視頻簡(jiǎn)介：
視頻標(biāo)簽：基因在親子,代間的傳遞
所屬欄目：初中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：第二節(jié)《基因在親子代間的傳遞》福州江南水都中學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：第二節(jié)《基因在親子代間的傳遞》福州江南水都中學(xué)
教學(xué)目標(biāo)評(píng)論
知識(shí)目標(biāo):
1.描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系;
2.描述生殖過(guò)程中染色體的變化;
3.說(shuō)明基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。
能力目標(biāo):通過(guò)觀察分析圖片資料、文字資料及動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)生養(yǎng)成分析資料和歸納總結(jié)的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細(xì)胞中染色體減半的事實(shí),了解科學(xué)史。
2學(xué)情分析評(píng)論
本課在第一節(jié)《基因控制生物性狀》之后,進(jìn)一步講述子代的性狀是如何從親代遺傳的,基因是如何傳遞的,并為下一節(jié)課中解釋子代與親代的性狀為什么會(huì)有相同有不同,打下基礎(chǔ)。教材中初一上冊(cè)曾出現(xiàn)過(guò)“細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù),DNA是遺傳物質(zhì)”,以及“染色體是由DNA和蛋白質(zhì)兩種物質(zhì)組成,染色體是遺傳物質(zhì)的載體”。但初一課本對(duì)這部分知識(shí)僅一句話帶過(guò),與其他內(nèi)容并無(wú)太大關(guān)聯(lián),學(xué)生遺忘率高。教學(xué)中有必要結(jié)合細(xì)胞核的知識(shí)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行一定的梳理,引入新課知識(shí),前后呼應(yīng)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)評(píng)論
描述染色體、DNA和基因的關(guān)系。通過(guò)教師細(xì)致的問(wèn)題設(shè)置,對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行有層次的梳理,新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合。通過(guò)圖表概括,觀看視頻中的三維動(dòng)畫,再加上一個(gè)動(dòng)手小實(shí)驗(yàn),染色體、DNA和基因這三者的關(guān)系,逐漸呈現(xiàn)。
解釋基因在親子代間的傳遞。通過(guò)問(wèn)題情境質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。介紹科學(xué)史,并通過(guò)視頻展示,親自動(dòng)手對(duì)模型教具染色體分離組合來(lái)驗(yàn)證感知。并通過(guò)填圖練習(xí)進(jìn)行鞏固。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】觀看網(wǎng)絡(luò)熱帖《曬和爸媽同齡時(shí)的照片》評(píng)論
教師講授并展示:網(wǎng)絡(luò)上有一個(gè)很有意思的帖子,“曬和爸媽同齡時(shí)的照片”。很多網(wǎng)友參加了這個(gè)活動(dòng)。網(wǎng)友的評(píng)論是“基因太強(qiáng)大了”。就是我們自己和父母都有相像之處。那我們是如何得到父母性狀的遺傳呢?
回憶人的生殖,新生命的形成過(guò)程。
強(qiáng)調(diào):一個(gè)細(xì)胞來(lái)自父親,一個(gè)細(xì)胞來(lái)自母親,
兩個(gè)細(xì)胞融合為一個(gè)細(xì)胞。
學(xué)生:思考回答精卵細(xì)胞的結(jié)合過(guò)程。
活動(dòng)2【練習(xí)】復(fù)習(xí)舊知識(shí)評(píng)論
初一學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)遺傳物質(zhì)的知識(shí)。遺傳物質(zhì)在哪里呢?
正在分裂期的細(xì)胞在顯微鏡下可見染色體。
講述染色體名稱的由來(lái)——容易被堿性染料染上顏色。
復(fù)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu),感知細(xì)胞核中有染色體,它呈現(xiàn)X形。
活動(dòng)3【活動(dòng)】染色體、DNA和基因的關(guān)系評(píng)論
教師:指導(dǎo)將一條染色體放大觀察。指導(dǎo)識(shí)圖P30:染色體和DNA的關(guān)系示意圖。
設(shè)置問(wèn)題:
1、你找到DNA了嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它的形態(tài)。
2、染色體是由哪兩部分物質(zhì)構(gòu)成的呢?
3、DNA是如何構(gòu)成染色體的?
4、基因在哪里呢?
學(xué)生:識(shí)圖并思考回答問(wèn)題。
描述DNA分子的形態(tài):長(zhǎng)的、鏈狀,像螺旋形梯子。
染色體由DNA和蛋白質(zhì)兩部分構(gòu)成。
DNA不斷纏繞卷軸縮短結(jié)合蛋白質(zhì)構(gòu)成染色體。
認(rèn)識(shí)基因是DNA的片段。
說(shuō)出一條DNA分子上有許多基因。
師生共同小結(jié):染色體是生物遺傳物質(zhì)的載體,存在于細(xì)胞核中。DNA和蛋白質(zhì)共同組成了染色體。基因是DNA上有遺傳效應(yīng)的片斷。
請(qǐng)學(xué)生填圖。
播放視頻:染色體和DNA的關(guān)系
學(xué)生:用韋恩圖(圓圈)來(lái)表示細(xì)胞>細(xì)胞核>染色體>DNA>基因
小活動(dòng):如果用一要長(zhǎng)繩來(lái)代表DNA分子,在長(zhǎng)繩上用不同顏色涂在不同區(qū)段上代表基因。怎樣才能把長(zhǎng)繩處理成短棒狀的染色體的樣子?
學(xué)生活動(dòng),小組成員配合將繩子纏繞縮短,在實(shí)物投影儀展示。
活動(dòng)4【活動(dòng)】生物體細(xì)胞中，染色體是成對(duì)存在的。評(píng)論
教師展示經(jīng)過(guò)整理的正常人(女)體細(xì)胞內(nèi)染色體的排序圖。簡(jiǎn)單解釋排序圖中單條染色體的形態(tài)。
設(shè)問(wèn):從圖中,我們能獲取哪些關(guān)于人體細(xì)胞染色體的重要信息呢?(引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律)
教師展示不同生物體細(xì)胞染色體數(shù)目比較圖指導(dǎo)分析。小結(jié):一般情況下,不同生物染色體數(shù)量是固定的。生物體細(xì)胞中染色體是成對(duì)存在的。DNA分子也是成對(duì)存在,基因也是成對(duì)存在的。
學(xué)生觀察比較后說(shuō)出:
1、染色體成對(duì)存在
2、成對(duì)的染色體形態(tài)相似
3、共46對(duì)
4、每對(duì)形態(tài)都不相同
教師質(zhì)疑:生物體細(xì)胞中染色體會(huì)不會(huì)出現(xiàn)異常?染色體數(shù)若出現(xiàn)異常會(huì)有哪些影響?
引導(dǎo)說(shuō)出染色體數(shù)目恒定對(duì)生物的意義。
活動(dòng)5【活動(dòng)】基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞傳遞評(píng)論
教師質(zhì)疑:已知人的細(xì)胞中有23對(duì)染色體(46條),精卵細(xì)胞的結(jié)合,染色體的數(shù)量不是翻了一番呢?以此推算每生一代孩子,染色體數(shù)量都翻一倍?可我們知道每個(gè)正常人的染色體都是23對(duì)46條,并未在一代一代中數(shù)量發(fā)生翻倍增長(zhǎng)。這其中的奧妙在哪里呢?(指導(dǎo)讀書P31最后一段)
學(xué)生簡(jiǎn)要用自己的話理解概括染色體在生殖過(guò)程并未翻一番的原因。
教師簡(jiǎn)介科學(xué)史:①1883年,比利時(shí)胚胎學(xué)家比耐登對(duì)馬蛔蟲的研究。
②1887年,德國(guó)魏斯曼預(yù)測(cè)減數(shù)分裂的存在。
②1890年,德國(guó)細(xì)胞學(xué)家鮑維里與1891年德國(guó)動(dòng)物學(xué)家亨金,證實(shí)染色體是減半傳遞的。
問(wèn):現(xiàn)在你能解釋為什么形成受精卵后仍然是23對(duì)染色體嗎?
問(wèn):在形成精子或卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過(guò)程中,染色體要減少一半,這一半是任意的一半嗎?
活動(dòng):請(qǐng)?jiān)诤诎迳贤瓿蓛蓪?duì)染色體的一個(gè)細(xì)胞形成的精子或卵細(xì)胞后染色體的數(shù)量。
學(xué)生上臺(tái)分離染色體,明確每對(duì)染色體中各有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。
教師視頻驗(yàn)證,學(xué)生完成填圖練習(xí)。
活動(dòng)6【講授】總結(jié)評(píng)論
回顧主要內(nèi)容:染色體、DNA和基因的關(guān)系;生殖過(guò)程中染色體的變化。展示課件,為下節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景。
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