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視頻標簽：神經系統的組成
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：初中生物人教版七年級下冊第二節神經系統的組成-廣東省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：初中生物人教版七年級下冊第二節神經系統的組成-廣東省省級優課
神經系統的組成
汕頭市潮陽實驗學校
一、教學目標 知識目標：
1、描述神經系統的組成和功能； 2、描述大腦、小腦、腦干和脊髓的功能；
3、說出神經系統的基本結構單位是神經元，描述神經元的基本特征和功能； 4、分清神經、神經元、神經末梢、神經纖維等結構名稱。 能力目標：
分析資料、聯系自身、深入思考，增強運用所學知識解決問題的能力。 情感目標：
1、初步形成神經元的結構與功能相適應的觀點；
2、 通過對神經系統組成及其功能相關知識的了解，認同神經系統對生命活動調節的重要性； 3、通過對學生一些不良行為習慣現象的討論分析，認識其中存在的安全隱患，認同學校相關的規章制度。 二、學情分析：
首先，學生學習了《人體對外界環境的感知》，對神經和感覺的產生有了初步的了解，并且在日常生活中也知道一些有關大腦、神經等對人體生命活動調節的知識，對探索神經系統的組成充滿著求知欲，也為本節課的學習奠定了基礎。所以，在教學中可以幫助學生系統認識神經系統的組成及其各個部分的功能，并要將學到的知識遷移到生活中，保護自己的神經系統。其次，本節涉及的一些結構比較抽象，還有一些專業名詞學生不容易理解，需要通過圖片、視頻或模型幫助其認識，還可以從學生生活中能接觸到的一些有關神經神經系統的案例入手，幫助學生建立神經系統基本組成的知識體系。此外，學生進入青春期后，獨立自主意識開始增強，更喜歡討論和表達自己獨到的見解，所以可以采取自主學習、小組討論和動畫圖片直觀教學相結合的學習方式進行教學。 三、教學重難點 教學重點
1、描述神經系統的組成及其主要部分的功能； 2、神經元的基本結構和功能。 教學難點
1、神經系統的組成及功能；
2、神經元、神經末梢、神經纖維、神經等結構名詞的理解； 四、教學設計思路
教學活動從引導學生思考在課堂伊始為何能有序地做出一系列動作切入，讓學生初步體驗神經系統的指揮和調節作用。在資料分析中，學生初步認識神經系統的組成與功能，培養分析問題和推理的能力。通過自學與交流、觀察圖片和模型、體驗活動、歸納總結等方法，引導學生描述神經系統的組成和功能。創設三個生活情景讓學生進行分析，做到學以致用，并進一步認識到人體各部分的協調活動主要靠神經系統的調節來實現。通過圖片比較、視頻展示、釋疑解惑等環節，讓學生形成神經元的形態與功能相適應的觀點。組織學生討論校園
生活中存在的可能損傷神經系統的不良行為習慣，使學生認同學校相關的規章制度。 五、教學環節與活動 教學環節 教師活動
學生活動
設計意圖 情景導入
從學生親身體驗出發，引發學生思考：聽到老師喊“上課”→起立→問好→坐下，這一連串動作能有序地進行，是因為有什么系統在指揮和調節作用？
學生思考，并做出回答。 學生初步體驗神經系統的指揮和調節作用，提出課題。 新授
1、神經系統的組成和功能
資料分析
組織學生進行資料分析活動。指導學生分析書本P87的三則資料中，病人的發病部位和出現的癥狀，并推測這兩者間存在的聯系。
思考回答：
（1）根據資料一推測：視覺的形成與腦有關系；
（2）根據資料二推測：肢體的運動與脊髓有關系；
（3）根據資料三推測：肢體的感覺與神經有關系。 初步了解大腦、脊髓、神經的功能，培養分析問題和推理的能力。
自主學習 展示提綱，學生自學，教師巡視。 （1）腦有哪幾部分組成？ （2）大腦、小腦、腦干有什么作用？ （3）脊髓有什么功能？
（4）神經分為哪幾種類型？
觀察教材P88頁圖4-53神經系統的組成和功能，合作交流，標注出重點知識并識記。
培養學生自主學習的能力。
成果展示
展示人的神經系統組成圖片、大腦模型、組織學生進行小腦功能的體驗活動；對學生的回答進行評價、補充和總結。 1、借助圖片、模型，指認大腦、小腦、腦干的位置，描述各部分的功
能。
2、進行體驗活動：在閉眼狀態下“金雞獨立”，比較誰保持身體平衡的時間更長。 學生展示自學成果，增加其學習的成就感；
“金雞獨立”的活動，既讓學生體驗小腦的功能，又活躍了課堂氣氛。 鏈接生活
創設三個生活場景，請學生用所學知識分析問題：
（1）我國《交通法》規定嚴禁酒后駕車，這主要是因為司機喝酒后，不僅判斷力大大下降，而且動作不協調、不準確。導致動作失調的原因是酒精麻痹了哪個部位？為什么？
（2）播放電影《車禍疑云》片段，設問：男主角車禍后出現什么癥狀？
思考分析、做出解釋：
（1）人的小腦具有協調運動、維持身體平衡的功能。酒精會麻痹小腦，導致司機的動作失調。
（2）男主角大腦的記憶中樞受損導致
聯系生活，讓學生學以致用。
說明他身體哪部分損傷了？
（3）植物人沒有意識，不能自主活動，但有心跳、有呼吸。你認為，植物人的神經系統中哪一部位可能沒有受損？
失憶。
（3）人的腦干有專門調節心跳、呼吸的神經中樞。植物人有心跳和呼吸，說明其腦干沒有受損。
2、神經元
神經元的結構 展示不同細胞的圖片，請學生比較神經元與所示細胞在形態結構上的差異。
設疑：神經元結構如此奇特，這與其功能是否有關？
對比神經元與上皮細胞和肌肉細胞的結構上的異同，認識神經元的結構組成。 培養學生類比學習的能力。
釋疑解惑
（1）播放視頻《神經元的結構與功能》。
（2）解答學生在神經元的認識上存在的疑惑。
（1）觀看視頻，了解神經元的具體結構。
（2）觀看視屏后，提出在認識神經元上存在的疑惑。
使學生形成神經元的形態結構與功能相適應的觀點。 課堂小結
展示順口溜，總結本節重點內容： 神經系統司令部，腦和脊髓做中樞； 中樞發出指揮令，四通八達靠神經； 感覺運動語視聽，大腦皮層發指令； 協調平衡小腦管，心跳呼吸腦干定。 通過朗讀順口溜，理清本節學習的重點知識。
反饋練習 由易到難設置練習題。
思考，作答
你說我說
展示學生坐姿不正、跳躍樓梯臺階的圖片，引導學生討論校園生活中存在的可能損傷神經系統的不良行為和習慣。 學生討論圖片中的行為存在的安全隱患，并舉例說明其他可能損傷神
經系統的行為。
通過學生的討論和發言，讓學生自己去發現不良行為或習慣存在的安全隱患，從而認同學校相關的規章制度，改正自身的不良行為。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
