視頻標(biāo)簽：質(zhì)量守恒定律

所屬欄目：初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：初中化學(xué)人教版九年級(jí)上第五單元化學(xué)方程式課題1質(zhì)量守恒定律教學(xué)-重慶八中

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：初中化學(xué)人教版九年級(jí)上第五單元化學(xué)方程式課題1質(zhì)量守恒定律教學(xué)-重慶八中

課題 1   質(zhì)量守恒定律（第1課時(shí)） 
一、教學(xué)目標(biāo)： 
1 .通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，了解常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。  2 .從微粒角度解釋質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因，并認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)。 
3 .培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的作用。 二、教材分析： 
從教材第五單元起，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)將由生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)的方面展開(kāi)。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)從“質(zhì)”到“量”的過(guò)渡，同時(shí)也是學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式和進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的理論基礎(chǔ)。所以本課內(nèi)容不僅是本單元的一個(gè)重點(diǎn),也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。 三、學(xué)情分析： 
對(duì)于守恒的概念學(xué)生并不陌生，在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了能量守恒。在前四個(gè)單元的化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了一些化學(xué)變化，特別是第四單元中較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了有關(guān)水的知識(shí)，通過(guò)電解水實(shí)驗(yàn)、水分解的圖示或動(dòng)畫(huà)，從微觀的角度分析了水的分解反應(yīng)，通過(guò)分子等有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律奠定了基礎(chǔ)。 四、教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)步驟 
教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 
設(shè)計(jì)意圖 
 
       
前面幾個(gè)單元我們已經(jīng)從宏觀和微觀的角度認(rèn)識(shí)了化學(xué)反應(yīng)的。今天我們要從一個(gè)新的角度，從量的角度來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)。早在幾百年前科學(xué)家們就對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行了定量研究，其中就有我們熟知的法國(guó)科學(xué)家拉瓦錫。      
      
 
                    
             
                    
                            導(dǎo)入新課 有一次 他用定量的方法研究氧化汞的分解。他將45份質(zhì)量的氧化汞加熱分解，一段時(shí)間后他驚奇的發(fā)現(xiàn)生成的氧氣和汞的總質(zhì)量恰好等于氧化汞的質(zhì)量。這是不是巧合呢？當(dāng)年困惑拉瓦錫的問(wèn)題，正是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。那么接下來(lái)我們就踏著科學(xué)家的足跡來(lái)探究化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的變化規(guī)律。 
思考拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否屬于巧合。 引用科學(xué)家的
事例提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 
演示實(shí)驗(yàn) 演示紅磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定 觀察實(shí)驗(yàn) 
培養(yǎng)觀察能力 實(shí)驗(yàn)總結(jié) 
引導(dǎo)學(xué)生正確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù) 
匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。 培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。 
閱讀教材 
讓學(xué)生閱讀教材93頁(yè)的方案二，在閱讀的過(guò)程中思考這樣兩個(gè)問(wèn)題：1.實(shí)驗(yàn)中要進(jìn)行兩次稱量，這兩次稱量的方法有什么不同？ 2.實(shí)驗(yàn)步驟。 
學(xué)生閱讀教材，解決問(wèn)題。 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 分組實(shí)驗(yàn) 
讓學(xué)生分小組進(jìn)行鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定，提示做好現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄。 
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 培養(yǎng)學(xué)生合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。 
實(shí)驗(yàn)總結(jié) 提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及記錄的數(shù)據(jù)。 
匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。 培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。 
總結(jié)質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容 
  
引導(dǎo)分析反應(yīng)前后質(zhì)量相等的本質(zhì)。  
學(xué)生分析思考，得出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。 
培養(yǎng)學(xué)生的分析總結(jié)能力。 
  
微觀解釋 
提問(wèn)：為什么化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量會(huì)守 恒？引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表象從化學(xué)變化的本質(zhì)進(jìn)行分析。并讓學(xué)生借助模型，模擬化學(xué)反應(yīng)的微觀過(guò)程。 
 學(xué)生演示并講解 培養(yǎng)學(xué)生微觀
想象能力。 
                    
             
                    
                            問(wèn)題解決 陳述波義耳、羅蒙諾索夫的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生分析其中的問(wèn)題。 
 分析思考 
讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用質(zhì)量守恒定律分析實(shí)驗(yàn)。 
問(wèn)題解決 依次演示碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定、鎂條燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提問(wèn)：為什么反應(yīng)后稱得的質(zhì)量和反應(yīng)前不相等？ 
  分析實(shí)驗(yàn) 讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用質(zhì)量守恒定律分析實(shí)驗(yàn)。 
     總結(jié) 
回顧人類發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律的漫長(zhǎng)過(guò)程，由于受到錯(cuò)誤理論的引導(dǎo)，波義耳、羅蒙諾索夫與質(zhì)量守恒定律插肩而過(guò)。后來(lái)拉瓦錫經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出了質(zhì)量守恒定律，然而因?yàn)榉Q量?jī)x器精確度有限，還是有一些質(zhì)疑的聲音。直到20世紀(jì)，科學(xué)家們做了精確度極高的實(shí)驗(yàn)，質(zhì)量守恒定律才得到了一致的認(rèn)可。任何一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，都凝結(jié)著科學(xué)家們的辛勤汗水。同時(shí)科學(xué)是永無(wú)止境的，宇宙中還有更多的謎底等著你們 去揭開(kāi)!       
 讓科學(xué)家執(zhí)著追求真理的精神成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的探究欲望。 
 
板書(shū)設(shè)計(jì) ： 
課題 1   質(zhì)量守恒定律（第1課時(shí)） 
一、 探究質(zhì)量守恒定律 
參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和。 二、微觀解釋 三、問(wèn)題解決

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