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視頻標簽：植物莖的,輸導功能
所屬欄目：初中生物優(yōu)質課視頻
視頻課題：蘇教版七年級上冊第四節(jié)植物莖的輸導功能-云南省
教學設計、課堂實錄及教案：蘇教版七年級上冊第四節(jié)植物莖的輸導功能-云南省
教學目標
(一)知識目標
1、了解枝芽的主要結構
2、了解枝芽發(fā)育與莖的對應關系
3、認識木本植物莖的基本結構及各部分的主要作用
4、認識導管和篩管的位置和功能
(二)能力目標
1、通過對植物枝芽的觀察,培養(yǎng)學生的觀察能力。
2、通過植物莖的輸導功能實驗,培養(yǎng)學生的實驗探究能力和分析問題的能力。
3、通過莖的輸導功能的實際應用,培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實踐的應用能力。
(三)情感態(tài)度和價值
1、培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的良好的習慣。
2、培養(yǎng)學生愛護植物,保護生態(tài)環(huán)境的意識。
2學情分析
《植物莖的輸導功能》是蘇教版七年級生物第五章《綠色植物的一生》中的第四節(jié)教學內容,重點闡述了植物莖的結構及其輸導功能,本節(jié)的知識內容對學生來說并不難,但學生在實際的生活中很少對植物的莖或芽進行仔細的觀察,近距離的接觸也不是很多,缺乏感性認識,因此教學的主導思想就要盡可能的為學生提供 [學科網(www.zxxk.com)--國內最大的教育資源門戶,提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載,還有大量而豐富的教學相關資訊!] 認知的資源、實物標本等,讓學生認真觀察,以獲得更多的感性認識,提高他們的認知興趣。
3重點難點
教學重點
1、枝芽的主要結構及與莖的關系
2、木本植物莖的基本結構及各部分的主要作用
3、導管和篩管的位置和功能
教學難點
1、枝芽的主要結構
2、導管和篩管的位置及它們之間的區(qū)別
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】導入
[資料]
世界上體積最大的樹是生長在美國的一株巨杉,又稱世界爺。人們在它的樹干下部開了一個洞,可以通過汽車,或者讓四個騎馬的人并排通過。
[提問]:從資料中你發(fā)現了什么問題?
樹為什么能長得這樣高大、粗壯?
為什么巨杉中間開洞,樹卻不會死亡?
活動2【講授】枝芽發(fā)育成莖
[思考]:植物根吸收的水分和無機鹽是通過什么器官到達枝葉的?
[提問]:這說明莖具有什么功能?
[講述]:在學習莖的功能之前,我們先來認識莖。莖是多數植物地上部分的枝干,連接著根和葉。莖也稱為枝或枝條,是由芽發(fā)育而來的。
[出示]:帶芽的枝條。
[自學]:課本77頁上枝芽及其結構示意圖。
[思考題]:1.植物的主干和側枝都是由什么發(fā)育而來的?2.芽有幾種類型?3.枝芽由哪些部分組成?它們將來發(fā)育成什么?
[展示]:PPT展示各種類型芽的圖。
[觀察]:木蘭花的芽。
[講解]:芽的外面覆蓋著兩片鱗片,表面密生茸毛,能防止水的喪失和嚴寒的凍傷。用刀片把芽縱切,可以看到中間有一芽軸,芽軸的周圍生有一些黃色的幼葉,相互緊緊地擠在一起。用鑷子小心地摘去一片片幼葉,就可觀察到葉腋里的小突起——芽原基;接近頂端的小突起——葉原基;去盡所有的幼葉,在芽軸的頂端就露出一個白色肉質的小突起——生長點。
[播放PPT]:枝芽的主要結構及與莖的關系。
[填圖表]:芽的結構和發(fā)育。
結構名稱
發(fā)育
幼 葉
芽 軸
芽原基
生長點
葉原基
活動3【講授】莖的基本結構
[觀察]:以小組為單位觀察木本植物的一段莖,認識木本植物莖的基本結構。
[思考題]:1.樹皮的外側部分的功能是什么?內側部分是什么?內有什么結構?屬于什么組織?
2.木質部使植物莖很堅硬,內有什么結構?屬于什么組織?
3.位于中央顏色較淺的是髓,其細胞比較大,有什么功能?屬于什么組織?
4.位于木質部和韌皮部之間的結構叫什么?有什么特點?是什么組織?
[填空]:1.形成層的細胞分裂,向內形成新的木質部,向外產生新的韌皮部,其作用是使莖逐年加粗。
2.草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗,我們可以推斷,它沒有什么結構?形成層。
[提出問題]:既然木本植物的莖每年都能加粗,你能判斷一棵大樹的年齡嗎?
[播放PPT]:年輪圖片,補充簡介年輪知識。
[計算]:請你算一算,據一位老護林員講,一棵松樹要生長30—40年,才能達到直徑12cm,每年約長多少?
[提問]:從剛才的計算中,你體會到了什么?
[總結]:填表的方式小結莖的基本結構。
結構名稱
功能
樹
皮
內側部
韌皮部
形成層
木質部
髓
活動4【講授】莖的輸導功能
[提出問題]:在植物的莖里,分布著許許多多的導管和篩管,連接著根、葉、花、果實和種子。它們是植物體內運輸水、無機鹽和有機養(yǎng)料的主要通道。植物通過根從土壤中吸收的水和無機鹽是通過哪一種管道系統(tǒng)運輸的呢?
[自學]:課本79頁了解本實驗的目的和器材及實驗步驟。
老師在1—2天前就準備好帶葉的木本植物的枝條,浸在紅墨水中,上課時發(fā)下枝條。
[觀察]:將枝條橫切和縱切,使用放大鏡觀察切面。
[想一想]:1.從莖的橫切面上看到染成紅色的是什么形狀?是莖的哪一部分?其中有什么結構?
2.從莖的縱切面上看到紅色的是什么?
3.葉脈變紅色,說明了什么問題?
4.該實驗得到什么結論?
[出示]:帶有瘤狀物的枝條圖片。
[討論]:瘤狀物形成的過程及原因?枝條產生瘤狀物說明了什么?
[結論]:韌皮部的篩管能輸導有機物。
活動5【活動】莖的輸導功能
[小故事]:明明的小表哥家有一片蘋果園。秋天,他去蘋果園玩的時候發(fā)現了一個很有趣的現象。蘋果樹干的樹皮上都被切了一刀(如下圖),這是怎么回事?
明明去問小表哥,小表哥說了一席話,明明聽得直點頭,說:科學種植真重要啊!你知道小表哥是怎樣解釋的嗎?
[解釋]:在果樹的主干的下部,適當地剝去一圈樹皮,當年一般有顯著的增產效果。這是因為經過環(huán)割的果樹,由于有機養(yǎng)料不能向根部運輸,而集中供給正在發(fā)育的花和果實所致。由于殘留著一部分形成層,它能逐漸形成新的樹枝,第二年仍然可以正常生長,而不會死亡。
[討論]:有人用鐵絲固定在兩棵行道樹的樹干上晾曬衣服,這種做法對不對?
[出示]:導管及篩管的位置、作用及運輸方向的圖片。
補充講解莖的其他功能。
課堂小結。
課堂達標訓練。
布置課后作業(yè)。
視頻來源：優(yōu)質課網 www.m.fsyixinda.com
