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視頻課題：人教六年級上冊（統編）《古詩三首 書湖陰先生壁》四川省成都市雙流區

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人教六年級上冊（統編）《古詩三首》四川省成都市雙流區

書湖陰先生壁  教學設計
【教學目標】
　　　1、正確、流利、有感情地朗誦古詩；
　　　2、能借助注釋及相關資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力；學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法，體會詩人退居田園后愉悅的心境。
　　　3、知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情，感情背。
【教學重點】：
　　　了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
【教學難點】：
1、體會詩人借景所傳達的情感；感悟詩人豐富的想象力。　　
2、學習擬人與用典巧妙結合的表達方法。
【教學過程】：
一、初讀古詩，整體感知。
1、導入新課，板書課題。
談話：我們曾經學過《題西林壁》，知道了詩人是將詩寫在了西林寺的墻壁上。今天我們要學的《書湖陰先生壁》一詩也是將詩寫在了墻壁上。詩題可理解為？明確：題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩。
2、回顧學習古詩的方法：（1）看注釋；（2）借助插圖；（3）想像畫面；（4）查字詞典。
3、小組合作，理解詞意，進而理解每句詩的意思。教師巡視。
4抽生匯報、交流反饋，重點引導：
詞意：長掃：即常掃，指經常打掃。凈：干凈。畦：讀音qí，意為田園中劃有界限的長條方塊。排闥：讀音tà，推開門，排為推，闥為門。
理解詩意：茅草房庭院經常打掃，潔凈得沒有一絲青苔。花草樹木成行滿畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護衛著農田，把綠色的田地環繞。兩座青山推開門，送來青翠的山色。
二、品讀重點，深入感悟。
1、自由讀詩，思考下列問題。
（1）詩人是通過什么來表現湖陰先生庭院的干凈的？
（2）本詩哪句采用了擬人的手法？
（3）全詩哪些詩句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩句表現了主人的品質高潔？
2、品讀感悟，美讀升華。
3、深入理解詩句，感悟詩境
（1）“凈”，是通過“無苔”二字體現的。
教師引導：庭院經常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺舒適。
繼續引導：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時候，要注意表達作者心情的愉快。
自讀自悟，想像畫面，感悟詩境，再讀。

1. 含有“護”“繞”二字的兩句詩“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”采用了擬人手法。
2. 教師講解用典的手法：傳說漢高祖劉邦生病了，下令群臣不準見他，但是樊噲……

教師引導：門前的景物是一條河流，一片農田，兩座青山。在詩人眼里，山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運用擬人手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環繞著碧綠的農田，正像母親用雙手護著孩子一樣。
邊讀邊悟，想像畫面，感悟詩境，再讀。
（3）“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”表現了主人的高潔。
C、學生在此基礎上自讀、小組交流讀、感悟詩境。
D、朗誦全詩，感悟詩歌內涵。
E、再次齊讀，加深印象。
F、總結中心，升華主題
（1）課堂總結：《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家庭的清幽，院內、院外的美景，表達了作者對湖陰先生庭院的贊美。
（2）升華主題：同學們，本詩通過描寫湖陰先生庭院內簡樸的居室，異常潔凈，院外的山水農田，青綠有情，不僅表現了詩人對美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質。美美地將詩讀幾遍，做到會背。
　　四、板書設計
　　　　　書湖陰先生壁　（宋）王安石
茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。長：常  凈：干凈  畦：片
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。排闥：推門 用典  擬人

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