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視頻標簽：青銅器,甲骨文
所屬欄目：初中歷史優質課視頻
視頻課題：初中歷史人教版七年級上冊（部編）第5課《青銅器與甲骨文》
教學設計、課堂實錄及教案：
初中歷史人教版七年級上冊（部編）第5課青銅器與甲骨文
課 時 教 學 設 計 首 頁
課題 第5課青銅器與甲骨文
課型
新授課
第幾 課時
1
課 時 教 學 目 標
1.了解青銅工藝和甲骨文，認識它們是我國作為世界文明古國的典型代表。 2.收集青銅器相關圖片及有關資料，通過展覽、講解、想象，加強對青銅藝術這一中華文化瑰寶的認識；收集甲骨文造字特點的圖片及有關資料，學會辨認甲骨文，了解漢字與甲骨文的淵源；增強史料實證意識，體現歷史核心素養教學。 3.真切感受中華民族古代文化的燦爛輝煌，增強民族自豪感和振興中華的歷史責任感。
教學重點與 難點
重點
青銅器的高超工藝及甲骨文的歷史淵源與影響。 難點
對一些專門的科學知識如甲骨文的字型結構較難講述清楚
教學方法 與 手段
方法
運用導學式教學法，提前準備學案，加強學習方法的指導，幫助學生在自主學習中獲得知識；通過教師必要的講解，引導學生參加到教學活動中來，真正發揮學生的主體作用。讓學生去說、去寫、去想、去悟，不僅真正學到知識，而且情感得到升華。
手段
采用多媒體課件展示地圖、音像、文字資料、達標檢測、課后作業等輔助教學，在有限的時間里達到突出重點、突破難點、啟發思維的目的。同時創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣，完成教學任務。 使 用 教 材 的 構 想
本課是一堂專門的文化史課，介紹的是商文化的典型代表——甲骨文和青銅器。商朝是我國奴隸社會的發展時期，是當時世界上的一個奴隸制大國。商朝的文化在古代世界文化史上占有極其重要的一席，是上古文化中絢麗的瑰寶。如果與學生的生活經驗很好地結合起來講授，則是陶冶學生情操，增進民族自信心和自豪感，進行情感態度與價值觀教育的好內容，好渠道。同時，課標要求本課的教學活動建議是“搜集青銅器的圖片，說說我國古代青銅工藝的成就”。因此結合教學活動建議，充分調動學生積極性，搜集青銅器的圖片，感受圖像史料帶來的歷史真實性，實踐史料實證意識，體現歷史核心素養教學。
課 時 教 學 流 程
教 師 行 為
學 生 行 為
第一環節：情境導入，明確目標（用時約2分鐘）
教師展示青銅器爵，提問：今天老師給大家帶來了一個小禮物。大家知道老師手里的是什么？
教師繼續設問：大家知道爵在古代是干什么的呢？
教師繼續引導學生：請大家仔細
觀察爵的形狀有什么特征？
教師提問：除此之外，大家還知道“爵”在古代還有什么含義嗎？
教師總結：非常好！青銅器是我們的祖先通過高超、令人難以置信的制作手段，給我們留下的商文化的典型代表。同學們知道商文化還有哪些代表嗎？ 教師用富有激情的語言進行導入：我國古代的商朝是當時世界上的一個大國，而商文化更是上古文化中絢麗的瑰寶。同學們，今天就讓我們一起步入商文化的殿堂，來共同學習第5課青銅器與甲骨文。教師板書課題。 多媒體展示本課的學習目標：
預設學生回答：爵。
預設學生回答：爵是貴族專用的飲酒器。 學生仔細觀察后，回答：這是一件
精美的青銅器，爵的一般形狀，前有流，
即傾酒的溜槽，后有尖銳狀尾，中為杯，
一側有鋬，下有三足，杯口有二柱，通體有蟠螭紋，此為商和西周早期爵的共同特點。 預設學生回答：爵另外也是古代君
主對貴族功臣的封號，爵位、爵號。
預設學生回答：甲骨文。
學生齊讀學習目標，做到心中有目
標，帶著目標開始學習。 1.了解青銅工藝和甲骨文，認識它們是我國作為世界文明古國的典型代表。 2.收集青銅器相關圖片及有關資料，通過展覽、講解、想象，加強對青
銅藝術這一中華文化瑰寶的認識；收集甲骨文造字特點的圖片及有關資料，學 太原市教研科研中心研制
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課堂變化及處理 主要環節的效果
補 充 設計意圖：
歷史情境的創設，特別是實物史料的引入課堂，有利于調動學生的學習興趣，喚起學生學習欲望，并著意引發學生的民族自豪感，實踐史料實證的核心素養。同時讓學生明確學習目標，使學生有重點的學習。
課 時 教 學 流 程
教 師 行 為
學 生 行 為
文字之源——體系完整的甲骨文
商周時期刻在龜甲和獸骨上的文字
文字之源——體系完整的甲骨文
商周時期刻在龜甲和獸骨上的文字
文字之源——體系完整的甲骨文
商周時期刻在龜甲和獸骨上的文字
教師總結：那么，青銅除了大量用于禮儀和宴會之外，還可能會用于什么地方？
文字之源——體系完整的甲骨文
商周時期刻在龜甲和獸骨上的文字
預設生2：我們組搜集到的是有關酒器的青銅器。第一個觥是古代漢族帶蓋的盛酒器，大家一定聽過成語觥籌交錯；尊”也是盛酒器，大家現在看到的這個青銅器是四羊方尊，是我國現存商器中最大的方尊，它以工藝精美而著稱，被譽為“國之重品”；“罍léi ”是大型盛酒或盛水器，小口，廣肩，深腹，圈足，有蓋； “觶zhì ”也是一種飲酒器，多為小瓶形狀；爵，飲酒的器皿，剛才大家已經看到實物了； 角jué古代酒器，形似爵而無柱，兩尾對稱，有蓋，用以溫酒和盛酒。
預設生3：我們組搜集到的是有關樂器的青銅器。如：演奏歌舞用的青銅編鐘，是古代漢族大型打擊樂器，中國是制造和使用樂鐘最早的國家。還有青銅鼓等。
預設生4：我們組搜集到的是有關生活用品的青銅器。如：匜是古代洗手的器皿；這個是生活中用的銅鏡；嵌綠松石獸面銅牌飾，是縫在衣服上的裝飾物。每個牌飾以數百塊大小不一的綠松石塊，鑲拼成獸面圖案，兩只圓凸的雙目炯炯生光。
預設生5：我們組搜集到的是有關兵器的青銅器。如：矛是古代用來刺殺敵人的進攻性武器，是戰爭中常用兵器；戈古代的一種兵器，橫刃，裝有長柄；戟，將矛、戈合成一體,既能直刺,又能橫擊，一般在古戰場上由將領使用；矢蔟（cù）也就是箭頭；鉞古代兵器，像斧，比斧大，圓刃可砍劈，大家看到這個兵器還長得挺萌；殳(shū) 古代的一種武器，有棱無刃；劍，古代兵器之一，屬于"短兵"，素有"百
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課堂變化及處理 主要環節的效果 補 充 設計意圖：本環節是為落實“收集青銅器相關圖片及有關資料，通過展覽、講解、想象，加強對青銅藝術這一中華文化瑰寶的認識；增強史料史證意識，體現歷史核心素養教學”的目標而設計。學生講解自己制作的課件，特別是圖片史料的大量運用，培養學生整理知識、創新思維、動手和語言表達等能力，并通過合作交流，體驗合作的樂趣，實踐史料實證的核心素養。
課 時 教 學 流 程
教 師 行 為
學 生 行 為
文字之源——體系完整的甲骨文
商周時期刻在龜甲和獸骨上的文字
教師總結并引出新的問題：聽了青銅器組同學的解說，我不禁為大家的口才和知識而折服，大家的解說也反映了同學們在課下對青銅器學習比較深入。通過剛才青銅器組同學的介紹，大家能不能總結出我國古代青銅器的特點？
教師繼續引導：可見同學們聽得也非常認真！但剛才最后一個同學說到“青銅器沒有廣泛地用于農業生產” ，那青銅器的主要用途是什么？請同學們看材料。
教師講解：商朝以后，青銅器的功能由食器等發展到禮器，成為王公貴族象征身份地位乃至國家權力的代表性器物。比如：
兵之君"的美稱。
預設生6：我們組搜集到的是有關農具的青銅器。如：鏟是古代漢族民間起土用的農具；斧是一種伐木工具；鑿是挖槽或穿孔用的工具。但由于當時青銅鑄造造價昂貴，所以青銅器沒有廣泛地用于農業生產，農民大部分仍使用石器。
學生歸納總結：種類豐富，數量眾多，工藝高超。
中國青銅器的品種也極其豐富，不僅有食器、酒器、水器、兵器、禮器，還有車馬器、農具、工具及各類生活用具等一應器物，可以說遍布生產生活的各個方面。
究竟中國有多少件青銅器物，這是誰也無法統計的數字。
青銅器完全是由手工制造，所以沒有任何兩件是一模一樣的，每一件都是獨一無二、舉世無雙的式樣，而且造型生動、多彩多姿，令人目不暇接。
出示材料：“國之大事，在祀與戎”
——《左傳》
學生閱讀分析材料后，回答：青銅器主要用于祭祀用的禮器和戰爭用的兵器。
出示材料：“天子九鼎，諸侯七，
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課堂變化及處理 主要環節的效果
補 充 設計意圖： 通過文獻史料，擴充知識容量，達到課程資源的整合，突破重難點，增強史料實證意識。在教師進行學法指導的基礎上，學生學會從文獻史料中提取有用信息，并用簡單的語言進行概括，通過文獻史料，體會歷史的真實性，同時培養學生合作探究能力。
課 時 教 學 流 程
教 師 行 為
學 生 行 為
教師提問：這段材料什么意思？
教師總結并繼續引申：在商周時期，以所用鼎的大小及多少代表貴族的身份等級。鼎是我國青銅文化的代表，是為國家重器，其寓意深奧、內涵豐富，并且與政治糾纏在一起 ，顯示我們中華民族自古以來就是禮儀之邦。因此中國的青銅器不僅是物質的，更是一種精神產品，這是中國青銅器的奇妙之處，也在世界青銅文化中獨樹一幟。其實，商代留下的值得我們中國人驕傲的文明成就不止青銅器，還有聞名于世的甲骨文。我們來共同走進文字之源——體系完整的甲骨文
文明最重要的標志之一是創制了文字。世界各民族幾乎都有自己的語言文字，但我國的漢字在世界語言文字的歷史上獨樹一幟：它結構復雜，被譽為方塊字。它是世界上使用時間最長，使用范圍最廣的一種文字，也是聯合國規定的六種工作語言之一。你知道我們今天的漢字是怎么來的嗎？
教師提問：那什么是甲骨文？同學們在這些圖片上看到了些什么?
文字之源——體系完整的甲骨文
商周時期刻在龜甲和獸骨上的文字
大夫五，元士三。”
——《公羊傳》學生翻譯：天子為九鼎八簋，諸侯為七鼎六簋，卿大夫為五鼎四簋。
預設學生回答：就目前的考古學成就來看，我們今天的漢字源于甲骨文。
多媒體打出商代“全形卜甲”和“牛骨刻辭”的圖片，要求學生認真觀察。學生觀看后，分組討論，然后每組由一個代表發言。
預設生1：形狀不同，有的像龜甲，有的像獸骨。
預設生2：上面有文字，而且不是寫的，是刻在上面的。
預設生3：上面有許多不規則的裂
紋。
預設生4：上面的文字有的多，有
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課堂變化及處理 主要環節的效果
補 充 設計意圖： 通過圖片史料，給學生關于甲骨文的直觀的印象，以便能引起其深入探究的欲望。發揮想象，激發學生的學習興趣。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
