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視頻課題：小學綜合實踐滬科教版3年級上冊活動二創辦班級圖書角-青海
教學設計、課堂實錄及教案：小學綜合實踐滬科教版3年級上冊活動二創辦班級圖書角-青海
《綠山墻的安妮》教學設計
一、教學目標
1、了解《綠山墻的安妮》的主要內容、文學價值。 2、通過欣賞和導讀,指導、激發學生閱讀的興趣。
3、通過本書的欣賞和導讀,學到一些閱讀外國經典名著的方法。 二、學情分析
三年級學生具備一定的獨立閱讀的能力,本課主要是借助學生已有知識與能力,把讀書的主動權交給學生,通過自讀交流,讓學生感受閱讀的樂趣,激發課外閱讀的熱情,走進書本,感受安妮的成長經歷,體會安妮及她身邊的人的美好心靈。 三、教學重難點
通過本書的欣賞和導讀,學到一些閱讀外國經典名著的方法。
【講授】《綠山墻的安妮》課外閱讀指導課 教學過程: 課前三分鐘。
請一生來主持:今天的課前三分鐘我給大家帶來了幾條讀書名言。 課件出示讀書名言,請學生讀,說說自己欣賞哪句,理由是什么? * 讀書破萬卷,下筆如有神。 ——杜甫 * 書猶藥也,善讀之可以醫愚。 ——劉向
* 生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。 ——莎士比亞
* 讀一本好書,就如同和一個高尚的人在交談 。——歌德 * 讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。 ——培根 * 鳥欲高飛先振翅,人求上進先讀書。 ——李苦禪
【設計意圖:課前三分鐘是班級的學習慣例,因此在課前設計了有關讀書方面的交流,激發學生的讀書興趣,使學生全身心地投入到課堂學習活動中來。】 學情預設:
【效果分析:學生經過多年的學習已經掌握了許多讀書名言,因此課堂氣氛活躍】 一、 談話導入
是啊,讀書給人快樂,讀書給人光彩。有書相伴我們的生活會散發無限魅力。九月份,我們師生共同閱讀了一本名著——《綠山墻的安妮》,今天,我們就共同交流一下這本名著吧
【設計意圖:總結課前三分鐘并引出《綠山墻的安妮》】 二、交流主要內容
展示書的封面,說說這部小說的作者以及書的價值。 【設計意圖:介紹這本書的內容,讓大家了解這本書的價值】 學情預設:
【效果分析:程度好的孩子在課下已經了解了書的價值及小說的作者,因此能侃侃而談】
三、瀏覽序言 、目錄
1.師:拿到這么一本厚厚的書,你們是怎么開始讀的呢?
師總結:先看封面、前言,再讀目錄,然后閱讀正文。這是閱讀一本書最基礎,也是最有效的方法、一本書的前言是對整本書的概括,通過它可以了解到作品、主要內容,人物。那我們在讀書前一定要讀讀前言,對書有一個全面了解。 2.那通過讀書的前言你知道這篇小說講述了一個怎樣動人的故事呢? 【設計意圖:雖然部分孩子已經將這本書的內容讀完了,但為了讓孩子們更加明確讀書方法,我再次鞏固了讀書的方法】 學情預設:
【效果分析:部分孩子都能將故事的內容進行闡述】四、人物猜謎
1、師:俗話說“書讀百遍,其意自現”,你讀過幾遍,請用手勢告訴我。你對這本書了解多少呢?曾有人說:“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。當然,也更不可能找到兩張完全相同的面孔。”這本書之所以能影響著一代又一代的讀者,是因為作者蒙哥瑪利用鮮活、調皮的筆觸描繪了很多個性鮮明、生動的人物形象,他們都給讀者留下了深刻的印象。下面我們先來做個小游戲,游戲的名稱叫“猜猜他是誰”。請你從書中任選一個角色,然后進行簡單的描述或者表演或者編兒歌,你描述的可以是人物的性格,也可以是他身上發生的事情,然后大家根據你的描述,來猜猜你說的是誰。但一定要遵守游戲規則:必須等同學說完以后才能舉手搶答。
學生做游戲。
2、同學們猜得真準,可見,書中的人物形象就活生生地呈現在我們面前啦!我們讀書時,就是要透過文字,讓作品中人物的形象浮現在我們的腦海中。要知道,讀書的過程就是我們與書中的人物一起活動的過程。
【設計意圖:為了檢測和鞏固孩子們的讀書效果,我采用了讓孩子們猜人物的方法,讓人物形象呈現在大家面前】 學情預設:
【效果分析:孩子們能夠抓住書中不同人物的特點進行評價,因此猜的孩子也能準確猜出。】 五、情節升華,
這部小說之所以吸引你,還源于作者那清新流暢、生動幽默的筆觸。小說中哪些精彩的片段深深吸引了你?下面我們就來小組合作交流一下這本書中你印象最深的情節,可以用你們喜歡的方式來表達。(表演、說讀后感,或把閱讀的感受濃縮成一句最精煉的人生哲理寫在書簽上)讀書要讀細,不能僅僅浮于表面,追求故事情節的精彩。只有思考才能把所學的書本知識變成我們自己的東西。現在老師給大家五分鐘的時間準備,一會看大家的精彩表現。
【設計意圖:以學生靈巧的小手為載體,以游戲為活動形式引入本課的學習,目的是增強學生的好奇心和探究欲,使學生全身心地投入到學習活動中來。】 學情預設:
【效果分析:學生在玩手指游戲時很開心,興趣濃厚,在講間隔時,用手指比較直觀,學生容易理解。展示生活中的間隔時,學生看得很認真,為進一步學習奠定了基礎。】 六、總結怎樣讀書
讀一本好書就像和一個高尚的人在談話,我們該怎樣去讀書呢?我們一起來總結一下:(課件出示)
首先要讀出主要內容;讀出人物特色;讀出印象深刻的情節,讀出感受,同時學習作者的寫作方法。
【設計意圖:“授之以魚不如授之以漁”本節課除了交流這本書的內容,更是為了交給孩子們讀書的方法,因此此環節總結了這節課的學習方法,讓學生更加明確如何讀書】 學情預設:
【效果分析:學生能夠很好的將讀書的方法進行總結】 七、小結
書讀完了,我們一路歡笑,一路憂傷,有時還會熱淚盈眶。讀完這本書,相信很多同學會說:“這,的確是一本好書!”因為它讓我們更深地感受到成長的喜怒哀樂,感受到成長的痕跡。
美國著名作家馬克?吐溫在近一個世界前對《綠山墻的安妮》的評價中說:“安妮”是繼不朽的愛麗絲之后最令人感動和喜愛的兒童形象。從沒有人能把童年生活描寫得如此甜美可愛。
2、相信我們每個人的心中也有很多很多的觸動,千言萬語,萬語千言,讓我們把心中的感受抒寫下來:
(1)綠山墻的安妮,我想對你說: 2)讀了《綠山墻的安妮》,我想說: (2)老師也想說:“其實,我們就是一個個安妮。我們像安妮那樣成長,我們像安妮一樣對未來有著美好的憧憬;我們像安妮一樣任性過、固執過、輕狂過,我們像安妮一樣犯過各種可笑的錯誤。我們在風雨中逐漸走向成熟,才明白,成長之路沒有捷徑可走。老師相信,這是這次名著閱讀帶給我們每一個人共同的感受。老師更希望,這些閱讀感受伴隨著你們走過未來漫長的人生路。
【設計意圖:以學生靈巧的小手為載體,以游戲為活動形式引入本課的學習,目的是增強學生的好奇心和探究欲,使學生全身心地投入到學習活動中來。】 學情預設:
【效果分析:學生在玩手指游戲時很開心,興趣濃厚,在講間隔時,用手指比較直觀,學生容易理解。展示生活中的間隔時,學生看得很認真,為進一步學習奠定了基礎。】
板書設計:
1、讀出主要內容 2、讀出人物特色 3、讀出印象深刻的情節 4、學習作者的寫作方法
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
