教學(xué)目標(biāo) 評論

本節(jié)內(nèi)容分配為兩課時(人類的起源、人類的發(fā)展)。本節(jié)課為第一課時: 人類的起源

【知識目標(biāo)】:1. 說出人與現(xiàn)代類人猿有共同祖先;人是從共同祖先進(jìn)化來的。

  2. 說出人與現(xiàn)代類人猿的共同祖先是森林古猿。

【能力目標(biāo)】:1. 運(yùn)用對比的方法認(rèn)識現(xiàn)代類人猿與人類的相似特征。

  2. 區(qū)分觀點(diǎn)與證據(jù)。

  3. 從學(xué)習(xí)資料中獲取并處理信息。

【情感態(tài)度和價值觀】: 1. 認(rèn)同人與現(xiàn)代類人猿有較近的親緣關(guān)系。

  2. 培養(yǎng)人類與自然平等與和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。

2學(xué)情分析 評論

  進(jìn)化是生物學(xué)的核心,人類起源的探索令人著迷。學(xué)生普遍認(rèn)同人是進(jìn)化來的,可是卻很難用語言表達(dá)究竟什么是進(jìn)化。另外,人是怎樣起源的呢?學(xué)生可能簡單地理解為從猴子進(jìn)化來的,有個別學(xué)生可能會表述為從類人猿進(jìn)化來的,這些對于進(jìn)化的理解都是有誤的。關(guān)于進(jìn)化的證據(jù):化石,學(xué)生也比較熟悉,但卻不能科學(xué)地理解化石如何成為進(jìn)化的證據(jù)。課本指出對類人猿的研究“為人類的起源提供了線索”,又在分析了類人猿和人類的相似和差別后指出二者的共同祖先是森林古猿, 邏輯上有點(diǎn)跳躍。本節(jié)課將向?qū)W生明確進(jìn)化論的 中心思想之一: 物種間的親緣關(guān)系和共同祖先,根據(jù)達(dá)爾文的思路, 從學(xué)生熟悉的家系圖入手,用人類的 “家系圖”做類比, 帶領(lǐng)學(xué)生分析比較圖文資料,一步步符合邏輯地推測出人類起源于與類人猿的共同祖先。又通過對森林古猿化石特征的分析,推測其可能是人與類人猿的共同 祖先, 使學(xué)生最終認(rèn)同人是從與類人猿的共同祖先: 森林古猿進(jìn)化來的。通過本節(jié)課,學(xué)生將重新構(gòu)建親緣關(guān)系、共同祖先、進(jìn)化、化石之間清晰的邏輯關(guān)系,從而科學(xué)地理解什么是進(jìn)化。

  人類的發(fā)展這一內(nèi)容,近些年有很多有趣的、令人震驚的新發(fā)現(xiàn)和證據(jù),挑戰(zhàn)了以前的認(rèn)識,可在第二課時與學(xué)生一起討論。

3重點(diǎn)難點(diǎn) 評論

【教學(xué)重點(diǎn)】:

1. 人與現(xiàn)代類人猿有共同祖先。

2. 人與現(xiàn)代類人猿的共同祖先是森林古猿。

【教學(xué)難點(diǎn)】:

1. 通過比較現(xiàn)代類人猿與人類的相似點(diǎn),認(rèn)同人與現(xiàn)代類人猿有共同祖先。

2. 尋找人類進(jìn)化的證據(jù),推測森林古猿是人與現(xiàn)代類人猿的共同祖先,人是從森林古猿進(jìn)化來的。

4教學(xué)過程

4.1 第一學(xué)時

4.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】引入 評論

教師: 人類對自己的由來探尋已久,關(guān)于人類起源的觀點(diǎn)同學(xué)們都知道些什么呢?

那么同學(xué)們相信哪一個?(進(jìn)化論)為什么?(有科學(xué)依據(jù))

學(xué)生: 思考,表達(dá),交流

設(shè)計思想: 激發(fā)興趣,引入主題

活動2【講授】理解進(jìn)化論的中心思想之一：親緣關(guān)系和共同祖先 評論

教師: 簡要敘述達(dá)爾文通過考察和觀察,形成了進(jìn)化論的觀點(diǎn),其中心思想是:地球上的生物間都有或近或遠(yuǎn)的親緣關(guān)系;地球上現(xiàn)存的各種生物都是從共同祖先進(jìn)化來的。

板書: 進(jìn)化: 親緣關(guān)系 共同祖先

學(xué)生: 聆聽

設(shè)計思想: 以進(jìn)化論和達(dá)爾文為線索,引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)同本課的知識目標(biāo)。

 

教師: 利用人類的“家系圖”做類比,引導(dǎo)學(xué)生讀圖:從下往上(發(fā)展的歷程)、從上至下(追溯共同祖先)、橫向比較(親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近)。分析“親緣關(guān)系”和“共同祖先”;分析樹狀圖顯示了親緣關(guān)系、共同祖先和個體發(fā)展的歷程。

學(xué)生: 觀察、分析、討論

設(shè)計思路: 利用人類家系圖做類比,引導(dǎo)學(xué)生讀圖,培養(yǎng)對圖表進(jìn)行系統(tǒng)性分析和獲取信息的能力。

通過討論,幫助學(xué)生理解“親緣關(guān)系”和“共同祖先”,為下面認(rèn)同人類與他的近親有共同祖先、是從共同祖先進(jìn)化來的做鋪墊。

 

教師: 在“家系圖”中,若只知道最后一代的幾個孩子,有什么線索推測他們有親緣關(guān)系或有什么證據(jù)確定他們的親緣關(guān)系?

學(xué)生: 思考、討論 (外形,DNA)

設(shè)計思路: 從人類“家系圖”過渡到物種的“進(jìn)化樹”。

 

教師: 同理,古生物學(xué)家根據(jù)現(xiàn)存生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和分子水平的相似性,把他們安置在有分枝的樹狀的 圖表上,簡明地表示生物的進(jìn)化歷程和親緣關(guān)系-進(jìn)化樹。對進(jìn)化樹的時間尺度(百萬年)、分支頂端(現(xiàn)存生物)和分支會合處(共同祖先)進(jìn)行描述,解釋現(xiàn)存 生物是從共同祖先進(jìn)化來的。

學(xué)生: 聆聽、思考

設(shè)計思路: 引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)存物種是從共同祖先進(jìn)化來的。

活動3【講授】人和哪個物種有較近的親緣關(guān)系？ 評論

教師: 達(dá)爾文在《物種起源》中并沒有明確說人是進(jìn)化來的,但暗示了他的觀點(diǎn)將會給人類起源的研究 提供重要的思路和線索。關(guān)于人類的進(jìn)化,同學(xué)們有沒有得到線索?如果認(rèn)為人類是進(jìn)化來的,他從什么進(jìn)化來?(共同祖先)。跟現(xiàn)存的哪個物種有共同祖先?跟 哪個物種有較近的親緣關(guān)系?(類人猿)

學(xué)生: 思考、討論

設(shè)計思路: 培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

活動4【活動】人和現(xiàn)代類人猿有較近的親緣關(guān)系 評論

教師: 出示現(xiàn)代類人猿的形態(tài)和生活圖片,組織小組討論。

學(xué)生: 分組討論,比較類人猿與人的相似性,小組代表進(jìn)行描述和總結(jié)。

教師: 出示有關(guān)DNA序列的數(shù)據(jù)

學(xué)生: 完成關(guān)于親緣關(guān)系的填圖

設(shè)計思路: 培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力。通過小組討論,學(xué)生深刻理解人與類人猿在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活行為和DNA序列上的相似形,認(rèn)同二者有較近的親緣關(guān)系,有共同祖先。

活動5【講授】人是從和類人猿的共同祖先－森林古猿進(jìn)化來的 評論

教師: 達(dá)爾文在他后面的論著中根據(jù)人和類人猿的相似性提出人和現(xiàn)代類人猿有共同祖先,明確地指出人和其他動物一樣也是進(jìn)化而來的。但是達(dá)爾文又說:關(guān)于人類起源的探索,要小心,必須找到“它”。“它”是指什么?共同祖先的證據(jù):化石。

板書: 直接證據(jù): 化石

學(xué)生: 思考、討論

設(shè)計思路: 幫助學(xué)生理解什么是觀點(diǎn),什么是證據(jù)。

 

教師: 展示森林古猿的化石和復(fù)原圖,解釋森林古猿為什么可能是共同祖先。

板書: 人和現(xiàn)代類人猿有共同的祖先-森林古猿

學(xué)生: 聆聽、思考

設(shè)計思路: 幫助學(xué)生認(rèn)同森林古猿可能是共同祖先,森林古猿是人類的遠(yuǎn)祖。

活動6【講授】人和類人猿的根本區(qū)別是：直立行走 評論

教師: 森林古猿的后代,究竟在什么時間,因為什么原因走向了人和猿的不同進(jìn)化方向呢?還是尋找化石證據(jù)。

學(xué)生: 思考

設(shè)計思路: 引入人類的起源。

活動7【活動】人和類人猿的根本區(qū)別是：直立行走 評論

教師: 播放視頻:露西。請同學(xué)思考以下問題:1.人和猿的區(qū)別是什么特征? 2.人類進(jìn)化的第一步是雙腿直立行走還是大腦增大、智力提高? 3.露西的哪些骨骼特征顯示她能用雙腿直立行走?

學(xué)生: 觀看視頻,小組討論,小組代表總結(jié)。

教師: 板書: 人和 現(xiàn)代類人猿的根本區(qū)別是: 直立行走

設(shè)計思路: 培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)習(xí)資料中獲取信息的能力。

了解人和猿的根本區(qū)別是:直立行走。

活動8【講授】引入下節(jié)課的內(nèi)容 評論

教師: 露西的發(fā)現(xiàn)能告訴我們森林古猿的后代,究竟因為什么原因走向了人和猿的不同進(jìn)化方向嗎?人 類究竟怎樣進(jìn)化的呢?直立行走、腦的增大、語言,工具的使用是如何先后出現(xiàn)的呢?曾經(jīng)有過多種人類同時出現(xiàn)的時期嗎?如果有,為什么現(xiàn)在只有我們一支存 在?現(xiàn)代類人猿還能進(jìn)化成人嗎?人比黑猩猩更進(jìn)化嗎?人類還在進(jìn)化嗎?

學(xué)生: 聆聽、思考

設(shè)計思路: 制造懸念,促進(jìn)學(xué)生閱讀和思考。