nèi)容的閱讀上感受到法布爾生動的筆觸，形象的比喻，字里行間透露出的對昆蟲的喜愛之情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。分享中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用瀏覽感知整本書。運(yùn)用想象、聯(lián)結(jié)、對比等閱讀的策略感受文字的魅力。有了方法的引導(dǎo)，學(xué)生閱讀得法，閱讀更加有針對性，閱讀的興趣大大提高。 
在初步感知整本書籍的信息時，我們根據(jù)學(xué)生年齡特點，尊重學(xué)生的主體，只是在方法上給予引導(dǎo)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，用眼觀察，用心感受，發(fā)現(xiàn)這本書與眾不同的地方。在分享閱讀《螳螂》一篇中，我們給予學(xué)生閱讀的時間，讓學(xué)靜心閱讀品味文字。同學(xué)間發(fā)揮共同體的優(yōu)勢，相互交流吸引你的地方。從分享中，孩子們感受到法布爾生動的講述，比喻、擬人的手法，讓筆下的蟲子有意思極了。與《百科全書》中的蟲的介紹做個對比，孩子們深刻地感受到《昆蟲記》的文字更加有趣，充滿感情，借此體會好科學(xué)小品文與普通說明文的不同之處，與此同時也感受到《昆蟲記》被譽(yù)為巨著的原因。

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