視頻標(biāo)簽：冷戰(zhàn)

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視頻課題：初中歷史部編版九年級(jí)下冊(cè)《冷戰(zhàn)》安徽省 - 銅陵

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初中歷史部編版九年級(jí)下冊(cè)《冷戰(zhàn)》安徽省 - 銅陵

第16課 《冷戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 

 
一、教材分析 
本課是部編世界歷史九年級(jí)（下冊(cè)）第五單元“二戰(zhàn)后的世界變化”的第一課。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，由于意識(shí)形態(tài)的差異和國(guó)家利益的不同，美、蘇兩國(guó)從戰(zhàn)時(shí)的盟友轉(zhuǎn)變?yōu)閼?zhàn)后的敵手。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，美國(guó)實(shí)力大增，妄圖稱霸世界，但又不得不正視蘇聯(lián)等社會(huì)主義國(guó)家。于是，美國(guó)對(duì)蘇聯(lián)等社會(huì)主義國(guó)家采取了冷戰(zhàn)政策。杜魯門主義的出臺(tái)、馬歇爾計(jì)劃的實(shí)施和北大西洋公約組織的建立，表明以美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng)的形成。蘇聯(lián)同幾個(gè)東歐社會(huì)主義國(guó)家組成了華沙條約組織。至此，兩極格局最終形成。本課知識(shí)點(diǎn)較多且瑣細(xì)，教師從冷戰(zhàn)的發(fā)生、德國(guó)的分裂、北約與華約對(duì)峙三個(gè)方面開展教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 二、學(xué)情分析 
我所任教的是銅陵市第五中學(xué)九年級(jí)。九年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，缺乏深度的歷史思維能力。因此，授課中有必要借助多媒體再現(xiàn)歷史情景，以增強(qiáng)歷史知識(shí)的直觀性，加深學(xué)生對(duì)史實(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)支持學(xué)生自主、合作、探究，并積極引導(dǎo)、關(guān)注、點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的課堂氛圍。 三、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．知識(shí)與能力 
了解冷戰(zhàn)的內(nèi)涵、美蘇推行冷戰(zhàn)的原因、杜魯門主義和馬歇爾計(jì)劃；知道德國(guó)分裂的進(jìn)程與影響；知道北約與華約的建立與影響；通過引導(dǎo)學(xué)生分析歷史材料，認(rèn)識(shí)杜魯門主義和馬歇爾計(jì)劃的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科思維和素養(yǎng)。 2．過程與方法 
引導(dǎo)識(shí)讀《四國(guó)分區(qū)占領(lǐng)德國(guó)示意圖》和相關(guān)歷史材料，獲取有效歷史信息，了解德國(guó)分裂相關(guān)知識(shí)。學(xué)生參與課堂討論探究活動(dòng)，分析冷戰(zhàn)政策出臺(tái)的背景，歸納冷戰(zhàn)政策在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上的具體表現(xiàn)，探究冷戰(zhàn)政策帶來(lái)的影響，提高學(xué)生歸納概能力并加深對(duì)美蘇冷戰(zhàn)對(duì)峙格局的理解。 
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀 
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能真切感受到美蘇爭(zhēng)霸世界的斗爭(zhēng)，造成了國(guó)際局勢(shì)的動(dòng)蕩不安，給世界和平帶來(lái)了嚴(yán)重影響，認(rèn)識(shí)到霸權(quán)主義對(duì)人類進(jìn)步和安全的威脅。 四、教學(xué)重難點(diǎn) 
 
                    
             
                    
                              
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教學(xué)重點(diǎn)：美國(guó)的冷戰(zhàn)政策及其表現(xiàn)。 
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)杜魯門主義本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和德國(guó)分裂的實(shí)質(zhì)。 五、教學(xué)過程 
【導(dǎo)入新課】：展示人們歡慶二戰(zhàn)即將勝利的圖片和1945年5月8日德國(guó)投降，時(shí)任美國(guó)駐蘇參贊凱南對(duì)身邊的記者說(shuō)的話，“人們?cè)跉g呼跳躍……他們以為戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，其實(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)才剛剛開始。”歷史果真如他所言，一場(chǎng)新的“戰(zhàn)爭(zhēng)”就要來(lái)臨，這就是“冷戰(zhàn)”。教師解釋“冷戰(zhàn)”一詞的由來(lái)。 （設(shè)計(jì)意圖）人們歡慶二戰(zhàn)即將勝利圖片和凱南的話在同一時(shí)代背景下形勢(shì)比對(duì)反差，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究本課內(nèi)容的興趣。 【講授新課】 一、冷戰(zhàn)的發(fā)生 
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，回答冷戰(zhàn)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、狀態(tài)，分析冷戰(zhàn)的內(nèi)涵，并強(qiáng)調(diào)雙方是美蘇為首的兩大集團(tuán)而不是美蘇兩國(guó)。 
教師設(shè)疑：冷戰(zhàn)是怎樣發(fā)生的呢？ 
借用丘吉爾用“巨大的俄國(guó)熊”“可憐的英國(guó)小毛驢”和“巨大的北美野牛”的比喻并展示二戰(zhàn)后蘇美實(shí)力的圖文資料，史料實(shí)證，讓學(xué)生了解二戰(zhàn)后的國(guó)際形勢(shì)。進(jìn)一步展示在這樣的背景下美國(guó)總統(tǒng)杜魯門和蘇聯(lián)領(lǐng)袖斯大林的重要講話，引導(dǎo)問題探究。 
1. 冷戰(zhàn)的原因 
合作探究一：冷戰(zhàn)的原因？ 
教師引導(dǎo)學(xué)生分析：1.二戰(zhàn)后，美國(guó)成為世界上軍事、經(jīng)濟(jì)實(shí)力最強(qiáng)大的國(guó)家，稱霸世界的野心日益膨脹。2.蘇聯(lián)成為美國(guó)稱霸的障礙。3.資本主義和社會(huì)主義兩種不同的社會(huì)制度之間的對(duì)立。4.大戰(zhàn)剛剛結(jié)束，人心思和。 
（設(shè)計(jì)意圖）通過圖文傳達(dá)的信息，讓學(xué)生直觀地感受到冷戰(zhàn)的背景和美蘇對(duì)抗不可避免的原因。培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合整理問題和合作探究能力。 
而美蘇“冷戰(zhàn)”的信號(hào)則是丘吉爾發(fā)表的一段“鐵幕演說(shuō)”。1946年3月5日，丘吉爾在杜魯門陪同下前往美國(guó)富爾敦發(fā)表《和平砥柱》演說(shuō)，呼吁英美結(jié)成同盟，共同對(duì)付來(lái)自蘇聯(lián)的共產(chǎn)主義的挑釁和危險(xiǎn)。1947年3月12日美國(guó)總統(tǒng)杜魯門在國(guó)會(huì)宣讀咨文則被視為冷戰(zhàn)的開始。 
2. 杜魯門主義和馬歇爾計(jì)劃 
多媒體展示杜魯門宣讀的咨文，引導(dǎo)學(xué)生分析咨文內(nèi)容。 
教師設(shè)疑：1.美國(guó)干涉他國(guó)內(nèi)政以什么作為幌子？2.“維護(hù)世界各國(guó)人民的自由”的實(shí)質(zhì)是什
 
                    
             
                    
                              
 
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么？3.這篇演說(shuō)提出的政策被稱作什么？實(shí)質(zhì)是什么？ 
教師總結(jié)杜魯門以意識(shí)形態(tài)的辭藻來(lái)掩飾美國(guó)全球擴(kuò)張、遏制蘇聯(lián)和共產(chǎn)主義企圖的實(shí)質(zhì)、影響及標(biāo)志著美、蘇戰(zhàn)時(shí)同盟關(guān)系正式破裂，標(biāo)志著冷戰(zhàn)開始，也是冷戰(zhàn)在政治上的表現(xiàn)。 
教師展示二戰(zhàn)后西歐滿目瘡痍、蕭條的圖片，并表示美國(guó)對(duì)此感到憂心忡忡！為什么？1947年，美國(guó)國(guó)務(wù)卿馬歇爾提出“歐洲復(fù)興計(jì)劃”，即馬歇爾計(jì)劃。展示馬歇爾計(jì)劃的相關(guān)材料、圖片，引導(dǎo)學(xué)生探究。 
合作探究二：馬歇爾提出援助歐洲的目的是什么？馬歇爾計(jì)劃有什么影響？ 
教師引導(dǎo)學(xué)生分析：1.目的：復(fù)興歐洲經(jīng)濟(jì)，穩(wěn)定資本主義制度。加強(qiáng)美國(guó)對(duì)西歐的控制，遏制蘇聯(lián)，稱霸世界。2.影響：馬歇爾計(jì)劃是杜魯門主義的一次大規(guī)模運(yùn)用，也是美國(guó)實(shí)施冷戰(zhàn)政策的又一重要步驟。 
（設(shè)計(jì)意圖）通過分析材料、圖片，合作探究，使學(xué)生潛移默化地理解馬歇爾計(jì)劃的實(shí)質(zhì)和影響、它也是冷戰(zhàn)在經(jīng)濟(jì)上的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合整理問題和合作探究能力。 
教師設(shè)疑：為什么美國(guó)總統(tǒng)杜魯門說(shuō)：“杜魯門主義和馬歇爾計(jì)劃是一個(gè)胡桃的兩半。” 教師引導(dǎo)學(xué)生分析：二者的本質(zhì)目的是一樣的。即遏制蘇聯(lián)等社會(huì)主義力量，穩(wěn)定資本主義世界，確立美國(guó)的霸主地位。 
（過渡）二戰(zhàn)后的美蘇冷戰(zhàn)加劇了世界緊張形勢(shì)，而德國(guó)的分裂即美蘇冷戰(zhàn)的結(jié)果。 二、德國(guó)的分裂 
 展示二戰(zhàn)后德國(guó)被美、蘇、英、法四國(guó)分區(qū)占領(lǐng)的地圖。 
教師提問：對(duì)德國(guó)的分區(qū)占領(lǐng)依據(jù)哪一國(guó)際會(huì)議的內(nèi)容？（雅爾塔會(huì)議） 
隨著杜魯門主義的出臺(tái)，美、英、法三國(guó)與蘇聯(lián)在處理德國(guó)問題上的分歧越來(lái)越大，引發(fā)“柏林危機(jī)”。 
1.“柏林危機(jī)” 
教師設(shè)疑：“柏林危機(jī)”爆發(fā)的導(dǎo)火索是什么? 
 1948年2月，美、英、法三國(guó)計(jì)劃將占領(lǐng)區(qū)合并，準(zhǔn)備發(fā)行貨幣，籌建政權(quán)，引起蘇聯(lián)的抗議，6月，蘇聯(lián)切斷西占區(qū)與柏林之間的水陸交通，停止向西柏林供應(yīng)煤、電、食品等生活物資，美、英立即對(duì)蘇占區(qū)實(shí)行反封鎖，“柏林危機(jī)”爆發(fā)。 
展示圖片《負(fù)責(zé)柏林空運(yùn)的C-54運(yùn)輸機(jī)降落柏林》《柏林危機(jī)時(shí)德國(guó)人正朝天看著盟國(guó)運(yùn)輸機(jī)》當(dāng)時(shí)，蘇聯(lián)沒有封鎖空中通道，美、英通過空運(yùn)向西柏林供應(yīng)物資。美國(guó)也沒有采取武力手段解除蘇聯(lián)對(duì)水陸交通的封鎖。讓學(xué)生感受到在冷戰(zhàn)的背景下，雙方都留有余地。 
教師提問：“柏林危機(jī)”最終通過美、蘇秘密談判得到解決,結(jié)果怎樣?有何影響?雙方同時(shí)解除
 
                    
             
                    
                              
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封鎖。結(jié)果是在這樣背景下德國(guó)分裂了。 
2.德國(guó)分裂 
1949年9月，在美、英、法占領(lǐng)區(qū)成立了德意志聯(lián)邦共和國(guó)，又稱“聯(lián)邦德國(guó)”或“西德”。10月，在蘇占區(qū)成立了德意志民主共和國(guó)，又稱“民主德國(guó)”或“東德”。 
教師展示德國(guó)分裂的地圖，通過學(xué)生識(shí)圖直觀認(rèn)識(shí)到德國(guó)分裂的結(jié)果。德國(guó)分裂標(biāo)志著歐洲冷戰(zhàn)對(duì)峙的局面基本形成。 
合作探究三：為什么說(shuō)德國(guó)分裂是冷戰(zhàn)的產(chǎn)物？ 
教師引導(dǎo)學(xué)生分析：杜魯門主義出臺(tái)后，德國(guó)首先成為美蘇冷戰(zhàn)的主要地點(diǎn)，美蘇在歐洲劃分各自勢(shì)力范圍，美國(guó)與蘇聯(lián)分別支持建立了聯(lián)邦德國(guó)和民主德國(guó)。 
（設(shè)計(jì)意圖）以柏林危機(jī)背景講述的鋪墊，通過合作探究，學(xué)生理解了德國(guó)分裂是冷戰(zhàn)的直接產(chǎn)物，是大國(guó)意志和強(qiáng)權(quán)政治的體現(xiàn)。 
教師強(qiáng)調(diào)美國(guó)把歐洲作為冷戰(zhàn)的重點(diǎn)，而在亞洲局部地區(qū)美蘇兩個(gè)集團(tuán)則展開了熱戰(zhàn)，如朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)、越南戰(zhàn)爭(zhēng)。 
（過渡）德國(guó)分裂、歐洲冷戰(zhàn)對(duì)峙的局面只是美國(guó)推行的冷戰(zhàn)政策的一個(gè)縮影,隨著冷戰(zhàn)進(jìn)一步的發(fā)展，即美、蘇兩國(guó)又建立起以它們?yōu)槭椎膬纱筌娛录瘓F(tuán),則使國(guó)際格局產(chǎn)生了變化。 三、北約和華約的對(duì)峙 
1. 北約與華約的建立 引導(dǎo)學(xué)生閱讀本小節(jié)內(nèi)容 
教師設(shè)疑:美國(guó)建立北約的原因是什么? 
美國(guó)把歐洲看作全球戰(zhàn)略的重點(diǎn)和遏制蘇聯(lián)擴(kuò)張的第一線,而尚未復(fù)蘇的西歐各國(guó)也需要美國(guó)的援助。 
1949年，美、英、法等12個(gè)國(guó)家的代表在華盛頓簽署《北大西洋公約》。“北大西洋公約組織”成立，簡(jiǎn)稱“北約”，總部設(shè)在比利時(shí)的布魯塞爾。 
教師展示北約組織建立的圖片和《北大西洋公約》的部分內(nèi)容。 
教師提問：根據(jù)北約的有關(guān)規(guī)定，說(shuō)說(shuō)北約組織的最突出特點(diǎn)是什么？集體防御，美國(guó)和加拿大聯(lián)合西歐一些國(guó)家共同與蘇聯(lián)抗衡 。 
引導(dǎo)學(xué)生分析得出北約是美國(guó)遏制蘇聯(lián)、稱霸世界的軍事政治集團(tuán)，它的形成標(biāo)志著資本主義陣營(yíng)的形成。 
教師展示“北約擴(kuò)張”、“北約軍演”圖文資料，通過史料實(shí)證北約組織是美國(guó)推行霸權(quán)主義的工具。 
對(duì)于北約的建立，蘇聯(lián)和東歐國(guó)家有什么反應(yīng)？蘇聯(lián)也采取了針鋒相對(duì)的措施，1955年，蘇聯(lián)同7個(gè)東歐社會(huì)主義國(guó)家締結(jié)了《華沙條約》。“華沙條約組織”成立，簡(jiǎn)稱“華約”。 
 
                    
             
                    
                              
 
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教師展示華約組織建立的圖片和《華沙公約》的部分內(nèi)容。 
教師提問：根據(jù)華約規(guī)定，最突出特點(diǎn)是什么？該組織成立的主要目的有哪些？集體防御；既用來(lái)同美國(guó)和西歐抗衡，也可以進(jìn)一步控制東歐。 
引導(dǎo)學(xué)生分析得出華約性質(zhì)是社會(huì)主義陣營(yíng)的軍事政治集團(tuán)，它的建立標(biāo)志著社會(huì)主義陣營(yíng)的形成。 
教師展示華沙條約組織相關(guān)圖文資料，通過史料實(shí)證華約組織的實(shí)質(zhì)。 
引導(dǎo)學(xué)生完成圖表：美國(guó)為達(dá)到遏制蘇聯(lián)、稱霸世界的目的具體采取了哪些措施？ 
（設(shè)計(jì)意圖）通過完成表格，整理總結(jié)冷戰(zhàn)政策，使學(xué)生條理清晰的理解冷戰(zhàn)在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上的表現(xiàn)，理解冷戰(zhàn)已經(jīng)全面開始，為后面講解新的國(guó)際格局兩極格局的形成做鋪墊。 
 
教師設(shè)疑：兩大軍事集團(tuán)的先后成立對(duì)世界政治格局產(chǎn)生了什么影響? 2.兩極格局的形成 
教師展示《北約與華約成立后時(shí)局圖》、組圖《兩極格局下的世界》，引導(dǎo)學(xué)生查看中立國(guó)、北約成員國(guó)、華約成員國(guó)，視覺直觀感受世界上絕大多數(shù)國(guó)家都身處相應(yīng)的陣營(yíng)，所以北約與華約的相繼建立，標(biāo)志著美蘇全面冷戰(zhàn)對(duì)峙的兩極格局最終確立起來(lái)，使冷戰(zhàn)帶有明顯的軍事對(duì)抗色彩。 
展示文字材料，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。 
合作探究四：冷戰(zhàn)中兩極格局對(duì)世界產(chǎn)生了什么影響？ 
教師引導(dǎo)學(xué)生分析：帶來(lái)了世界的動(dòng)蕩不安，威脅了世界和平。美蘇互相牽制，避免了新的世界大戰(zhàn)爆發(fā)。推動(dòng)了科技發(fā)展。 
（設(shè)計(jì)意圖）培養(yǎng)學(xué)生分析材料，歸納、綜合整理問題和合作探究能力，全面客觀理解兩極格局形成的利與弊。 
全課總結(jié)：二戰(zhàn)初期，美國(guó)為了稱霸世界，遏制蘇聯(lián)和共產(chǎn)主義，推行了冷戰(zhàn)政策。長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的冷戰(zhàn)，給世界和平帶來(lái)巨大影響，由于雙方勢(shì)均力敵，使世界維持了相對(duì)穩(wěn)定的局面。冷戰(zhàn)雖然已經(jīng)結(jié)束，但是美國(guó)推行的霸權(quán)主義思維，即冷戰(zhàn)思維依然存在，因此各國(guó)要摒棄社會(huì)制度和思想意識(shí)形態(tài)分歧，和而不同，反對(duì)霸權(quán)主義，維護(hù)世界和平發(fā)展。而遏制霸權(quán)主義的最強(qiáng)有力的措施就是使更多的國(guó)家經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、綜合國(guó)力日益增強(qiáng)、國(guó)際地位不斷提高。 【板書設(shè)計(jì)】 
第16課 冷戰(zhàn) 一、冷戰(zhàn)的發(fā)生 二、德國(guó)的分裂   三、北約和華約的對(duì)峙 

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