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視頻標簽：神經系統的組成
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：初中生物人教版七年級下冊第二節神經系統的組成-天津
教學設計、課堂實錄及教案：初中生物人教版七年級下冊第二節神經系統的組成-天津市南開翔宇學校
人教版 七年級下冊 第四單元
第六章 人體生命活動的調節
第二節 神經系統的組成
天津市南開翔宇學校初中部王永慧
一、 教學目標 1. 知識目標
（1） 描述人體神經系統的組成和功能； （2） 認識神經元的結構和功能；
（3） 理解人體各部分的協調主要靠神經系統的調節來實現； 2. 能力目標
在觀察圖片和模擬結構的過程中，培養歸納、類比和推理能力； 3. 情感態度和價值觀目標
（1）建立生物體結構與功能相適應的觀點；
（2）關注神經系統健康，增強健康飲食、規律作息和安全保護意識；
二、教學重點和難點 1.教學重點
（1）神經系統的組成和功能 （2）神經元的結構和功能 2.教學難點
（1）理解人體各部分的協調主要靠神經系統的調節來實現 （2）認同神經元是神經系統結構和功能的基本單位。
三、學情分析
學生對本節內容有強烈的好奇心和求知欲，在上節課學生已經認識到大腦的視覺中樞受損會導致失明，不過，神經系統的結構是復雜的，神經系統對人體各部分的調控是其各部分配合完成的，真正理解神經系統的“宏觀”和“微觀”是有難度的。
本人遵循從宏觀到微觀，從感性到理性的原則，貫穿“從宏觀到微觀”和“人體結構層次”兩條主線，在尊重學生的認知水平和已有的生活經驗的基礎上，借助視頻和豐富的圖文資料，精心設計階梯層次問題將知識點串聯推進，逐步達成教學目標。
四、教學準備 1.教師準備
查閱和收集相關的圖文資料和視頻，制作多媒體課件。 2.學生準備
課前收集神經系統相關資料和疾病病例。
五、教學過程
教學內容
教師活動
學生活動
教學意圖
導入新課
播放巴西世界杯片段：點球滅黑馬 荷蘭進四強
提問：
比賽過程中，你觀察到足球運動員發生了哪些動作？身體的哪些部位配合完成了這些動作？這一連串的動作是如此協調有序，人體的哪個系統起到主要的調節作用？
觀看視頻，思考回答
生：神經系統
圍繞視頻的問題引發學生思考，導入新課，激發學習興趣。 神經系統 的組成和功能 1．神經系統的組成 多媒體展示病例和資料，安排“今天你是小醫生”活動。 總結患者的發病部位、癥狀和發病原因。 提問（1）：上述資料介紹的病例，分別涉及身體哪些部位的損傷？ 提問（2）：這些部位損傷引起感覺和運動功能出現障礙，甚至內臟器官的活動也出現異常，身體不再協調，這說明損傷了人體的哪個系統？ 提問（3）：神經系統由哪些部分組成？中樞部分和周圍部分各包括哪些部分？ 2．神經系統各組成部分的功能 提問（1）：此刻正認真參與課堂的你，哪個部位在高速運轉著？它同時調節著你的哪些課堂活動？ 總結：大腦表面是大腦皮層，具有感覺、運動、語言等多種生命活動的神經中樞，大腦皮層是調節人體生理活動的最高級中樞。 提問（2）：練體操和舞蹈的同學，小腦比較發達，小腦調節哪些生理活動？醉酒后，人難走直線還容易摔跤，酒精麻醉
討論、思考并回答
生：大腦、脊髓和神經
生：神經系統包括腦、脊髓和神經。
生：腦和脊髓構成中樞部分，腦神經和脊神經構成周圍部分。
思考并回答
生：大腦（大腦皮層）
生：聽、看、真正理解、記筆記、思考后提問等等
生：協調和平衡 生：麻醉了小腦
連續設置階梯層次的問題，啟發學生思考，培養學生的分析和歸納能力。
問題串的設置培養學生的分析、推理能力，逐漸構建神經系統調控人體生理活動的模型。
神經元 （神經元是神經系統結構和功能的基本單位） 了腦的哪部分？ 提問（3）：經歷交通事故后，有人不幸地變成了“植物人”，他是否還有呼吸、心跳和血壓？
提問（4）：上課時，有同學突然感覺有尿意，向老師舉手示意想去廁所，神經系統是如何調節這個過程的呢？尿液排出體外是受哪部分調節的？何時排出體外又是受哪部分調節的？
提問（5）：脊髓有哪些功能？為什么小嬰兒需要紙尿褲？意識不清或脊髓受到嚴重損害的人會出現大小便失禁？
觀察神經元的模式圖
提問：神經元包括哪些部分？
觀看小動畫后
提問：神經元的功能是什么？
提問：神經沖動在神經元間如何傳遞？是單向的還是雙向的？
小游戲：小組討論后，模擬神經沖動在神經元間的傳遞
生：有心跳、呼吸和血壓，由腦干調控
生：尿液排出體外受低級中樞脊髓調控。排出尿液的時機，脊髓需要向大腦皮層（最高司令官）請示。
生：反射和傳導 脊髓的傳導功能受影響或大腦無法控制脊髓
生：神經元包括細胞體和突起兩部分。突起分為軸突和數突。
生：產生刺激并傳導神經沖動。
生：在一個神經元中，神經沖動只能從細胞體傳向軸突，因此，神經沖動在神經元間只能從上一個神經元的軸突傳到下一個神經元的細胞體，是單向的。
有小組用兩只手來模擬相鄰的兩個神經元，用小粉筆模擬神經沖動
培養學生的圖文轉換能力和類比能力，加深對知識的理解。
課堂小結
人體內各個神經元的突起末端
都與多個神經元的突起相接觸，形成復雜的網絡。這個復雜的網絡是人體傳遞和處理信息的結構基礎。
生：這可類比成教室的電路，接通開關后電燈就亮了，電流在電路中流動。
培養學生收集、處理信息和表達交流的能力
課堂反饋 以隨機抽取并打開寶箱的形式，包括練習題、小游戲和健
腦益智的食譜。
完成題目或拍手游戲 增加趣味性，理論聯
系實際
課后作業 1.完成課后練習題
2.嘗試用所學知識解釋課前收
集的神經系統相關的病例
梳理、練習，鞏固所學 鞏固落實
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
