視頻標(biāo)簽：蒙古族的興起,元朝的建立

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視頻課題：部編版初中歷史人教版七年級下冊第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》寶興

教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：部編版初中歷史人教版七年級下冊第10課蒙古族的興起與元朝的建立-寶興縣靈關(guān)中學(xué)

第10課  蒙古族的興起與元朝的建立 
【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力 
1.了解蒙古的興起；成吉思汗統(tǒng)一蒙古的史實，認(rèn)識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部、建立蒙古政權(quán)對蒙古社會的發(fā)展直了積極作用。 
2.了解忽必烈建立元朝的過程，認(rèn)識元朝的統(tǒng)一為統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。 過程與方法 
識讀有關(guān)成吉思汗、忽必烈兩位歷史人物的圖像資料、文字史料，獲取有效歷史信息，嘗試了解蒙古族興起與元朝統(tǒng)一的歷史；閱讀《知識拓展》，正確評價文天祥的抗元行動。 情感態(tài)度與價值觀 
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用。文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。體會元朝統(tǒng)一對多民族國家進(jìn)一步發(fā)展起到的作用。 
【重點難點】 
教學(xué)重點：成吉思汗統(tǒng)一蒙古；元朝的建立與統(tǒng)一 教學(xué)難點：元朝的建立與統(tǒng)一 
教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 
（多媒體播放相關(guān)蒙古族的一些生活、環(huán)境的圖片） 
請大家看大屏幕上的圖片，反映了哪個少數(shù)民族？生：蒙古族 
師：就是這個騎在馬背上的民族，從12世紀(jì)開始不斷征戰(zhàn)，最終完成了全國的統(tǒng)一，建立起強大的元朝。蒙古族是如何興起、壯大并統(tǒng)一全國的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)10課《蒙古的興起與元朝的建立》來尋找答案吧！由此導(dǎo)入新課。 二、新課講授 
（一）成吉思汗統(tǒng)一蒙古 
1.學(xué)生先自主學(xué)習(xí)成吉思汗統(tǒng)一蒙古（并利用地圖讓學(xué)生直觀看到蒙古興起的地理位置） 2.利用材料讓學(xué)生互動探究： 
有星的天旋轉(zhuǎn)著，眾百姓反，不進(jìn)自己的臥內(nèi)，互相搶掠財物。有草皮的地翻轉(zhuǎn)著，眾部百姓反了，不臥自己被兒里，互相攻打。 
——《蒙古秘史》 
沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐。 
（1）、材料反映了蒙古草原上12世紀(jì)的一些情況，結(jié)合課文想想，反映了當(dāng)時草原上的什么 局面？ 
（2）、當(dāng)時人民盼望什么？ （3）、這一局面后來是怎樣改變的？ 
 
                    
             
                    
                             
 
教師小總：過著游牧生活的蒙古族部落間相互混戰(zhàn)，生靈涂炭，人民渴望統(tǒng)一，在成吉思汗的率領(lǐng)下最終實現(xiàn)了蒙古草原的統(tǒng)一，建立了蒙古政權(quán)。 
3、學(xué)生討論：你認(rèn)為成吉思汗成功的原因有哪些?發(fā)展措施（結(jié)合相關(guān)史事） 教師總結(jié)：歷史規(guī)律——戰(zhàn)爭成功的共同因素（正義性，指揮者，正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)）                       統(tǒng)一之后的首要任務(wù)是恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)——改革 4、從成吉思汗身上學(xué)習(xí)什么精神？ 學(xué)生：獨立、勇敢、機敏…… 
（二）元的建立 
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，填空 2、互動探究 
忽必烈采納漢族儒臣的建議，推行中原地區(qū)的各種制度與文化，這對他完成統(tǒng)一大業(yè)有什么作用和影響？（與北魏孝文帝改革比較） 學(xué)生討論，并為結(jié)論找依據(jù) 
學(xué)生：有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展（依據(jù)：注重發(fā)展農(nóng)桑） 
學(xué)生：有利于民族融合（依據(jù)：元大都平面圖，依據(jù)中原王朝的統(tǒng)治方法，設(shè)立各種機構(gòu)） 學(xué)生：…… 
教師小結(jié)：忽必烈大行漢法，在征服中原后，接受了發(fā)展程度較高的以中原漢族為主體的農(nóng)業(yè)封建文明，使元朝的實力大為加強，為元的統(tǒng)一大業(yè)打下了基礎(chǔ)。 （三）元的統(tǒng)一 1、學(xué)生自學(xué)習(xí)，填空 
2、利用地圖，讓學(xué)生動態(tài)了解元統(tǒng)一的過程 
3、利用圖表結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生填圖，以鞏固元統(tǒng)一的過程。 
4、利用唐朝與元朝的疆域圖進(jìn)行比較，讓學(xué)生思考討論：元統(tǒng)一的意義 學(xué)生：疆域空前遼闊 
學(xué)生：結(jié)束了長期分裂割據(jù)的局面 學(xué)生：有利于民族的融合 學(xué)生：…… 
教師小結(jié)：歷史規(guī)律總結(jié)：分裂之后的統(tǒng)一——結(jié)束分裂割據(jù)的局面，有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于民族融合 （四）抗元斗爭 
1、利用文天祥的圖片，結(jié)合書本50頁的知識拓展，讓學(xué)生簡單講述文天祥抗元的故事，教師補充點評，并展示文天祥《過零丁洋》及討論題： 
元朝的統(tǒng)一是人心所向，大勢所趨，而文天祥組織了抗元斗爭，卻又受到后人的敬佩，這是為什么？ （五）課堂小結(jié)（板書）      
 
                    
             
                    
                             
 
                                                          1206年建立蒙古政權(quán)                                                           1227年滅西夏                                                           1234年滅金 
           
六個年代            1271年元朝建立 
蒙古的興起與元朝的建立 
                                      1276年南宋滅亡                                       1279年統(tǒng)一全國 
   
                              
 
                  三個歷史人物：成吉思汗、忽必烈、文天祥 
 
 
                  二件大事：成吉思汗統(tǒng)一蒙古 
                                                忽必烈建立元朝  （六）課堂練習(xí)： 
利用一戰(zhàn)到底的形式，讓同學(xué)們快速地進(jìn)行選擇，檢測對本堂課的學(xué)習(xí)了解，最后站到最后的也就是對本課知識了解較好的同學(xué)，也是對自己教學(xué)的一個當(dāng)堂檢測。 （七）教學(xué)反思： 
   1、對有歷史規(guī)律的探究題，學(xué)生還是可以通過對比來找到相同的規(guī)律，去總結(jié)相關(guān)的知識點，雖然有些不夠完整，但是在教師的引導(dǎo)之下還是可以總結(jié)出來。 
   2、對一件事情的評價，有時不能從大角度去分析，只能從學(xué)到的知識點去看待問題，有一定的局限性，同樣在引導(dǎo)之后能分析出來，比如對元統(tǒng)一和文天祥抗元的認(rèn)識上。 
   3、本課時間點較多，有些同學(xué)沒有注意，容易搞混，應(yīng)該把重要事件的特殊時間，在講述重要事件時強調(diào)一下。 

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