視頻標簽：日益嚴峻的資源問題

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視頻課題：《歷史與社會》九年級下冊第八單元《共同面對前所未有的全球性問題》第二課《日益嚴峻的資源問題》浙江省 - 衢州

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《歷史與社會》九年級下冊第八單元《共同面對前所未有的全球性問題》第二課《日益嚴峻的資源問題》浙江省 - 衢州教學設計

               《世界面臨的資源問題》學教設計
        

• 課程標準：3—3—3運用圖表、數據，展現自然資源與區域發展的關系；列舉實例，說明主要自然資源合理開發的主要途徑。

1. 關鍵詞：展現  關系     說明    開發   主要途徑
2. 認知要求：“運用”——是應用要求；“列舉”、“說明”——為理解要求。

3、涉及主要知識：自然資源的概念和重要性；自然資源與區域發展的關系（包括自然資源的重要性和短缺問題的原因）；解決資源問題，即主要自然資源合理開發的主要途徑。
二、教材分析：世界資源問題是世界面臨的主要挑戰之一，本課主要講述自然資源的基本概念、基本現狀及其原因和開發與利用的重要途徑。
三、學情分析：學生雖然對資源有所了解，但要區分自然資源與非自然資源、可再生資源與非可再生資源比較困難；對世界面臨的資源問題及其原因更不了解。在如何解決資源短缺的問題，也就是利用科技對自然資源進行開源和節流問題，學生也只能在傳媒中和日常生活中有一些感性認識。因此，需要通過學生預習、搜查資料基礎上，教師創設情境，引導研討進行教學。 
四、學教目標
1、在課前預習的基礎上，通過課始學生自主提問，了解學生在學習中所遇到的疑難問題。
2、通過微視頻結合練習，知道自然資源的概念（含義與類別）以及感受自然資源的重要性。
3、通過圖表、漫畫等情境的創設、辯析、討論和查詢資料，分析自然資源與區域發展之間的關系，理解當今世界出現資源短缺問題的原因。
4、列舉實例，概述應對自然資源問題的措施，并認識到科技在“開源”與“節流”過程中的作用。
5、基于對資源短缺的分析，增強資源問題的危機感，樹立憂患意識、節約意識。
五、學教重難點
1．重點：自然資源面臨的問題，包括自然資源與區域經濟發展的關系和利用科技應對措施。
理由：本課的標題就是世界資源問題。而本課的課標也有“展現自然資源與區域發展的關系”的表述，涉及到兩者不協調時，就會成為自然資源短缺的原因。另外，“列舉實例，說明主要自然資源合理開發的主要途徑”也是課程標準的規定。
2、難點：自然資源短缺產生的原因和利用科技對自然資源進行開源節流。
理由：資源短缺原因的表述比較抽象，問題比較宏觀，學生較難理解；利用科技開源節流學生生活體驗少，對世界性的范圍內的情況更難以說清。

• 學教策略

1、學教理念：以學生為中心，讓學生主動提問、相互討論，自評互判；充分發揮現代化教學、學習方式，提高學生興趣和教學效率；重視學生的能力培養；注意史地結合，體現綜合性。
2．學教模式：采用自主提問——創設情境——相互研討——自主小結的學教模式，貫穿講授、閱讀、練習等方法，逐漸達成學教目標。
3、學教流程：課前預習，課始提問；微課介紹，理解概念；緊扣難題，相互釋疑；網上查詢，列舉實例；板書糾正，小結提升。
七、學教準備：教師準備：撰寫學教設計、制作多媒體課件和微視頻。學生準備：部分同學帶筆記本電腦準、預習課本，通過課前、課中在網絡中查找有關問題的補充資料；布置好錄播教室的位子。
八、教學過程

教學環節	教師活動	學生活動	設計意圖
環節一：溫故知新，導入新課	同學們，上一節課我們學習了世界人口問題，今天這堂課我們要學習世界面臨的資源問題（板書標題）。	聽老師導課。	這樣導課承上啟下，輕松自然。為學生自主提問做好鋪墊。
環節二：預習生疑，提出問題。	同學們在課前已作了預習，想必有疑難問題要提出來讓大家幫助解答�，F在歡迎同學們將問題擺出來。 （學生提出，教師及時板書）	生可能問：⑴棉花、木材或電能是自然資源嗎？⑵既然可再生資源能反復使用，為什么會短缺呢？⑶自然資源短缺的主要原因是什么？⑷列舉事實說明科技在自然資源的“開源”和“節流”中所起的關鍵作用？等等	讓學生提問，有利于教師以學定教，抓住教學重難點。也體現學生為中心，以生為本的理念。
環節三：創設情境，自主解疑	1．承接：你們上面所提到的如木材、水能發電等，是否為自然資源嗎？下面請我們通過一段微視頻來學習自然資源的概念，并通過一道題來檢驗同學們的預習情況。	1、觀看微視頻：⑴在自然界中，對人類有利用價值的物質和能量。一是天然存在的，未經人類改造加工；二是有利用價值。 ⑵生：紙張、木材等不是直接來源于自然界，是經過人類加工的，就不屬于自然資源。石油屬于礦產，是不可再生資源，相對于人類歷史它幾乎是不可再生的。	1、采用視頻，形象直觀，容易引起學生注意，便于學生自主討論分析，從而回答問題。
	2．承接：人類自誕生以來，就一刻沒停對自然資源的索取，它呈現為三個階段： 人類歷史階段 史前社會 農耕社會 工業社會 起主要作用的自然資源 野生生物資源 土地資源等。 礦產、能源 問：那么，你覺得自然資源對人類作出了怎樣貢獻嗎？	2、共同小結自然資源的重要性：自然資源是人類安身立命的基本條件。兩者是休戚與共的關系。	2、表格歸納，便于學生自主獲取和歸納圖中信息，感受人與自然資源的關系。也利于更好的理解自然資源的重要性。
	3問：看了這幅幻燈片，你能否用一個詞來概括當今世界自然資源的現狀？ 4、那么“短缺”問題是怎樣產生的呢？（讓學生依據圖8—13和圖8—14內容，討論后由讓學生代表到講臺上講解：圖8—13這幅圖自然資源的“短缺”表現在哪里？是什么原因造成了“短缺”？圖8—14中，哪些地區石油探明儲量少？哪些國家地區多？對于石油儲量少的國家和地區而言，是什么原因造成的？）         5、在十大石油消耗國的消耗量情況中，說說世界石油消耗趨勢及發展中國家的情況。在此基礎上，著重辯析“自然資源消耗越多，區域經濟發展就越快”的問題。（讓學生到講臺上各舒意見，師生共同糾正）	3、生：“短缺”   4、原因：⑴圖8—13自然資源（魚）短缺表現為從好多魚到現在的“一條魚”。原因是人口的不斷增加和經濟的快速發展。因此人類對可再生資源的獲取速度超過了其補給、再生和增殖的速度。⑵圖8—14中，石油儲量較少的國家和地區是日本、澳大利亞、西歐等，是由于自然資源分布不均，與區域經濟發展不匹配造成的。 5、呈現參考答案：兩者是緊密聯系的，一般來說是相一致成正比的。 但經濟發展快，就未必消耗自然資源多，因為有科技進步因素、有政府政策的調整和利用率提高等因素。	讓學生結合看圖和開展小組合作討論，是為了培養學生從圖中獲取信息和分析信息的能力，同學之間的合作能力，語言表達能力和證據意識，也是為了突破教學難點。       5、體現課標的要求——自然資源與區域經濟發展的關系，突出教學重點，釋疑解惑。
	6、承接：面對當前自然資源短缺問題，世界各國應對的路在何方？ 問：教科書P99中，哪些圖片反映的是“開源”？哪些圖片反映的是“節流”？請講出理由。   列舉實例說明科技在“開源”與“節流”過程中，起至關重要作用。（學生分為兩組交流討論，其要求：⑴結合所學知識和生活經驗，也可從網上搜集相關資料；           ⑵分組討論，派一名代表到講臺前發言；⑶討論時間3——4分鐘。）  教師及時點評，并注意提升：如這些體現了科技是第一生產力；我國科技水平總體不高，需要我們努力學習，掌握本領，注重創新等。 8、面對日益嚴峻的資源問題，我們青少年可以做些什么？	6、生：重要途徑是：“開源和節流”。“開源”——研制自然資源的替代品；不斷增加資源的探明儲量；擴展資源開發的范圍。“節流”：開發節能產品；重視廢棄物的回收利用等。 7、利用電腦從網上搜索資料，結合平時的知識儲備和生活實例，分別從“開源”“節能”方面列舉。代表到講臺上發言，其他同學相互補充。     8、學習、宣傳相關法律，樹立可持續發展觀念；從我做起，自我踐行；發現不良現象進行勸阻等角度分析。	6、用圖片來區分概念，形象直觀，同時，是為了增強學生從材料中獲取信息的能力。     7、通過舉例，理解科技在“開源”與“節流”過程中的重要作用。而網上查詢這本身也在印證科技是“第一生產力”，給我們工作學習帶來的便利的道理。 8、旨在引導學生關注現實，反思自我，注重踐行。
環節四：學生小結，拓展提升	今天這堂課我們學習了那么多問題，你認為重點講了哪些問題，（師呈現板書后）同學問到的問題解決了沒有？你還有問題要問嗎？ 2、提升：我們從自然資源的作用和短缺中，體會到人口與自然資源的關系。	到講臺上小結和反饋學生提出的問題解決了沒有。 2、聽老師補充提升。	讓學生講出學教重點，有利于學生把握主要矛盾。 教師的補充是為了教學提升，也是為了緊扣課標。

 
 
九、隨堂檢測： 1.下列物質和能量中，屬于自然資源的有（    ）
      A.地震時釋放出來的巨大能量      B.汽油和柴油
      C.海上野生帶魚和小黃魚          D.水稻和棉花
     
     2、以下屬于自然資源的是…(            )
            屬于可再生資源的是……(            )
            屬于非可再生資源的是……（          ）
           A：微生物          B：銅礦
           C：湖泊            D：石油
           E：森林            F：空氣
           G：電腦            H：紙張
 

4. 辯析：“自然資源消耗越多，區域經濟發展就越快”

 
5.列舉實例，說明科學技術對自然資源的“開源”與“節流”起關鍵作用。
 

• 板書設計  第二課  日益嚴峻的資源問題

 
（一）世界面臨的資源問題
 
 
 

附：教后反思
1、成功之處：
    （1）緊扣課標，突出重難點。如：通過對自然資源重要性和短缺的原因分析，引伸出“自然資源消耗越多，經濟發展就越快”的辯析題，旨在認清“自然資源與區域經濟發展之間的關系”（簡言之就是人口與自然資源的關系）這一課標的要求，這是教科書中基本沒有表述，而卻又是必學的內容。此時，做到了唯課標而不是以哪本教科書為準的理念。另外讓學生課堂上通過網上查找資料等，分組發言科技在自然資源的開源、節流中所起的“關鍵”作用，這也是突出重點、破解難點之舉。
（2）符合“一師一優課”的宗旨。采用現代化（多媒體信息技術）進行教學和開展學習，如采用微視頻和課堂上讓學生利用手提電腦在網上查找資料，是全國開展“一師一優課”活動的主旨，符合社會發展的潮流，體現了教學發展趨勢。
 ⑶吸收了翻轉課嘗教學模式有益成分。如讓學生提前預習，然后一上課就讓學生提出疑難問題，接著緊扣問題并通過多種形式引導學生開展討論和發言，由學生得出結論或答案。而微課是放在課內用，暫時還沒具體條件讓學生在家里反復觀看。況且，我們的學生大部分都是住校的。
 ⑷彰顯了“學為中心”的理念。一是課前讓學生自主預習，在課堂上首先自主提問，這反映學情，有利于以學定教；二是讓學生在思考的基礎上，到講臺前講述自然資源短缺的原因；二是開展課堂討論后辯析問題，有利于學生集思廣益，加強合作。三是結論由學生得出而非教師說出，如自然資源的現狀和對人類的作用、自然資源短缺的原因。四是讓學生自主查找資料列舉事實，有利于學生自主聯系社會生活實際。五是師生共同小結本節課的主要內容。總之突出了學生在課堂教學中的主體地位，體現了以生本的理念。但也注意教師的啟發引導。
     ⑸注重啟發引導和學生能力的培養。如一位女生到課件前講述圖8—13自然資源短缺的表現和原因時，一時不知從何處說起，在老師的啟發引導下，這位學生講出了自然資源（魚）短缺表現為從“一百年前”的好多魚到現在的“一條魚”。原因是人口的不斷增加和經濟的快速發展。然后指出人類對可再生資源的獲取速度超過了補給、再生和增殖的速度。⑵圖8—14中，石油儲量較少的國家和地區是日本、澳大利亞、西歐等，是由于自然資源分布不均，與區域經濟發展不匹配造成的。另外通過討論和匯報，提高合作和表達能力；讓學生從網上搜索知識和列舉實例，培養學生利用現代化手段的能力和聯系實際問題的能力。
    ⑹非常常態、真實。本節錄像課是在剛放暑假時被通知希望重拍的（原來《時間與紀年》與國家已有的重復），所以本節課內容只試上了一次，教學對象——學生也是第一次上這課內容，只是課前作了預習。所以本節課很常態，很真實。
2、不足之處：
     在講述對自然資源“開源”時，沒有強調盡量用可再生資源代替非可再生資源，但即使是對“可再生資源”的開發，仍要“適度”，不能超過它補給、再生、增殖的速度或能力。
 

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